“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式探析

莫智群 徐勤

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校思想政治理論課（下稱“思政課”）改革須從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，遵從思想政治教育內(nèi)在規(guī)律以新理念運(yùn)用新媒體新技術(shù)，打造混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多個(gè)教學(xué)空間優(yōu)勢聚集互補(bǔ)，有效應(yīng)對新時(shí)代思政課教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;思想政治理論課;混合式教學(xué)

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為我國發(fā)展的戰(zhàn)略方向，正催生教育行業(yè)重大變革。高校思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心課程。創(chuàng)新教學(xué)模式一直是高校思政課改革的重要課題?！盎旌鲜浇虒W(xué)”作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代全新教育模式，以科學(xué)的理念和方法，為推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革提供了新思路。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課教學(xué)面臨的矛盾

隨著全球化、市場化、信息化和價(jià)值多元化加速發(fā)展，高校思政課教學(xué)面臨前所未有的壓力，其存在的矛盾和突出問題是多方面的。

（一）新生代大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的積極性不高

與“80后”相比，“90后00后”新生代大學(xué)生成長在一個(gè)發(fā)展更加迅猛、信息傳播更加迅速、思想文化更加多元的時(shí)代。但他們對思政課學(xué)習(xí)的積極性卻不高。其原因，從學(xué)生方面看，主要是其對思政課存在認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺陷，缺乏學(xué)習(xí)此類課程的動(dòng)力，政治冷漠及理想信念缺失。從教師方面看，主要是專業(yè)素養(yǎng)欠缺，知識結(jié)構(gòu)單一，教育內(nèi)容安排不恰當(dāng)，教學(xué)方法單一，教師威信降低及教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)的缺陷。另外，外部環(huán)境中的消極因素影響，使得課程內(nèi)容的“應(yīng)然性”與外部環(huán)境的“實(shí)然性”矛盾往往令很多學(xué)生對理論的科學(xué)性產(chǎn)生懷疑。

（二）思政課被誤解為單純的理論說教

當(dāng)前思政課教學(xué)效果不夠理想的重要原因之一，是人們僅從教育者視角而不是從學(xué)習(xí)者視角考慮問題，對學(xué)習(xí)者的接受態(tài)度和過程缺乏研究。一些教師認(rèn)為只要精心備課、認(rèn)真教學(xué)就可以了，沒有必要考慮學(xué)生感受。高校思政課不同于一般專業(yè)課程，它不僅講解科學(xué)理論，更需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的立場、觀點(diǎn)及培養(yǎng)理性認(rèn)知方法。因此，把思政課片面的看作理論教學(xué)，它極易導(dǎo)致教學(xué)效果和目標(biāo)偏離正確方向。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與教師的講授習(xí)慣間存有矛盾

不同于“80后”，新生代大學(xué)生出生于互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，他們天生就是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”。他們早已習(xí)慣了互聯(lián)網(wǎng)在生活學(xué)習(xí)中的存在。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息傳播速度是超乎尋常的，信息獲取的便捷程度是前所未有的?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息時(shí)海量的，也是碎片化的。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長起來的新生代大學(xué)生，已習(xí)慣了短平快、碎片化的信息獲得方式與思維方式。而高校思政課教學(xué)有其特定的課程體系、邏輯體系、理論體系。這在一定程度上會與學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣發(fā)生沖突。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課混合式教學(xué)模式的建構(gòu)理念

“混合式教學(xué)模式”主要是指在信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，改變原有教學(xué)格局，借助數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，將其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，針對不同受眾的差異化學(xué)習(xí)需求，重新劃分教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)功能，使教學(xué)在“線下”與“線上”同步開展，提升教學(xué)效果。該模式不僅是教學(xué)方式的改變，更是教學(xué)理念的變革?；旌鲜浇虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)在分析學(xué)生需求、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分利用多個(gè)教學(xué)空間的優(yōu)勢互補(bǔ)來提高學(xué)生的認(rèn)知效果，使教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

