淺談應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)法課程質(zhì)量提升

■ 吳迪（武漢工商學(xué)院）

一、引言

目前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)規(guī)模上還是在經(jīng)濟(jì)質(zhì)量上，較之以往都有大幅度的提升，人均DGP的快速上升，企業(yè)盈利能力的大幅提高，高收入人群群體規(guī)模的不斷擴(kuò)大，都反映出整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷成熟與完善。在此背景之下，商業(yè)活動(dòng)變得日益興盛，新的行業(yè)催生出了新的商業(yè)模式，這種繁茂的景象給商業(yè)社會(huì)帶來(lái)了一片新興的景象，一方面，商業(yè)慢慢開(kāi)始和網(wǎng)絡(luò)連接，互聯(lián)網(wǎng)+的商業(yè)模式讓更多的企業(yè)找到了快速發(fā)展的新通道，另一方面，傳統(tǒng)的商業(yè)活動(dòng)慢慢被取代，老一套的盈利模式已經(jīng)不能夠成為在這個(gè)時(shí)代讓組織安身立命的法寶。

在如此繁盛的商業(yè)背景之下，經(jīng)濟(jì)法也在與時(shí)俱進(jìn)，法律的作用是規(guī)范和引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，使之能夠更高效地產(chǎn)生更多更好的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益。而在應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)中，也應(yīng)該更加注重對(duì)于新時(shí)代經(jīng)濟(jì)法的教育教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地與時(shí)代接軌、與社會(huì)對(duì)接，成為能夠被社會(huì)認(rèn)可的應(yīng)用型人才。因此，應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)法課程質(zhì)量提升也應(yīng)該要能夠被重視和探討。

二、經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系中非常重要的一門課程，其綜合性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)決定了其在課程體系中的核心地位。不論是偏經(jīng)濟(jì)方向的專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)等，還是偏管理類的專業(yè)，如工商管理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等，各專業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)法課程的開(kāi)設(shè)都是必不可少的。經(jīng)濟(jì)法作為一門專業(yè)課程，其所涉及的內(nèi)容非常的廣泛，經(jīng)濟(jì)法只是一個(gè)統(tǒng)稱，并不是一種法律名稱，而是涵蓋了包括公司法、證券法、稅法、票據(jù)法、破產(chǎn)法等等各種法律的一種與商業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的一種綜合性的課程，那么就要求其課時(shí)量必須有一定的數(shù)量，要求教師的專業(yè)知識(shí)背景能夠非常的寬泛，同時(shí)對(duì)于教學(xué)的環(huán)境也有一定的要求。

實(shí)踐性較強(qiáng)是經(jīng)濟(jì)法的另一個(gè)特點(diǎn)，如上文所述，我國(guó)乃至世界的經(jīng)濟(jì)目前都呈現(xiàn)出一種幾何式的爆發(fā)式的增長(zhǎng)和發(fā)展，大量的新型組織誕生，大量新的商業(yè)模式出現(xiàn)，這使得商業(yè)活動(dòng)變得越來(lái)越豐富和多樣，那么經(jīng)濟(jì)法也隨之革新。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生要想提高自身的能力，儲(chǔ)備更加完整的知識(shí)，構(gòu)建更加完整的學(xué)術(shù)體系，就必須要從實(shí)踐出發(fā)，學(xué)以致用，舉一反三，強(qiáng)化自主性，才能夠達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

三、新時(shí)期對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的新要求

隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的完善，創(chuàng)業(yè)熱潮逐漸出現(xiàn)，不論是對(duì)個(gè)體還是對(duì)組織而言，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時(shí)代的潮流，國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了多項(xiàng)可行性政策來(lái)鼓勵(lì)個(gè)人和組織創(chuàng)業(yè)創(chuàng)收，越來(lái)越多的群體加入到這樣的一個(gè)熱潮當(dāng)中。但是，創(chuàng)業(yè)所引發(fā)的問(wèn)題也逐漸凸顯，一方面，對(duì)公司法、合同法和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的不熟悉，導(dǎo)致了大量的失敗發(fā)生在初創(chuàng)階段，另一方面，法律本身所涉及到的爭(zhēng)議部分，又要求從業(yè)者必須對(duì)法律的精神十分地了解和對(duì)法律的內(nèi)容有充分的解讀。因此，可以說(shuō)在新時(shí)期下，高校大學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的需求較之以往有了大幅度的提高，這便要求高校課堂能夠給大學(xué)生給予更高質(zhì)量的教學(xué)，不論從內(nèi)容上還是從方式方法上，對(duì)應(yīng)用型本科高校都提出了更高的要求。

