《企業(yè)財務會計》“課程思政”教學一例
——可靠性原則—明確會計信息質量要求教學教案

林萍

一、案例主題

在課程中引用孔子的觀點?？鬃由钤?000多年前，是古代的思想家、教育家，儒家學派創(chuàng)始人。孔子是當時社會上博學者之一，其思想對中國和世界都有著深遠的影響，其人被列為“世界十大文化名人”之一?？鬃幽贻p時，關注天下大事，對治理國家的諸種問題有很多的思考，常發(fā)表一些個人見解。他曾被任為委吏，他擔任管理倉庫的會計，也就是我們今天所說的會計崗位，2000多年前的他就提出了：＂會計當而已矣＂這里的＂當而＂用今天的會計理論來解讀，就是要求會計人員在核算經濟業(yè)務的時候，數字記錄要做到真實、合理，讓人能正確的理解。防止弄虛作假和發(fā)生差錯，否則相關人員一定要受到相關法律的制裁。

雖然當時的含義有其時代局限性，但是古代、現代會計之“當”對會計信息質量的要求有其共通性，但對會計行為實事求是、求真務實的要求延續(xù)2000多年也沒有改變，所以會計之“當”在現代仍然意義重大，只是這個意義是當代人而不是孔子賦予的。在現代“當”是會計信息質量的真實公允、可靠確鑿，是對經濟業(yè)務的賬務處理的事實求是，就必須求真務實、誠實守信。會計之“當”更是中華民族優(yōu)秀的思想傳承，是會計工作永恒追求的一種理想狀態(tài)！

會計工作的基本任務就是為企業(yè)內部、外部信息使用者，提供經濟決策所需要的數據。會計信息質量的高低是評價會計工作成敗的標準，為了規(guī)范企業(yè)會計確認、計量和報告行為，保證會計信息質量，我國最新頒布的《企業(yè)會計準則-基本準則》 對會計信息質量要求有八項內容其中首要的就是；可靠性原則?？煽啃杂址Q真實性，是指會計核算提供的信息應當以實際發(fā)生的經濟業(yè)務（交易或者事項）及其表明這些經濟業(yè)務發(fā)生的合法憑證為依據，如實反映財務狀況和經營成果，保證會計信息真實可靠，內容完整。這是對會計信息最重要的質量要求。

二、結合章節(jié)

可靠性原則——明確會計信息質量要求

三、教學目標

（一）知識目標

1、會計信息真實可靠，內容完整，是對會計信息最重要的質量要求；

2、會計核算必須經濟業(yè)務發(fā)生的合法憑證為依據；

3、如實反映財務狀況和經營成果。

（二）能力目標：

1、以職業(yè)崗位能力為導向，初步具有會計職業(yè)判斷意識及能力；

2、能熟悉企業(yè)會計核算主要崗位職責，具有進行各崗位一般日常經濟業(yè)務的會計處理的能力；

3、嚴格按照《企業(yè)會計準則》等政策法規(guī)要求規(guī)范操作。

（三）素質目標

1、具有團隊精神和協作精神，能與工商、銀行、稅務、中介服務、客戶等單位建立良好、持久的關系；

2、具有嚴謹、誠信的職業(yè)品質和良好的職業(yè)道德；

3、具有良好的心理素質。

四、案例意義

在專業(yè)課程的教學中，引入傳統文化、歷史名人的典故，深入挖掘中華文化蘊含的價值理念，人文精神，道德規(guī)范，并結合時代要求繼承和創(chuàng)新，使之成為社會主義核心價值觀的重要源泉。在專業(yè)課程中增加思政教育的內容，在內容中引用孔子的觀點，他曾建構了完整的“德道”思想體系：孔子的對會計信息質量要求的見解，體現的道德精神，即現代意義上的秩序和制度，在當今時代還具有現實意義。我們都知道，秩序和制度，是建立人類文明社會的基本要求?？鬃拥倪@些精神是中國古代社會政治思想的精華，我們應該繼承和發(fā)揚。人無德不立，國無德不興，在會計課程教學中，可以激發(fā)學生形成良好的道德意愿，培養(yǎng)道德情感，培育正確的道德判斷、樹立正確道德責任意識，引導學生向往和追求講道德、尊道德、守道德的健康有序的生活，形成向上向善的社會正能量和時代新風尚，也給我們教書育人、立德樹人指明了方向。

五、教學過程實施

（一）教學方法

將傳統的“以教師為中心”的教學方式，轉向實現能充分體現學生主體地位的、以“自主、探究、合作”為特征的新型學習方式。嘗試運用啟發(fā)式、體驗式、互動式的多種方法，以滿足學生對課程的期待。

