互聯(lián)網(wǎng)時代會計課堂教學(xué)的重要性及其定位研究

吳彩蓮

一、問題的提出

當(dāng)代大學(xué)生生活在信息爆炸的時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，4G網(wǎng)絡(luò)和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，人手一個移動智能終端早已成為當(dāng)代大學(xué)生的標(biāo)配，“百度一下”似乎已經(jīng)成為學(xué)生們解決各類問題的習(xí)慣，國內(nèi)甚至國際上一流高校的會計教學(xué)視頻都可輕易獲取，世界上最優(yōu)秀的教學(xué)視頻也可以在網(wǎng)絡(luò)上找到，網(wǎng)易公開課、中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、智慧樹、超星慕課等優(yōu)質(zhì)MOOC平臺紛紛推出涵蓋各學(xué)科領(lǐng)域的課程，在課程的呈現(xiàn)方式、語速調(diào)節(jié)、交流互動、考核評價等方面開發(fā)了類似于課堂教學(xué)的體驗功能，在MOOC上便可完成學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。中華會計網(wǎng)校、東奧會計在線為代表的會計專業(yè)考試類網(wǎng)絡(luò)課程紅紅火火，各種各樣的知識和信息唾手可及，學(xué)生獲取知識的途徑多且便利、學(xué)習(xí)成本越來越低，課堂之外的各種碎片化的時間都可以用來獲取知識。

然而過多的信息和各種便捷的學(xué)習(xí)途徑在降低學(xué)習(xí)成本和促進(jìn)教育公平的同時，也給正在成長中的當(dāng)代學(xué)生帶來諸多困擾，使得學(xué)生參與會計課堂教學(xué)活動的積極性越來越低，這些困惑主要表現(xiàn)在四個方面。第一，會計專業(yè)知識的獲取變得如此簡單便捷，我們還有必要花大力氣學(xué)習(xí)那些枯燥無味的會計知識嗎？第二，互聯(lián)網(wǎng)上的會計慕課教學(xué)資源如此豐富，我們還需要老師面對面的課堂教學(xué)嗎？第三，社會環(huán)境的快速變革使得財務(wù)、會計、法律法規(guī)不斷更新，信息技術(shù)的發(fā)展促成知識更新及其快速，大學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容將來還會有用嗎？第四，智能化的會計信息系統(tǒng)具有強(qiáng)大的會計核算和數(shù)據(jù)分析功能，會計職業(yè)的就業(yè)前景還光明嗎？甚至有人認(rèn)為會計學(xué)歷教育已經(jīng)不再重要，“互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)”和“社會大學(xué)”更能培養(yǎng)會計人的能力和思維。針對這些疑問和觀點，通過調(diào)查研究，我們認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)會計教育固然對傳統(tǒng)會計教學(xué)方式有較大影響，然而以課堂教學(xué)為主的學(xué)歷教育方式仍然不可取代，而且越來越重要。

二、慕課時代會計課堂教學(xué)的重要性

在這個信息爆炸的時代，我們被各種形色的信息包圍。有的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，有的空穴來風(fēng)；有的觀點新穎、發(fā)人深省，有的重復(fù)抄襲、混淆視聽；有的傳遞正能量，有的消極負(fù)面。處于成長期的大學(xué)生往往難以辨別真?zhèn)危菀妆徽`導(dǎo)，重要的內(nèi)容可能被忽視，從而使學(xué)習(xí)變得盲目無從，迷失方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)新，不利于會計專業(yè)思維的培養(yǎng)，無法形成較好的他律機(jī)制。

（一）會計課堂教學(xué)具有系統(tǒng)性

會計課堂教學(xué)的系統(tǒng)性體現(xiàn)在課程內(nèi)容的銜接和知識體系的構(gòu)建上。會計學(xué)兼具藝術(shù)性和科學(xué)性，其學(xué)科自成體系。然而，網(wǎng)絡(luò)上形形色色的會計知識和會計課程如何選擇，哪些是必修內(nèi)容，哪些可以選修，先學(xué)什么課程、后學(xué)什么課程，同一門課程各個章節(jié)相互之間是何種關(guān)系，各門課程之間是什么關(guān)系，尚未入門的大學(xué)生是無法做出合理判斷的，需要經(jīng)驗豐富的會計學(xué)教育專家提供幫助。