四、經(jīng)濟(jì)法課程面臨的新問(wèn)題

第一，沒(méi)有區(qū)分不同專業(yè)的教學(xué)需要。在不同的高校和不同的學(xué)院里，經(jīng)濟(jì)法課程往往變成了一門面向全校或者全院學(xué)生的必修課程，教學(xué)班級(jí)的開(kāi)設(shè)往往規(guī)模較大，原因在于沒(méi)有針對(duì)不同專業(yè)分班開(kāi)設(shè)課堂，教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的計(jì)劃往往也是一致的。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的背后的原因較多，一方面多數(shù)高校的師資力量不足，在我國(guó)大多數(shù)高校之中，師生數(shù)量的比例不高，一名教師往往要面對(duì)幾十人甚至是幾百人的課堂，學(xué)生數(shù)量的龐大使得開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的課堂不得已只能是大班教學(xué)。另一方面，教師本身的教學(xué)素質(zhì)、知識(shí)體系和教學(xué)能力也存在一定的提升空間，教師要想做到分班教學(xué)，有所側(cè)重也有一定的難度，眾所周知，不論是金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷和國(guó)際貿(mào)易這種偏經(jīng)濟(jì)方向的專業(yè)，還是財(cái)務(wù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理和人力資源管理這種偏管理方向的專業(yè)，都必須要開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，但是不同專業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的需要的中心卻是不同的，因此如果混在一起大班教學(xué)，那么教學(xué)的質(zhì)量可能就不會(huì)那么令人滿意。

第二，教學(xué)的方式方法過(guò)于單一。首先在教學(xué)中所選擇使用的資料難以與時(shí)俱進(jìn)，高校所選擇的教材一般會(huì)通過(guò)資深專家的討論，并且經(jīng)過(guò)實(shí)證的檢驗(yàn)，可以說(shuō)在理論上，教材是沒(méi)有問(wèn)題的。但是，考慮到法律在實(shí)踐中不斷完善與發(fā)展，教材上的部分內(nèi)容難以做到實(shí)時(shí)更新，而教師在教學(xué)中過(guò)分依賴教材也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的固化和死板，容易制約學(xué)生思維的發(fā)散，并不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以理論知識(shí)為主，將理論知識(shí)與教學(xué)接軌一般也只是在課堂上引入相關(guān)的案例來(lái)作為討論，這無(wú)疑使得教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合很難具有時(shí)效性。而教學(xué)過(guò)程中對(duì)于案例研究的較少也會(huì)導(dǎo)致在學(xué)期結(jié)束考核學(xué)生時(shí)制約考核方式，由于在課堂上對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的缺乏，這就使得期末的考試只能夠回歸傳統(tǒng)的考核方式，例如閉卷考試，這樣也會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)的時(shí)候也只能夠總結(jié)理論知識(shí)點(diǎn)而沒(méi)有落到實(shí)處。

五、經(jīng)濟(jì)法課程質(zhì)量提升策略

第一，根據(jù)不同專業(yè)來(lái)設(shè)置教學(xué)方式。應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該要以培養(yǎng)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)管理人才為核心，教學(xué)的成果應(yīng)該是要能夠使得受教育者能夠?yàn)樯鐣?huì)所用，而且能夠?yàn)樯鐣?huì)所大用，那么教學(xué)就不能夠脫離社會(huì)需要?？陀^來(lái)講，不同的專業(yè)適應(yīng)不同的教學(xué)方式，不同的專業(yè)也適合社會(huì)的不同崗位，那么經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)就必須要充分考慮專業(yè)特點(diǎn)，在經(jīng)管中不同專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)教程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)也不相同，根據(jù)專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)際開(kāi)設(shè)。根據(jù)課時(shí)的安排對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)計(jì)劃和目的，這樣學(xué)生在以后的生活和工作中就能實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用到相應(yīng)的法律。

第二，豐富教學(xué)方式和方法。經(jīng)濟(jì)法課程的綜合性非常強(qiáng)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求也非常高，傳統(tǒng)的理論為主的教學(xué)方式已經(jīng)不再能夠適用，如何在教學(xué)方式和方法上進(jìn)行革新是個(gè)值得探討的話題。考慮到經(jīng)濟(jì)法所包含內(nèi)容往往與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有關(guān)，因此重視實(shí)踐活動(dòng)可以作為創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)端。首先，組織學(xué)生旁聽(tīng)、觀摩庭審的活動(dòng)。這樣可以讓學(xué)生更加直接的感受到法律的威嚴(yán)，也能夠讓學(xué)生最直接、最有效的理解訴訟程序。有條件的高校要盡可能的組織學(xué)生到人民法院進(jìn)行旁聽(tīng)以及觀摩庭審。旁聽(tīng)之前，教師要先去法院充分了解開(kāi)庭的案情，之后告訴學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立聯(lián)系課本內(nèi)容分析判斷案件，將自己的判斷與法院的判斷進(jìn)行比較，經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生會(huì)更加透徹的理解訴訟程序與有關(guān)法律知識(shí)，印象更加深刻。

第三，教學(xué)質(zhì)量的提升需要全體師生的共同配合。一方面，教師師資力量的擴(kuò)大是頭等大事，教師自身的教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，那么高校要能夠重視對(duì)教師的能力培養(yǎng)，將企業(yè)實(shí)踐作為教師工作的一部分，鼓勵(lì)教師走出校門，深入企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為理論教學(xué)知識(shí)。另一方面，需要學(xué)生能夠自主提高實(shí)踐能力，學(xué)生也需要與社會(huì)接軌，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)運(yùn)用課堂的理論知識(shí)，從而增加自身對(duì)于學(xué)習(xí)本身的思考。