財務管理教學改革探討

張瀟月

隨著我國經濟的持續(xù)發(fā)展，我國社會經濟環(huán)境不斷變化，為了更好應對社會多變的經濟狀況，社會需要更加優(yōu)秀的財務管理人員。為了更好適應社會中對于財務人員的需求，高校需要對財務管理教學進行改革，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的財務管理人員。本文針對高校財務管理專業(yè)教學改革作出討論研究，進一步解決財務管理教學改革存在問題。

一、高校財務管理教學改革現狀

（一）課程內容設置不夠合理

當下在許多高校中，財務管理專業(yè)課堂教學內容過于單調，課堂教學內容與學生實際就業(yè)方向并不是很相符，有些非財經類院校甚至出現老師在課堂進行教學的財務管理內容照搬照抄，沒有自身的教學特點。出現上述問題的主要原因是，教師自身專業(yè)素質不到位，學校對于財務管理專業(yè)不夠重視。在課程內容設置中，教師在教學時忽視了財務管理知識和其他學科的實際聯系，由于在實際工作中，財務管理人員不僅僅處理財務工作，還會涉及其他與財務專業(yè)相關的業(yè)務。由于教師對于財務管理教學內容設置不合理，導致課堂教學出現重復現象，導致課堂效率低下，學生課堂學習積極性不高。在會計相關課程教學時，也存在與財務管理相關的知識，以及管理會計中，幾個經濟類專業(yè)中都存在學科知識的互相交叉，因此教師應該在財務管理課堂教學中進行涉及。其次，大多財務管理人員在實際工作中，所擔負的財務管理工作量很大，因此需要工作人員掌握專業(yè)的財務管理知識，提高完成工作的效率。特別是對于本科學校的財務管理專業(yè)學生來說，為了更好工作，更應該掌握過硬的專業(yè)知識，提高工作質量。

（二）教學方式單一

當前在許多綜合類高校中，在財務管理專業(yè)中依舊采用傳統(tǒng)教學方式，教師講課方式依舊以課堂灌輸為主，學生在課堂學習中沒有主動性，較為被動，導致學生課堂效率低下。同時由于教師課堂教學方式單一，導致課堂教學氛圍枯燥，沒有引起學生課堂學習興趣，且大學課堂是開放式課堂，學生很容易因為老師講課無趣而不聽講課，會出現在課堂上玩手機、打游戲等現象。傳統(tǒng)的財務管理教學課堂即使學生聽課，但由于教師教學方式單一，僅僅是自己在課堂上講解，導致學生的和老師之間交流不密切，老師無法很好掌握學生課堂學習狀態(tài)，學生有時也會因為一時跑神而跟不上老師思路，導致課堂教學效果不佳。由于學生在進入大學之前沒有經歷過系統(tǒng)的財務管理專業(yè)知識訓練，因此學生財務管理知識基礎非常薄弱。在大學中財務管理專業(yè)所學習的大量計算以及復雜公式會讓學生心理產生懼怕。同時由于教師課堂教學方式沒有新意，導致財務管理課堂教學內容和實際的財務管理工作聯系不緊密，不能提高學生的實際能力。

（三）缺少實踐教學環(huán)節(jié)

當前在眾多高校中由于種種因素的限制，導致學校開設的財務管理教學課堂僅僅以理論知識教學為主，只有在大四才會為學生提供實習工作的機會，讓學生進行實踐鍛煉。然而在學生大一到大三是缺少實踐鍛煉的機會，學校考察學生的方式僅僅通過理論知識考試鑒定，這樣會導致理論和實踐分離。在實際財務管理工作中，要求財務管理人員要有很好的財務問題處能力，但是在學生在本科院校中進行專業(yè)知識學習時，只學過企業(yè)投資方式，管理資金等理論知識，缺乏實踐鍛煉，導致這些畢業(yè)生走到工作崗位上缺乏一定的應對能力，很難在工作崗位上靈活處理財務管理工作出現的問題。由于一些高校缺乏資金支持，因此校內基礎設施不完善，導致財務管理專業(yè)學生無法進行實驗課的學習實踐.

（四）高校內教師結構不合理

在我國本科高校建設體系中，應用類型高校是高校建設體系中的重要組成部分，因此在應用型高校中工作的教師不僅應該重視對于自己對應專業(yè)的科研研究，也應該對專業(yè)教學更加重視，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。在財務管理專業(yè)中，教師在課堂開展教學時，要注重對學生的職業(yè)技能進行培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)技能。為了更好培養(yǎng)更加優(yōu)秀的財務管理人才，高校在招收財務管理類教師時可以選取有一定財務管理工作經驗的人員為學生開展實踐課教學，這樣教師可以很好將財務管理理論知識和學生技能鍛煉結合進行教學，有利于推進財務管理教學改革工作開展