會計學(xué)以語言、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)思想為底層支撐，財務(wù)會計和管理會計是現(xiàn)代會計學(xué)的兩個分支，稅法體系和其他經(jīng)濟(jì)法律體系構(gòu)成會計職業(yè)的法律環(huán)境。各所高校的會計學(xué)歷教育根據(jù)社會的需求確定會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定會計學(xué)教學(xué)計劃、課程地圖，教師針對各門課程制定課程大綱，與學(xué)生之間就授課內(nèi)容、重難知識點、課外閱讀、教學(xué)方式、課后作業(yè)、課程考核方式等達(dá)成契約，有組織地進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，會計課堂教學(xué)能夠有效地避免學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的盲目性，根據(jù)會計學(xué)的特征和人才培養(yǎng)的要求，讓學(xué)生接受系統(tǒng)的訓(xùn)練。

（二）會計課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維

在線教育具有典型的碎片化和虛擬性特征，它的優(yōu)勢在于充分利用課堂之外的各種時間，人腦處于自由和放松的狀態(tài)，若是集中精力，可以迅速接觸到許多信息，不乏最新的有用的信息。但是在線教育缺乏課堂面對面教學(xué)的那種沉浸感，難以形成深度思考，不利于會計職業(yè)判斷能力和會計學(xué)思維的培養(yǎng)。

會計學(xué)科的復(fù)雜性、系統(tǒng)性決定了會計教育離不開課堂教學(xué)這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。會計課堂教學(xué)具有嚴(yán)肅性，特定上課時間、特定上課地點和相關(guān)教學(xué)管理制度能夠讓師生快速進(jìn)入教育和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)行深入交流，并按要求持續(xù)較長時間，不被打擾，形成教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識，而且能引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考學(xué)科的目的、本質(zhì)、原則，面對面的會計課堂教學(xué)方式可以讓學(xué)生通過感受教師語音語調(diào)、肢體語言、神情的變化，加深對問題的理解，激發(fā)探索問題根源的興趣。教師亦可根據(jù)學(xué)生的眼神、肢體、面部表情及時捕捉學(xué)生的內(nèi)心，對課堂教學(xué)做出調(diào)整，保持課堂的柔性和開放性，全方位的交流與現(xiàn)場互動更能激發(fā)教師與學(xué)生的靈感，迅時產(chǎn)生思想的火花，培養(yǎng)解決會計學(xué)專業(yè)問題的思維。學(xué)生在教師的指揮和引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)是一種深度學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生進(jìn)入深度思考狀態(tài)，形成會計學(xué)的專業(yè)思維。

（三）會計課堂教學(xué)形成良好的約束機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)上的會計教學(xué)資源豐富，與優(yōu)秀會計教師的交流和溝通也變得簡單，不受時空阻隔，而且不需要受特定地點特定時間的限制，可以充分利用碎片化的時間學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)教育甚至促進(jìn)了教育公平。但不可忽視的是，會計知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)本是及其枯燥乏味和辛苦之事，互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式不受他人和制度的約束，缺乏來自學(xué)校、老師和同學(xué)的監(jiān)督，放棄和中斷學(xué)習(xí)也同樣變得簡單。另外，學(xué)習(xí)時間過于碎片化，不能持續(xù)性加強(qiáng)理解和記憶，不利于會計知識體系的形成。

正規(guī)的會計學(xué)歷教育對上課時間、上課地點、課堂互動、筆記、課后作業(yè)和課程考試都有嚴(yán)格的要求，因此會計課堂教學(xué)可以形成外界的強(qiáng)制和約束機(jī)制，幫助學(xué)生克服人性中好逸惡勞的一面，在學(xué)生不想堅持啃下會計學(xué)中的某些枯燥乏味的硬骨頭之時，無形的壓力會讓學(xué)生堅持下去，不能或者舍不得輕易中斷放棄，只能憑借多一分的努力克服困難，這種戰(zhàn)勝困難的成就感可以激發(fā)學(xué)生對會計學(xué)的興趣，引領(lǐng)他們不懈探索，吸收會計學(xué)的養(yǎng)分，為服務(wù)社會做好更加充分的準(zhǔn)備。

三、慕課時代會計課堂教學(xué)的定位

（一）課堂教學(xué)是會計本科教育的基礎(chǔ)

本科教育是向社會輸送會計學(xué)人才的主要方式。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，教師不是知識的權(quán)威，更不是知識的唯一來源，信息可以跨越時空快速傳播，移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及帶來許多低成本甚至免費的會計教學(xué)資源，然而面對鋪天蓋地的各種資源，如何甄別有價值的資源，如何去除冗余信息，讓學(xué)生充分利用有限的學(xué)習(xí)時間接收系統(tǒng)的學(xué)科訓(xùn)練，是教師的重要任務(wù)。會計課堂教學(xué)具有不可替代的作用，其重要性奠定了其在會計學(xué)歷教育中的基礎(chǔ)地位。

