與學(xué)生做朋友

羅志

一、用“愛心、熱心、誠(chéng)心、耐心”去感化學(xué)生

1.案例介紹

學(xué)生A，走讀生，交友較多，喜歡出入娛樂場(chǎng)所，有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，經(jīng)常遲到早退。父親早逝，母親忙于工作，疏于與他的溝通，面對(duì)親戚朋友的異樣眼光，他選擇逃避。

學(xué)生B，學(xué)習(xí)十分努力，但成績(jī)不優(yōu)異，性格自卑、固執(zhí)、多疑，不喜歡聽取他人意見，與同學(xué)相處不和諧。從家庭狀況看，她從小父母離異，跟隨母親一起生活。筆者與其溝通后，發(fā)覺她對(duì)父親有仇視感，認(rèn)為父親不喜歡她才拋棄她，看到母親每天為生計(jì)奔波，希望通過自己努力改變家庭現(xiàn)狀，讓母親過上幸福的生活，讓父親后悔當(dāng)初的決定。

2.案例分析

這兩個(gè)單親家庭學(xué)生，第一個(gè)學(xué)生不正視自己，通過出入娛樂場(chǎng)所來逃避現(xiàn)實(shí)；第二個(gè)則更多不甘心，性格上比較偏執(zhí)、多疑致使其無法靜下心學(xué)習(xí)，逐漸偏離了正軌。事實(shí)上這兩位學(xué)生都很容易受外界人的影響。記得一次心理活動(dòng)之《不要想魔鬼的樣子》，活動(dòng)中主持老師不停地提醒大家不要想魔鬼的樣子，最后大家滿腦都是恐怖的魔鬼樣子。該體驗(yàn)告訴我們過分地強(qiáng)調(diào)只能讓教育失效。單親家庭的大人們往往把各種問題的出現(xiàn)歸咎于不完整，甚至孩子身上，這潛移默化的向孩子灌輸了自己不如人的感覺，繼而出現(xiàn)各種問題。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中有相當(dāng)一部分沒有父母陪伴的孩子也能快樂、健康的成長(zhǎng)。這只是需要教育者和家長(zhǎng)更多的耐心引導(dǎo)??！

3.培養(yǎng)積極情緒

初中生的心思十分敏銳，尤其對(duì)單親家庭學(xué)生，必須把他們當(dāng)做普通學(xué)生一樣對(duì)待，該表揚(yáng)時(shí)表揚(yáng)，該批評(píng)時(shí)批評(píng)，絕對(duì)不過一分也絕對(duì)不保留一分，這樣的平等會(huì)讓他覺得自己在老師眼中是班級(jí)的一份子，沒有被孤立，不特殊。

事實(shí)上，老師和學(xué)校的教育只起輔助作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及父母和親人。班主任還應(yīng)多做單親家庭家長(zhǎng)和親人的工作，讓他們多陪陪孩子，讓他們感受到來自家庭的溫暖和愛，以便培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度應(yīng)對(duì)外界。對(duì)待失去家庭溫暖的孩子，筆者會(huì)用最真摯的、發(fā)自肺腑的愛給予其心理和生活上的幫助，以此來促進(jìn)他們改變?nèi)松^。

4.管理成效

學(xué)生A自擔(dān)任勞動(dòng)委員后，總是第一個(gè)到校，放學(xué)后，在確定桌椅擺放整齊、門鎖好之后才肯離開，此外，他還經(jīng)常打掃講臺(tái)、擦黑板，整個(gè)人看起來十分精神，聽課也認(rèn)真了，雖然成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，但至少態(tài)度是積極的，也很少去網(wǎng)吧、酒吧了，筆者真的很開心。

學(xué)生B接受我的任務(wù)后，心里逐漸有了陽光和溫暖，成績(jī)也有了起色，她和同學(xué)的交談也日益多了起來，性格開朗了許多。幾年過去了，每到教師節(jié)的時(shí)候，筆者都會(huì)收到了她親自制作的愛心賀卡，無論走到哪里，無論何時(shí)，她都會(huì)發(fā)個(gè)短信或來個(gè)電話來問候或聊各種各樣的問題，我除了感動(dòng)就是欣慰。

二、尊重、信任、關(guān)愛學(xué)生

1.案例介紹

學(xué)生C，家庭貧困，學(xué)習(xí)成績(jī)中下，父母對(duì)他管教的十分嚴(yán)厲，教育手段十分單一，只要成績(jī)不好，就會(huì)打罵小孩。久而久之，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是件非常恐怖的事情，對(duì)父母敬而遠(yuǎn)之，內(nèi)心既脆弱又孤單。后來，他經(jīng)常在外面玩耍，結(jié)交了社會(huì)青年，路就越走越偏。