二、高校開展財務管理教學改革的實際策略

本文筆者根據當前本科學校財務管理專業(yè)課程教學的特點，以及財務管理教學目標，對其教學改革提出相關的實踐策略。

（一）優(yōu)化課程結構，調整教學內容

在財務管理專業(yè)中，根據該專業(yè)在實際生活中的應用，可見該專業(yè)培養(yǎng)的學生應該是實際應用類學生，因此該專業(yè)在課程結構設置和教學內容安排方面應該與實際財務管理工作相結合，為學生展開教學。在開展財務管理類教學時，教師應該以培養(yǎng)專業(yè)應用類人才作為專業(yè)發(fā)展的導向，針對財務管理專業(yè)學生和非財務管理專業(yè)學生設置不同的課程教學，教學內容要有針對性和專業(yè)性。在財務管理整體課程體設置中，要用財務管理觀念去進行課程體系設置，教學過程過程中培養(yǎng)學生的財務管理專業(yè)觀念，培養(yǎng)學生理財意識和財務事項操作能力。對于非財務管理專業(yè)的學生，對其進行教學時，要培養(yǎng)其與財務專業(yè)相關的基本技能，幫助其之后走上社會進入銀行或其他財經企業(yè)工作。在財務管理專業(yè)教學時，教師在課堂進行教學時，要考慮到該專業(yè)之后的工作方向和工作環(huán)境，存在的風險，要綜合考慮到這幾點來進行教學，培養(yǎng)學生相關技能。

（二）豐富實踐教學內容和平衡時間分配

在眾多高校中，財務管理專業(yè)中，培養(yǎng)應用型人才都是財務管理專業(yè)的主要教學目標，因此為了增加優(yōu)秀應用類人才培養(yǎng)，學校要豐富財務管理專業(yè)的實踐教學內容，平衡教學時間分配。首要要求是要實踐教學內容要與專業(yè)相契合，當下財務管理實踐教學中包括兩大分支，分別是會計基礎和財務專業(yè)。其中開展會計基礎實踐教學的目的是培養(yǎng)學生基本的會計理論知識和計算能力，根據實際會計工作要求進行操作。財務管理專業(yè)學生掌握會計基礎知識是學生學習財務管理的初步階段，是對之后財務管理信息處理的基本知識基礎。財務專業(yè)實踐教學是為了培養(yǎng)學生財務管理的專業(yè)意識，在之后面對企業(yè)財務狀況，用財務管理專業(yè)角度進行思考，解決企業(yè)財務相關問題。其中，做會計報表，也是財務專業(yè)實踐中的一個學習方面，由于一個企業(yè)的整體財務狀況都需要通過會計報表信息進行記錄，在面對企業(yè)財務問題時，財務管理人員要通過會計報表來分析問題，做出正確的決策。在財務管理專業(yè)教學中，教師要同等重視兩個實踐教學，將會計基礎和財務專業(yè)實踐教學兩者相結合，做好兩個實踐教學的連接和兩類實踐教學時間的合理分配。其次，在財務管理專業(yè)中進行教學時，教師要時刻關注市場經濟方向，及時為學生分析當下的經濟狀況，培養(yǎng)學生對于經濟狀況的分析認識能力。根據市場經濟方向，增加實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的市場分析能力，滿足市場經濟發(fā)展需求。教師可以將課堂時間設置為理論課和實踐課相結合，在教師講解過理論知識之后，及時為學生進行實踐教學，加深學生的印象，提高學生的能力。

（三）運用先進教學設備，引入案例教學

當下在眾多高校中，教師進行教學大都會利用多媒體教學設備，為學生進行課堂教學。但大多老師僅僅是通過多媒體設備播放教學ppt，其他先進教學方式都沒有使用。在當下財務管理專業(yè)教學改革時，教師可以從教學方式下手，例如運用多媒體設備進行投影，視頻以及CAI等技術進行教學。其次，在財務管理專業(yè)教學時，教師要注重教學案例的引入，吸引學生的課堂注意力，提高學生課堂參與度。由于經濟知識比較抽象難懂，因此教師在進行教學時，可以將經濟專業(yè)知識和生活中的經濟案例相結合，對學生進行由易到難的教學引導，之后對學生進行經濟公式教學，增強學生的理解。

（四）提高教師隊伍整體質量

當下許多教師在高校中過于重視科研工作而忽視了教學工作，因此高校應不斷提高教師的教學責任意識，提高教師教學能力。在培養(yǎng)應用型財務管理優(yōu)秀人才時，最好是有豐富財務管理經驗的教師，因此高校在招收財務管理專業(yè)教師時，可以選擇從事財務管理事業(yè)的專業(yè)人員，利用工作空余時間為財務管理專業(yè)學生代課。同時高校要定時組織財務管理專業(yè)的教師進銀行或企業(yè)進行學習，為教師提供進修機會，掌握更多的財務管理實踐經驗教師的實踐能力。在應用型人才培養(yǎng)的過程中，只有擁有豐富的實際工作經驗，才能不斷提高教學質量。

三、結束語

綜上所述，當下眾多高校財務管理專業(yè)教學依舊存在許多問題，為了為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)更多可用人才，教師要平衡科研和教學地位，提高自身教學能力。同時高校對于財務管理專業(yè)課程結構設置要將理論和實踐相結合，提高學生的綜合能力。