培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

詹琴

摘要：閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要方式，也是語(yǔ)文教學(xué)的精髓。而群文閱讀既能幫助學(xué)生提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)我校的實(shí)際情況，大部分家長(zhǎng)外出打工，多數(shù)孩子成為留守學(xué)生；而大多數(shù)學(xué)生不愛(ài)看書(shū)，缺乏閱讀興趣，造成閱讀量少，閱讀質(zhì)量不高的局面。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。”基于以上原因，我深感從群文閱讀開(kāi)始，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣刻不容緩。

關(guān)鍵詞：群文閱讀 閱讀興趣 讀寫(xiě)結(jié)合

群文閱讀教學(xué)，是教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章，并在閱讀中發(fā)出自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而提升分析和思考能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握閱讀的基本方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，全面提升學(xué)生的閱讀實(shí)踐，做到讀寫(xiě)結(jié)合，為學(xué)生的終身閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，我將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，針對(duì)如何利用群文閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，展開(kāi)淺顯的探索和研究，希望可以引起大家的共鳴。

一、教師強(qiáng)化自身閱讀量，在班級(jí)中樹(shù)立閱讀榜樣

教師本身的閱讀量和對(duì)語(yǔ)文群文閱讀的理解與執(zhí)行能力是影響學(xué)生閱讀和群文閱讀教學(xué)開(kāi)展的重要因素。因此，教師要強(qiáng)化自己的閱讀量，為學(xué)生樹(shù)立閱讀榜樣。也可以和學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x心得或者是體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓閱讀視野，豐富自己的閱讀知識(shí)。例如：我為大家分享了《灰姑娘》的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解灰姑娘的勤勞善良和小鳥(niǎo)熱心助人的高尚品德。接著就請(qǐng)學(xué)生分享自己所看過(guò)的故事，許多學(xué)生在我的鼓勵(lì)下分享了《白雪公主》《小紅帽》《青蛙王子》《漁夫和他的妻子》等故事，有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起了他們對(duì)閱讀故事的熱情。

二、開(kāi)展趣味性的群文閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生對(duì)外界比較好奇，這就需要語(yǔ)文老師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在講授《三借芭蕉扇》《東郭先生和狼》《快樂(lè)國(guó)奇遇記》的內(nèi)容時(shí)，我把全班分成兩個(gè)大組，在學(xué)習(xí)掌握和理解文章的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生在課下根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行話(huà)劇表演。既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又讓他們?nèi)谌氲搅宋恼碌那榫爸腥ァ?/p>

三、精選群文閱讀的素材，多角度確定主題

群文閱讀教學(xué)，必須要圍繞一個(gè)主題把多篇文章聚在一起，我們的教材本身每個(gè)單元都有主題，因此，抓住每個(gè)單元幾篇文章的共同議題，通過(guò)同時(shí)閱讀，從不同的方面，不同的角度來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題。如：在學(xué)習(xí)《難忘的八個(gè)字》這篇文章時(shí)，就可以同時(shí)學(xué)習(xí)《心中那盞燈》《十二次微笑》《救命骨髓》，因?yàn)樗鼈兌加幸粋€(gè)主題：人與人之間互相信任、互相關(guān)愛(ài)的真情。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們共同感受到真情的美好，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根。

四、督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)，讓教材發(fā)揮其功能

群文閱讀教學(xué)和其他閱讀教學(xué)不一樣，它是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)幾篇不同文章的學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō)，我們完成一篇課文的教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí)，而如果采取群文閱讀的方式，略讀完4篇文章只需要一個(gè)課時(shí)，有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，爭(zhēng)取讓課外閱讀納入課內(nèi)閱讀，做到把農(nóng)村小學(xué)生的無(wú)閱讀轉(zhuǎn)化為有閱讀；不愛(ài)讀轉(zhuǎn)化為喜歡讀；沒(méi)人守著讀轉(zhuǎn)化為老師引導(dǎo)讀。

因此，群文閱讀打破了一節(jié)課一篇文章的局限。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難，這就要求并督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)查字典和查資料的方式解決在文章中出現(xiàn)的字詞等問(wèn)題。

這樣不僅可以讓學(xué)生掌握正確有效地閱讀方法，還可以讓他們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

以閱讀為范文，不斷地引導(dǎo)學(xué)生從閱讀文本中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的方法與技巧，然后進(jìn)行仿寫(xiě)，從而使學(xué)生獲取豐富的語(yǔ)言積累和寫(xiě)作知識(shí)。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“模仿就是學(xué)習(xí)?！蔽覀兛梢愿鶕?jù)文本的內(nèi)容，抓住文中的優(yōu)美詞句，要求學(xué)生在這基礎(chǔ)上仿照寫(xiě)一段話(huà)或是幾段話(huà)。比如：學(xué)習(xí)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)，來(lái)仿寫(xiě)自己最熟悉的一個(gè)人。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！睕](méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，充分運(yùn)用群文閱讀文本中的素材，讓學(xué)生去想象，進(jìn)行有目的的寫(xiě)作。掌握文本中的比喻、擬人、排比、反問(wèn)等多種修辭手法，甚至摘抄下來(lái)，進(jìn)行背誦，這就很直接地為學(xué)生積累了大量的詞匯和第二手寫(xiě)作材料，以后他們就能生動(dòng)、形象、具體地描繪自己要寫(xiě)的對(duì)象。

良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為教師，我們有義務(wù)、有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就讓我們從群文閱讀開(kāi)始吧！