學(xué)生D，小學(xué)成績(jī)優(yōu)異，步入中學(xué)后學(xué)習(xí)壓力大，幾次考試都不理想，致使其出現(xiàn)煩躁情緒，學(xué)習(xí)積極性下降。后來，他迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲，致使上課無精打采，成績(jī)直線下降。教師及家屬對(duì)其進(jìn)行多次勸說、批評(píng)，但他不受教，更變本加厲，逃學(xué)，在外網(wǎng)吧過夜……。

2.案例分析

這種情況下的厭學(xué)是學(xué)生內(nèi)在原因和外在環(huán)境共同作用的結(jié)果。第一，用簡(jiǎn)單粗魯暴力“強(qiáng)迫”孩子學(xué)習(xí)，孩子會(huì)變得焦慮、不耐煩。在潛意識(shí)里，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒性。加上屢戰(zhàn)屢敗、自信心越來越差，因而喪失了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，致使成績(jī)?cè)絹碓讲?。第二，興趣發(fā)展出現(xiàn)偏差，興趣是動(dòng)機(jī)的重要因素，初中生正在成長(zhǎng)過程中，其興趣尚不穩(wěn)定，當(dāng)外界因素強(qiáng)烈吸引其時(shí)，便致使學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，中學(xué)生本身有貪玩好動(dòng)的天性，若對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，就會(huì)認(rèn)為讀書苦，讀書無用。第三，“恨其師，厭其道”的現(xiàn)象屢見不鮮。部分教師難免在教學(xué)教育過程中出現(xiàn)失誤，致使一系列不好的連鎖反應(yīng)，讓部分學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭煩感，對(duì)其講的課也無興趣，最終從故意不學(xué)好到真正的學(xué)不好。

3.逐漸回歸正軌

筆者希望學(xué)生能從中明白大部分父母是愛自己孩子的，都是望子成龍的，只是方法不對(duì)，我們可以通過交流改變這些。家庭環(huán)境很重要，筆者希望家長(zhǎng)能盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、友愛及充滿情感的學(xué)習(xí)氛圍。

4.管理成效

學(xué)生C的逃學(xué)現(xiàn)象開始減少，作業(yè)也可以獨(dú)立完成，并主動(dòng)找同學(xué)或老師聊各種各樣的問題，逐漸遠(yuǎn)離了社會(huì)上那些不良青年，上課也開始認(rèn)真聽講了，各科成績(jī)也得到了提高。

學(xué)生D的心理素質(zhì)也得到了提高，意志不再那么消沉，能夠坦然接受學(xué)業(yè)上的失意，并能不斷為自己鼓氣，學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性顯著增，逐步從網(wǎng)絡(luò)游戲中走出來，也經(jīng)常與大家分享有趣的事情。筆者相信他會(huì)越來越好的。

三、充分發(fā)揮班干部作用，帶動(dòng)班級(jí)走向陽光

班干部是班主任的左膀右臂，也是實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生溝通的有效橋梁。班主任若想達(dá)到理想的班級(jí)管理效果，就應(yīng)充分憑借學(xué)生的力量在班級(jí)中構(gòu)建一個(gè)民主、平等的管理隊(duì)伍。教師可選擇多個(gè)班干部，明確各個(gè)班干部負(fù)責(zé)的事項(xiàng)，制定并領(lǐng)導(dǎo)班干部落實(shí)班級(jí)管理制度，讓學(xué)生自己提出班級(jí)管理制度的內(nèi)容，班主任可從中選取合理內(nèi)容并實(shí)施，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力。還可以實(shí)行班干部輪流制度，爭(zhēng)取讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行班級(jí)管理工作，以此來提高學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感、歸屬感，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的主觀能動(dòng)性，最終提高班級(jí)管理成效，走向陽光，盡量避免彎向厭學(xué)的陰暗地帶。

初中生的思維相對(duì)活躍，班主任應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，動(dòng)之以情，曉之以理，針對(duì)學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)開展班級(jí)管理工作。總而言之，班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身在班級(jí)教育中的主導(dǎo)作用，用朋友的身份、用“愛”的感情與學(xué)生交流，以朋友身份去聆聽學(xué)生心聲，面對(duì)困難共同探討解決，只有這樣，班級(jí)才能健康快樂成長(zhǎng)。