（二）教學理念

綜合運用大學慕課、微信、微電影、微課、微博等新技術平臺，線下線上相結合，使專業(yè)課活躍起來?！镀髽I(yè)財務會計》線下與線上教學相結合的混合式教學模式分為 “信息技術手段教學+班級研討+教學輔導”三個階段。混合式教學中將依托職業(yè)判斷的知識點和會計職業(yè)道德放在課堂上讓教師與學生面對面交流，避免了課堂上教育導致的道德情感缺失問題，同時可以克服知識點講授遺漏的問題，有利于學生人生觀與價值觀的塑造。教學互動中以案例為橋梁，以師生的互動為基礎，通過互動、師生的共同評定等環(huán)節(jié)讓學生成為課堂的主角，從而使思維碰撞和生命活力的創(chuàng)新形式，豐富財務會計教學課堂。

（三）教學創(chuàng)新

依托于前期《企業(yè)財務會計》在線課程的建設，在整個教學過程中，課前發(fā)送教學大綱、視頻、課件等資源到學生的移動設備，供學生課前預習，延長學生的課堂學習時間，還可以充實利用碎片化的時間。同時配備相關練習，一方面幫助學生自我檢驗學習效果，另一方面有助于教師課前了解學生在知識點掌握中的不足；課中利用超星軟件，在手機APP開展簽到、提問、討論、隨堂測試等活動，不僅能夠增強課堂的趣味性，而且還能調動其學習積極性，特別是對于性格內向、不善于在課堂上發(fā)言的學生也愿意積極參與，提升了課堂教學的效果；課后通過超星軟件學習通，在手機APP完成作業(yè)、答疑等相關活動。

六、教學考核評價

互動教學法以案例為橋梁，以學生的有準備的互動為基礎，通過團隊作業(yè)、作業(yè)展示、師生互動、學生也能參與打分等環(huán)節(jié)，一時讓學生成為課堂的主角，創(chuàng)新了教學方式，豐富了教學課堂，本課程的教學目標是培養(yǎng)具備會計實際業(yè)務操作能力的綜合性、應用型合格人才，因此，一方面要培養(yǎng)學生掌握會計的基本知識和基本理論，會計核算的操作技能；另一方面要培養(yǎng)學生對會計優(yōu)秀文化的傳承以及樹立社會主義核心價值觀。

基于上述原因，在課程考核方面也需要同時注重兩個方面的考查，對照教學目標，構建了一套過程與總評相結合的多元化考核評價方案。其中平時的考核，占總評成績的40%，主要考核學生的學習態(tài)度和對階段性知識的掌握，學習態(tài)度的考核主要從課堂出勤、課堂表現、課后作業(yè)進行評價，對基礎知識的掌握主要通過期中考試的形式進行；總評性考核，占總評成績的60%，以閉卷考試的形式進行，既要考核學生的基礎知識和基本技能（占比20%），還要重點考核學生的應用能力和綜合素質（占比80%）。

七、案例反思

引入具有傳統文化、歷史名人的案例進行會計專業(yè)課程的教學，學生的學習興趣得到一定的提高，學生課前也積極利用自媒體平臺去搜集與本次課程有關的社會熱點案例。在教學實施環(huán)節(jié)，學生參與度高，師生互動效果好，提高了教學效果。就目前來說，《企業(yè)財務會計》課程加思政教學改革還處于實踐的階段，有待于探索和不斷總結，如果引入案例時間過長，造成講授課程專業(yè)知識講授的時間不夠，教學進度難已完成，有鑒于此，思政課的案例結合只能偶爾進行。作為專業(yè)課教師，特別是黨員教師，一定重視和加強陣地建設和管理，理直氣壯，旗幟鮮明反對和抵制各種錯誤思潮、錯誤觀點，強化個人的社會責任意識、規(guī)則意識、奉獻意識，達到教書育人、以德樹人的教育目的。

通過《企業(yè)財務會計》專業(yè)課程融入思政教育內容的改革實踐證明，以專業(yè)課程為載體，堅持社會主義核心價值體系，培育和弘揚社會主義核心價值觀，是凝聚中國力量的思想道德基礎，通過運用多種方法，推動中華優(yōu)秀傳統文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)造性發(fā)展，在專業(yè)課程的教學上，也能達到對大學生社會主義核心價值觀的教育，使之更具感染力。讓學生在課堂學到的知識形成他們的職業(yè)道德、家庭美德、個人品德，真正實現知行合一，這是專業(yè)課融入思政課教學的最終目標。