背誦——學(xué)習(xí)語文的金鑰匙

郭士斌

我曾聽到一名小學(xué)語文教師的故事，那位老師教小學(xué)三年級。第一堂課給每個小學(xué)生發(fā)一張印有《滕王閣序》原文的紙。讓學(xué)生兩周時間背誦下來。小學(xué)生聽話，兩周時間全部背誦下來。誰知這位老師接著又讓學(xué)生背誦白居易的《琵琶行》。沒有其它作業(yè)，只是背誦。結(jié)果家長不愿意了，紛紛來找校長。校長找到這位老師，批評她胡鬧。這位老師平靜地說：“給我一個月時間，如果還有家長來找，我主動辭職。”沒想到一個月之后，來找的家長卻是讓學(xué)生轉(zhuǎn)這個班的。原來學(xué)生背誦完《琵琶行》，僅用兩周時間就背誦完三年級語文上冊書中所有的詩歌和文言文。因為能背誦這兩篇古文，再去背誦其它詩歌簡直是小菜一碟。此后一直到小學(xué)畢業(yè)，這位老師堅持讓學(xué)生背誦。升初中時，班里有幾名學(xué)生去省重點初中面試，老師問他們有什么特長，他們說會背誦課文。老師問他們會背誦什么，他們說讓背誦什么就背誦什么。老師真的讓他們背誦王勃的《滕王閣序》，老師們認(rèn)為不可能的事，結(jié)果孩子們背的行云流水。于是這幾個孩子順利升入省重點初中。初中時，語文這一科，幾個孩子在班級中的表現(xiàn)是其他學(xué)生比不了的。

這個故事表明背誦在語文學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用。

背誦究竟有什么意義？概括起來大致有以下幾點：

首先，背誦能增長知識。

要牢固記憶一些知識，單靠理解是不行的。理解只能停留在淺層表面，只有背誦，才能改變我們的“大腦素質(zhì)”。只有背熟的知識，才能內(nèi)化于心，融入血液，經(jīng)久不忘。為了鼓勵背誦，我經(jīng)常對學(xué)生說：“十年之后，如果有人問你高中語文學(xué)了什么，恐怕留在你記憶深處的就是你背誦的這些文字?！北痴b可以使我們精確牢固地掌握一些重要知識。如果我們頭腦里沒有某方面知識，關(guān)鍵時刻是提取不出來的。

總之，勤于、善于背誦可以使我們的知識庫存日益豐富。

其次，背誦可以增強(qiáng)語感，積累優(yōu)美語句，模仿文章思路方法。

寫文章時，頭腦里積累的名言名句，可以直接拿來用，自然可以寫出生動優(yōu)美的文章。古語有：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。都是說背誦有助于寫文章。其實這就是借鑒。去看看宋人洪邁的《容齋隨筆》和西漢枚乘的《七發(fā)》，我們就會明白什么是借鑒。王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，是借鑒了南北朝庾信《馬射賦》里的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”。毛澤東《水調(diào)歌頭游泳》中的句子“子在川上曰，逝者如斯夫”，就是直接引用孔子名言“逝者如斯夫，不舍晝夜”。李白《行路難》中的詩句“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”。直接化用南朝宗愨的“遠(yuǎn)乘長風(fēng)，破萬里浪”。如果不熟悉這些詩句，又怎么能夠如此嫻熟的運用？

再次，背誦能提高記憶力，保持思維的靈活性。

許多成功人士都是通過背誦獲得非凡記憶力的。

世界首富比爾蓋茨7歲能非常熟練地背誦《圣經(jīng)》里的馬太福音。大約3萬字，相當(dāng)于有6本5000字的中國經(jīng)典《道德經(jīng)》。他的記憶力得到空前的開發(fā)，成為別人眼里的神童，尤其是在他自己感興趣的事情上表現(xiàn)出超長的記憶力。

