雙創(chuàng)環(huán)境下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

■ 張姮（包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

2014年，在夏季達沃斯論壇，李克強總理首次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的觀點，這一觀點的提出，直接引起了我國社會的強烈反響，不管是政府方面，還是社會方面，都采取了一系列措施支持“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)”。高職院校是社會人才的培養(yǎng)基地，在為社會輸送人才的同時，也是雙創(chuàng)環(huán)境的重要參與者。培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，也是今天高職院校的重要任務(wù)。那么，雙創(chuàng)環(huán)境下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義是什么，雙創(chuàng)環(huán)境下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀是怎樣的，又該如何實現(xiàn)雙創(chuàng)環(huán)境下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)呢？

一、雙創(chuàng)環(huán)境下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

雙創(chuàng)環(huán)境下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是社會對高職院校的要求，也是高職院校自身發(fā)展的要求。具體而言，雙創(chuàng)環(huán)境下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

首先，雙創(chuàng)環(huán)境下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力的重要途徑。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題始終是我國社會民生中的一個重要問題，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率仍然不能達到較高水平。高職院校與一般高等院校相比，其畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢要相對較低，這也直接增加了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難度，在這樣的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生在畢業(yè)之前對創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題有一定的改變，并且將創(chuàng)業(yè)列為個人就業(yè)的一個選擇方向，且具有一定的創(chuàng)業(yè)能力，那么畢業(yè)生的就業(yè)壓力自然能在一定程度上得到緩解。因此，雙創(chuàng)環(huán)境下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是緩解告知院校畢業(yè)生就業(yè)壓力的重要途徑。

其次，雙創(chuàng)環(huán)境下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是社會創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的基本要求。雙創(chuàng)環(huán)境下，社會需要更多具有創(chuàng)業(yè)能力的人才，而創(chuàng)業(yè)從來不是盲目的，創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)具有一定的科學(xué)性和合理性，這也是對創(chuàng)業(yè)型人才的一個基本標準。雙創(chuàng)環(huán)境下，社會和政府鼓勵創(chuàng)業(yè)，但仍然存在一些盲目跟風(fēng)式創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者個人能力不足，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，既可能造成社會資源的浪費，同時也影響社會創(chuàng)業(yè)意識的積極發(fā)展。通過高職院校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以適當(dāng)提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的正確認識，并培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)能力，這也正是社會創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的基本要求。

二、雙創(chuàng)環(huán)境下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前的實際情況來看，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)受到高職院校的普遍關(guān)注，高職院校內(nèi)部對此的重視程度也在不斷提高，但同時，受多種因素的影響，當(dāng)前告知院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，仍然還存在一定的問題。雙創(chuàng)環(huán)境下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在：

（一）創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)流于形式

正如上面我們所說，目前高職院校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，相對都比較重視。但是在具體實踐領(lǐng)域，高職院校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，仍然比較流于形式，比如在一些高職院校內(nèi)，針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，開設(shè)了一些相關(guān)課程，但是課程內(nèi)容多是比較傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識，教師只是單純的講課，對學(xué)生的掌握情況，以及學(xué)生對于只是的理解和應(yīng)用情況，關(guān)注度不高，一般認為課程開設(shè)和課程講解就是整個創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的全過程，不注重最終的成效，整個培養(yǎng)流于形式。甚至在有些高職院校，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，只是通過簡單的講座完成，很少涉及是指內(nèi)容，最終導(dǎo)致培養(yǎng)效果不明顯。總之，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)流于形式，是目前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的一個基本問題，也是當(dāng)前的一個基本現(xiàn)狀。

（二）創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式單一

從目前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)情況來看，高職院校所采用的方式仍然比較單一，并不能適應(yīng)實際人才培養(yǎng)所需。目前高職院校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，通常采用課堂授課和講座的形式，其中課堂授課應(yīng)用較多。但是對于高職院校的學(xué)生而言，大多數(shù)教學(xué)都是通過課堂授課的形式完成，所以在創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中，仍然采用課堂授課的方式，既不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)情緒，甚至可能造成學(xué)生的抵觸情緒，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)，顯然是不利的。此外，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)具有比較豐富的內(nèi)容，而很多內(nèi)容，通過單一的授課方式，是很難實現(xiàn)的。所以說，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式單一，這也是雙創(chuàng)環(huán)境下高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一個基本現(xiàn)狀體現(xiàn)。

（三）創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)內(nèi)容匱乏

我們知道，創(chuàng)業(yè)本身并不是一件簡單的事情，涉及到創(chuàng)業(yè)者個人的能力、創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)過程中遇到的風(fēng)險應(yīng)對等等一系列問題，而高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，就是要結(jié)合學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中所需，將更多的理論知識和實踐能力傳遞給學(xué)生的過程。但從目前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實際情況來看，在具體的內(nèi)容設(shè)置方面，內(nèi)容相對比較簡單，很多集中在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情方面，在具體的創(chuàng)業(yè)技巧以及創(chuàng)業(yè)能力的指導(dǎo)方面，還比較欠缺，這就導(dǎo)致很多畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)之后失敗的問題。總之，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)內(nèi)容匱乏，這也是雙創(chuàng)環(huán)境下高職院校創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一個基本現(xiàn)狀體現(xiàn)。

三、雙創(chuàng)環(huán)境下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略

結(jié)合雙創(chuàng)環(huán)境下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，筆者認為，實現(xiàn)雙創(chuàng)環(huán)境下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，主要可以從以下幾個途徑入手：

第一，實現(xiàn)培養(yǎng)的實質(zhì)化。雙創(chuàng)環(huán)境下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，首先就是要將形式化的培養(yǎng)轉(zhuǎn)為實質(zhì)化，要改變教師和學(xué)生對創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的看法，能夠在教學(xué)實踐中切實把雙創(chuàng)環(huán)境下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)落到實處，能夠在教學(xué)中將其與其他知識教學(xué)放在同樣重要的位置。

第二，豐富培養(yǎng)方式。豐富培養(yǎng)方式，就是要改變當(dāng)前比較單一的培養(yǎng)方式，在以課堂授課的教學(xué)模式之外，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用其他的教學(xué)方式。本身創(chuàng)業(yè)就屬于實踐性的內(nèi)容，如果單純的課堂理論教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生的能力停留在理論理解上，而實踐操作能力不足，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學(xué)生親身感受比較緊張的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，也可以在教學(xué)中開設(shè)創(chuàng)業(yè)實驗課，為學(xué)生申請創(chuàng)業(yè)啟動金，讓學(xué)生實踐體會創(chuàng)業(yè)，這樣的授課方式，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有較大的幫助。

第三，充實培養(yǎng)內(nèi)容。充實培養(yǎng)內(nèi)容，就是要將與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的更多內(nèi)容融入到高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)當(dāng)中，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初對創(chuàng)業(yè)相關(guān)情況有更為全面的了解。雙創(chuàng)環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)人多，同樣，創(chuàng)業(yè)難度也比較大，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題也比較多，所以在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)初期的選擇，創(chuàng)業(yè)的基本意識、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險應(yīng)對等問題全部融入到培養(yǎng)內(nèi)容當(dāng)中，實現(xiàn)內(nèi)容的充實。