讓朗讀成為悅讀

黃金鳳

在語文教學(xué)中，各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，初中語文教學(xué)也是如此。蘇軾曾經(jīng)說：“三分詩，七分讀”。確實(shí)如此，在朗讀過程中，學(xué)生能感悟出文字的意義，揣摩出語氣，還能體會文章的韻律，學(xué)到文章的精髓。因此，朗讀的作用不容忽視。

但是，在廣大的農(nóng)村初中學(xué)校，出現(xiàn)了學(xué)生朗讀水平普遍低下，語感不強(qiáng)，朗讀興趣不佳等現(xiàn)象：

一、農(nóng)村中學(xué)生朗讀現(xiàn)狀

1.朗讀的時間不夠充分

在大部分農(nóng)村初中語文教學(xué)中，大部分教師的課堂是通過教師問，學(xué)生答的形式進(jìn)行。因此，想要在一節(jié)45分鐘的課堂上，給足夠的時間學(xué)生朗讀，那是不可能的事情。因此，中學(xué)生在課堂的朗讀，特別是農(nóng)村中學(xué)語文課堂上的朗讀，完全是只是讀讀生字，有時甚至連課文都沒有讀，就直接進(jìn)入講授環(huán)節(jié)，朗讀成了蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫，草草過渡到下一個環(huán)節(jié)。

2.朗讀的目的性不明確

大部分的農(nóng)村初中課堂，朗讀的目的性很不明確。教師一般的朗讀就是男女分開讀，全班齊讀，然后教師總體感覺很不錯，看起來很熱鬧，實(shí)際上學(xué)生完全是應(yīng)付式地完成朗讀任務(wù)，完全沒有用心讀、用情讀，學(xué)生們也沒有重視朗讀，甚至對朗讀課文產(chǎn)生抵觸心理。而教師也沒有用心指導(dǎo)，讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣，并指出朗讀的目的。如此的朗讀，在我看來，是極其容易使學(xué)生對朗讀產(chǎn)生厭惡心理，朗讀事倍功半。

3.朗讀的指導(dǎo)面窄

在學(xué)生朗讀時，一般也是停留在讀某段課文，教師評價指導(dǎo)一般就是“讀得真棒”，“你們的朗讀有進(jìn)步”，但是，老師卻很少進(jìn)行個別學(xué)生的指導(dǎo)朗讀，很少進(jìn)行深入指導(dǎo)，或是全班進(jìn)行點(diǎn)評，那么，大部分學(xué)生朗讀時就注意不到自己在朗讀中存在的問題，就不能提高朗讀的質(zhì)量。更有甚者，老師的點(diǎn)評只是針對幾個成績好的學(xué)生或是對朗讀感興趣的學(xué)生，這樣，就會導(dǎo)致教師對學(xué)生的朗讀點(diǎn)評不到位，朗讀的指導(dǎo)面過于狹窄。

4.朗讀指導(dǎo)機(jī)械化

在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師不注重對學(xué)生的朗讀提出朗讀要求，便導(dǎo)致他們對朗讀沒有方向感，教師也沒有對學(xué)生的朗讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀極其機(jī)械化。大部分教師只是偶爾關(guān)注學(xué)生聲音的洪亮與否，卻忘記了朗讀要注重內(nèi)心的情感體驗，注意文字環(huán)境，如果朗讀一味地?zé)o感情進(jìn)行，生搬硬套，也就達(dá)不到朗讀的目的。

5.朗讀評價單一

農(nóng)村中學(xué)教師對學(xué)生的朗讀評價極其單一，教師對學(xué)生的朗讀評價，往往非常單調(diào)，只是評價“這位同學(xué)，你朗讀得太棒了”“你的朗讀有進(jìn)步”“你的朗讀是全班最棒的”諸如此類的朗讀評價極其單一，只是停留在泛泛的表揚(yáng)之中，卻普遍忽略了對學(xué)生朗讀進(jìn)行全面指導(dǎo)，如朗讀的語氣、語調(diào)、語速及感情等方面的指導(dǎo)，從而使學(xué)生的朗讀水平整體偏低。