當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)帶來的豐富的廉價甚至免費的資源不可忽視，移動互聯(lián)網(wǎng)的教育和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并不沖突，會計本科教育應(yīng)該主動擁抱互聯(lián)網(wǎng)，充分利用這些資源，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、學(xué)習(xí)方式更靈活、學(xué)生思維更具發(fā)散性和創(chuàng)新性。面對互聯(lián)網(wǎng)，教師的職責(zé)至少包括三個層面。第一，面對互聯(lián)網(wǎng)的大生態(tài)環(huán)境，鼓勵并教給學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)工具；第二，信息爆炸的時代，我們的信息資源不是太少，而是太多，且魚龍混雜，教師把與學(xué)科密切相關(guān)的資源推薦給學(xué)生；第三，把高質(zhì)量的資源推薦給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生辨別優(yōu)質(zhì)資源的能力，避免人云亦云。教師可以根據(jù)課程目標(biāo)制定符合國際規(guī)范的課程教學(xué)大綱，與學(xué)生就課程簡介及其目標(biāo)、課程資料及教學(xué)要求、課程主要內(nèi)容、考核方式、考試安排、課程資源推薦等達(dá)成契約，在課程大綱中可以將各種優(yōu)秀的教學(xué)資源，包括會計專業(yè)教材、著作、期刊、網(wǎng)站、微信公賬號等各種途徑的會計專業(yè)相關(guān)資源，推薦給學(xué)生，組織學(xué)生獲取知識，要求學(xué)生做課前準(zhǔn)備，課外閱讀和自助學(xué)習(xí)，課堂的主要任務(wù)是匯報、研討、分析、總結(jié)。教師是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，起到拋磚引玉、組織學(xué)習(xí)、答疑解惑的作用，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變被動為主動，既能培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，又能培養(yǎng)會計專業(yè)思維和學(xué)習(xí)能力。

（二）適當(dāng)引入頭腦風(fēng)暴式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和終生學(xué)習(xí)能力

變化是永恒的，會計所處的社會、經(jīng)濟(jì)、法律、技術(shù)環(huán)境總是在不斷的變化，創(chuàng)造力和終生學(xué)習(xí)能力是會計人員生產(chǎn)并走向成功的必要素質(zhì)。大學(xué)是連接學(xué)業(yè)和社會的紐帶，為更好地走向社會奠定基礎(chǔ)。大學(xué)期間提供半自由的學(xué)習(xí)方式，集中四年時間學(xué)習(xí)在相對固定的地點組織教與學(xué)的活動，通過知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、做筆記、思維導(dǎo)圖、總結(jié)提升的能力，讓學(xué)生在離開校園之后，仍然對新變化有敏銳的感知力，對新知識有高效的吸收力，提供終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以便日后能夠獨立自主地成長。這就需要在校的集中學(xué)習(xí)訓(xùn)練階段探索會計學(xué)習(xí)方法，建立適合自己的學(xué)習(xí)流程。

從中國的當(dāng)代大學(xué)生的成長時代背景來看，他們基本上是九五后，成長在網(wǎng)絡(luò)時代的虛擬世界，大多數(shù)是獨生子女，以自己為中心，崇尚自由和個性，不太喜歡傳統(tǒng)被束縛的過于嚴(yán)肅的課堂組織形式，但對世界充滿好奇心，通過網(wǎng)絡(luò)上的社交媒體表達(dá)觀點，需要表現(xiàn)他們的存在價值。因此，我們試圖改變傳統(tǒng)的課堂組織形式，通過教師展示、學(xué)生討論并批判的方式，體現(xiàn)學(xué)生的存在感，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以培養(yǎng)溝通能力、批判性思維、創(chuàng)造力和終生學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生與教師同樣平等地位，鼓勵學(xué)生充分參與教學(xué)討論、批判、總結(jié)和教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)，用當(dāng)代大學(xué)生喜歡的方式組織教學(xué)活動，我們稱之為頭腦風(fēng)暴式課堂教學(xué)。

教與學(xué)的本質(zhì)上是通過交流實現(xiàn)知識的傳遞和智慧的提升，面對面的教學(xué)方式不但可以從形式和制度上增強(qiáng)交流的效果，而且能夠?qū)崿F(xiàn)從知識和信息的傳遞到思想和人格的塑造。教師和學(xué)校的職能是根據(jù)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)把有價值的資源推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀的會計學(xué)知識海洋中吸收養(yǎng)分，并盡情欣賞會計學(xué)科之美，激發(fā)學(xué)生探索會計學(xué)問題的興趣，讓他們學(xué)會思考、學(xué)會解決問題，同時將無價值的信息擋在門外，幫助學(xué)生建立健康的價值觀體系，讓他們學(xué)會辨?zhèn)未嬲?，能夠自學(xué)習(xí)、自發(fā)展，成長成一個具備會計學(xué)思維的合格人才。