思政課不僅要傳授大量基礎(chǔ)理論知識，更要解決學(xué)生的實(shí)際思想問題，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)過程往往需要遵循理論與實(shí)踐的結(jié)合、歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、知識傳授與精神啟迪的結(jié)合原則。不僅需要引入眾多教學(xué)資料和教學(xué)案例輔助理論講授，且需要通過互動(dòng)和實(shí)踐，了解學(xué)生的理論認(rèn)知水平和價(jià)值觀取向。但有限的課時(shí)和傳統(tǒng)授課方式，難以實(shí)現(xiàn)多重教學(xué)目標(biāo)，使得教師在課堂上只能年復(fù)一年的重復(fù)理論教學(xué)。

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，建構(gòu)思政課混合式教學(xué)模式，將在“學(xué)”、“導(dǎo)”、“行”三個(gè)環(huán)節(jié)打造相互聯(lián)系的“在線課堂”、“傳統(tǒng)課堂”和“實(shí)踐課堂”，發(fā)揮各自教學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”關(guān)系的結(jié)構(gòu)性變革，讓思政課教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、鑄魂育人中發(fā)揮應(yīng)有效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課混合式教學(xué)模式的路徑探討

結(jié)合混合式教學(xué)理念和高校思政課教學(xué)特點(diǎn)，建構(gòu)思政課混合式教學(xué)模式，需要針對“學(xué)”、“導(dǎo)”、“行”三個(gè)環(huán)節(jié)，打造相互聯(lián)系的“在線課堂”、“傳統(tǒng)課堂”和“實(shí)踐課堂”，形成思政課教學(xué)合力。

（一）推動(dòng)高校思政課“傳統(tǒng)課堂”變革

課堂教學(xué)形式對于思政課教學(xué)來說無疑是最主要和有效的。思政課不僅是知識的傳授，同時(shí)還有情感的傳遞。教師是思想政治教育的主導(dǎo)，是影響整個(gè)課堂的靈魂人物，對教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不能輕言放棄，只能在改進(jìn)中加強(qiáng)。思政教師要站穩(wěn)政治立場，持續(xù)增加知識儲備，通過寬廣的視野確保占領(lǐng)知識高地，讓思想保持鮮活，以新思維讓授課變得有趣?！坝腥ぁ钡囊?，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上。包括重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、問題的細(xì)化等，讓每個(gè)知識點(diǎn)深入淺出地講解以便于學(xué)生理解，而不是將課堂變成聽段子的場子。教師也需要完善人格魅力，做“良師”亦做“益友”?！皩W(xué)高為師，德高為范?！庇腥烁瘢庞形?。親其師，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生、用真摯的情懷贏得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生。

（二）推動(dòng)高校思政課“在線課堂”建設(shè)

2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中明確提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。同年7月，國務(wù)院頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》。該意見明確提出：“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平。鼓勵(lì)學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源?！边@為線上課堂的建設(shè)指明了方向。

與傳統(tǒng)課堂相比，互聯(lián)網(wǎng)線上教育呈現(xiàn)出個(gè)性化教育的鮮明特點(diǎn)，能夠讓學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式。可突破時(shí)空對教學(xué)活動(dòng)的限制，通過多樣化方式提供海量學(xué)習(xí)資源，利于擴(kuò)大教學(xué)影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也契合學(xué)生的短平快、碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣。思政課教學(xué)具有覆蓋面廣、教學(xué)內(nèi)容多、資料需求大等特點(diǎn)，更需借助線上教學(xué)優(yōu)勢提升思政課教學(xué)效果。因此，建構(gòu)高校思政課混合式教學(xué)模式，需建立系統(tǒng)科學(xué)、符合課程特點(diǎn)和各高校教學(xué)發(fā)展實(shí)際的“在線課堂”教學(xué)體系。首先，加強(qiáng)思政課教學(xué)的重要載體——網(wǎng)站的建設(shè)。借助數(shù)字媒體技術(shù)，從外觀設(shè)計(jì)、功能擴(kuò)展、日常維護(hù)等方面入手，持續(xù)加強(qiáng)思政課教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)，提升吸引力與實(shí)用性。其次，推進(jìn)思政課慕課平臺建設(shè)。基于思政課堂和慕課平臺的混合式教學(xué)模式的變革，可實(shí)現(xiàn)思政課從“以教為主”向“以學(xué)為本”價(jià)值取向的根本轉(zhuǎn)變。線上學(xué)習(xí)可隨時(shí)隨地、私人定制，更符合學(xué)生特點(diǎn);線下學(xué)習(xí)更深入透徹，滿足學(xué)生需求。要著力提升思政課慕課平臺的團(tuán)隊(duì)技術(shù)性、開放共享性。再次，要探索思政課移動(dòng)課堂建設(shè)。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，信息獲取更加自由和便捷，學(xué)習(xí)思維方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。面對這種變化，思政課教學(xué)也需與時(shí)俱進(jìn)，要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，豐富教學(xué)方式，探索建立“思政課移動(dòng)課堂”。需要以翻轉(zhuǎn)課堂為理念，依托移動(dòng)課堂平臺，革新傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)相結(jié)合。給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，同時(shí)在傳統(tǒng)課堂上擠出更多時(shí)間回應(yīng)學(xué)生疑惑。