二、培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生朗讀的對策

古語有云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說明了朗讀的重要性。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該要讓學(xué)生認(rèn)識朗讀的重要性，把握好朗讀時間，朗讀的內(nèi)容，教師在適當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生引導(dǎo)及點(diǎn)撥，就能提高學(xué)生的朗讀能力，進(jìn)而提高他們的閱讀水平。

因此，要讓農(nóng)村中學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣，讓朗讀變成悅讀，我認(rèn)為在教學(xué)中可采取以下朗讀策略：

1.讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣，認(rèn)識朗讀的重要性

要對課文有情感體驗與啟示，就要對課文多朗讀。比如，一篇文章，如果能有聲音、圖片等加以表達(dá)，再教師點(diǎn)撥語音的停頓、輕重、急緩等，就能讓學(xué)生對朗讀課文產(chǎn)生濃烈的興趣，就能更好地理解課文內(nèi)容，由此得知朗讀的重要性。如在教學(xué)《木蘭詩》時，我首先播放錄音，并找到了木蘭從軍的動畫視頻，播放給學(xué)生看，學(xué)生就對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生就會有感情地朗讀課文，進(jìn)而進(jìn)入到文本的探究，了解文章的主旨。

2.選取朗讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生朗讀熱情

古人云：讀書百遍，其義自見?？梢娬Z文學(xué)習(xí)離不開朗讀。當(dāng)然，并不是所有文章都要以朗讀為主。一般而言，現(xiàn)在所選取的課文的文章都適合朗讀，但不是全篇都適合。最適合朗讀教學(xué)的，應(yīng)該是詩歌、散文等。如《杜甫詩三首》，文言文等。在課堂上，教師應(yīng)該要創(chuàng)設(shè)好朗讀情境，讓學(xué)生有感而發(fā)，漸漸對朗讀產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，朗讀形式應(yīng)該是多種多樣的：可以是個人朗讀、小組朗讀，也可以是分角色朗讀，進(jìn)而全班齊讀等。當(dāng)然，課外書籍，報刊雜志，也是很好的朗讀材料。選取這些朗讀內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，也能拓展閱讀視野。

3.教師示范朗讀，并進(jìn)行朗讀技巧點(diǎn)撥

朗讀教學(xué)最基本的是要求教師進(jìn)行示范朗讀。教師示范朗讀，能起到榜樣作用，從而帶動學(xué)生朗讀。教師范讀，能讓學(xué)生對老師產(chǎn)生敬愛之情，能讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生熱愛之情。教師示范朗讀時，可以適時點(diǎn)撥，對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧指導(dǎo)，學(xué)生就能自然地接受。同時教師在范讀過程中，能把教材的文字化作美麗的畫面，讓學(xué)生置身其中，然后，能使學(xué)生在教師范讀的情景中展開想象的翅膀，更好地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

4.利用多媒體進(jìn)行朗讀教學(xué)

在科技發(fā)展如此迅猛的今天，我們更應(yīng)該要在朗讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)。在多媒體課文教學(xué)中，可以展現(xiàn)多種多樣的形式：聽錄音，看視頻，看動畫等，創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，使學(xué)生更能享受到學(xué)習(xí)的愉悅，朗讀的愉悅。

5.注重朗讀的陽光評價

在對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練時，教師對學(xué)生朗讀的點(diǎn)評，起到了關(guān)鍵性的作用。教師在學(xué)生朗讀訓(xùn)練中，應(yīng)該多用鼓勵性話語，用簡明扼要、激勵欣賞的陽光評價，對于學(xué)生的朗讀興趣，朗讀水平的提高是極其重要的。只有教師注重在學(xué)生的朗讀中運(yùn)用陽光開朗的評價，才能更好地提高學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平，從而提高語文的整體素養(yǎng)。

總之，朗讀可以讓學(xué)生更好地投入到作品的情境中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去聯(lián)想，然后讓學(xué)生更好地吸收文章的養(yǎng)分。只有充分調(diào)動學(xué)生的朗讀情感，農(nóng)村初中語文教學(xué)才能收到事半功倍的效果。教師要不斷培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的語文朗讀能力，使學(xué)生對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生對朗讀的感情化成情感的愉悅，化朗讀為悅讀，可以使學(xué)生提高閱讀水平，從而提高語文素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生終身受益。