（三）推動(dòng)高校思政課“實(shí)踐課堂”的創(chuàng)新

實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是理論“內(nèi)化”的重要一環(huán)。實(shí)踐教學(xué)相比理論講解具有學(xué)生參與度廣、形式多樣靈活、氣氛活躍生動(dòng)等特點(diǎn)，是課堂講授的有益補(bǔ)充，亦是讓“高大上”的思政課“接地氣”的重要途徑。

當(dāng)前，需要下大力氣建設(shè)好“實(shí)踐課堂”。首先，要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的整合。實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)資源極其豐富。但各類教學(xué)資源往往具有分散性。建設(shè)好“實(shí)踐課堂”，需要對本地和本校實(shí)踐資源進(jìn)行全面了解、深入分析，科學(xué)有效地整合各類教學(xué)資源，發(fā)揮物質(zhì)資源、人文資源、社會資源等各類教學(xué)資源的優(yōu)勢和功能，形成對實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)大支撐。其次，要豐富實(shí)踐教學(xué)方法與形式。實(shí)踐教學(xué)可分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩種形式。課內(nèi)實(shí)踐組織起來相對容易，活動(dòng)類型也可更豐富。教師可根據(jù)不同課程內(nèi)容、班級、專業(yè)差異，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)合理地設(shè)計(jì)課程活動(dòng)，比如辯論賽、小品、話劇、演講比賽、時(shí)政大家談、征文比賽、理論我來講、紅色詩文賞析、時(shí)政PPT案例大賽等。這些形式多樣的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)既能活躍課堂氣氛，又有利于提升學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力和分析解決問題的能力。其次，要積極拓展校外實(shí)踐空間。教師既可以組織學(xué)生參觀人文景觀，感知?dú)v史的悠久，體悟中華民族的生生不息，增強(qiáng)民族自豪感，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走訪高新科技園區(qū)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，感受科技的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展;既可以引導(dǎo)學(xué)生通過社會調(diào)查關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過開展志愿服務(wù)和公益活動(dòng)服務(wù)社會，領(lǐng)悟社會主義核心價(jià)值觀的真諦。要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會，去感知國家的歷史性變革和社會的歷史性變遷，以實(shí)踐去檢驗(yàn)理論，通過社會實(shí)踐增強(qiáng)理論理解，深化社會認(rèn)識，堅(jiān)定理想信念。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，建構(gòu)基于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的混合式教學(xué)模式，必將成為高校思政課教學(xué)改革的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢。高校教育管理部門和思政課教師要把握歷史演進(jìn)的潮流，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，深入研究高校思政課教學(xué)規(guī)律和新生代大學(xué)生學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，牢固樹立混合式教學(xué)理念，加強(qiáng)傳統(tǒng)課堂、線上課堂、實(shí)踐課堂的互動(dòng)聯(lián)系，探索建設(shè)立體化思政課教學(xué)體系，不斷提升高校思政課的教學(xué)效果和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳媛.高校思想政治理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論闡釋與實(shí)踐反思[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（12）.

作者簡介：

莫智群，武漢體育學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。

通訊作者：

徐勤，武漢體育學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：

本文系武漢體育學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式的建構(gòu)》（201613）的階段性研究成果。