辜鴻銘10歲背誦歌德的長詩《浮士德》，之后用了不到一年的時間，又將整整由37部戲劇組成的《莎士比亞》全集背熟。此時他的德文和英文水平已經(jīng)超過了一般大學(xué)畢業(yè)的文學(xué)學(xué)士。他精通九國語言，國學(xué)造詣極深，曾獲得13個博士學(xué)位。他的思想影響跨越了20世紀(jì)的東西方，是一位學(xué)貫中西，文理兼通的學(xué)者，又是近代中學(xué)西漸史上的先驅(qū)人物。晚年他回憶自己的一生經(jīng)歷，曾說：“有些人認(rèn)為記憶好壞是天生的，不錯，人的記憶力確實有優(yōu)劣之分，但是認(rèn)為記憶力不能增加是錯誤的，人心愈用而愈靈?！?/p>

第四，背書可以提升氣質(zhì)。

頭腦里知識多了，就可以引章摘句，談吐自然不俗。正所謂“腹有詩書氣自華”，高雅不凡的氣質(zhì)源于書香熏染。“氣”不僅指背書給人的儒雅之氣，更是指面對人生失意和窘迫時所表現(xiàn)的樂觀豁達(dá)態(tài)度。背誦提升人的精神境界，使人脫離低級趣味，養(yǎng)成高雅脫俗的氣質(zhì)。曾國藩曾經(jīng)對兒子曾紀(jì)澤說：“人之氣質(zhì)，由于天生，本難改變，惟讀書則可變化氣質(zhì)。”

曾國藩本人天資一般。有一個故事說，一天晚上，曾國藩從私塾回家，有一個小偷在屋里偷東西，聽到腳步聲趕緊藏到床底下。曾國藩進(jìn)屋后開始背書，一篇文章讀上百遍還是背誦不下來。小偷實在控制不住自己從床底下鉆出來，來到曾國藩面前，拿過書扔在地上，吼道：“就你這么笨，還讀什么書，我在床底下都聽會了?！闭f完很流利地把曾國藩背了大半夜都沒有背下來的文章，一字不差地背誦下來，然后揚長而去。二十多歲的曾國藩還如此平庸，然而三十歲后的曾國藩卻與以前判若兩人，氣質(zhì)發(fā)生了根本變化。而且這種變化是深刻持久的，對當(dāng)時的大清王朝起到?jīng)Q定性作用。背誦改變了他的氣質(zhì)。

第五，背誦能培養(yǎng)創(chuàng)造力。

網(wǎng)上流行一種觀點：背誦古詩容易扼殺孩子的創(chuàng)造力，素質(zhì)教育不應(yīng)該再死記硬背。這種觀點是害人的。只有“死去”才能“活來”！重復(fù)才能創(chuàng)造奇跡。猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎獲得者，他們的教育就是“以記憶學(xué)習(xí)為中心”，強(qiáng)調(diào)“反復(fù)朗讀”！猶太人從孩子幼小時就開始培養(yǎng)背誦習(xí)慣。猶太教徒早上的禮拜祈禱書大約有150頁，每天早上都必須要朗讀，在朗讀過程中每個人都能背誦。一旦腦部這種大容量的記憶系統(tǒng)完成后，接下來就很容易吸收各式各樣的知識，完成高智能的計算機(jī)式頭腦。創(chuàng)造性的思考就是從頭腦里豐富的信息中產(chǎn)生出來的。記憶的容量越大，越容易產(chǎn)生新的創(chuàng)造發(fā)明。

當(dāng)今，素質(zhì)教育的口號提的非常響亮。各種教育方面的研討會從各種角度提出素質(zhì)教育，卻沒有人提出背誦，沒有人敢說背誦有利于素質(zhì)教育。教育行政部門提出減負(fù)，孩子的負(fù)擔(dān)減下來了，家長卻又把孩子送到各種各樣的輔導(dǎo)班。卻沒有人領(lǐng)孩子背誦，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中的專家可能會說背誦扼殺孩子的創(chuàng)造力。于是家長們不惜血本把精力和大把大把的鈔票花在各種各樣的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中，美其名曰不讓孩子輸在起跑線上，中國目前的這種教育現(xiàn)狀真是一種悲哀。

最后，我強(qiáng)烈地呼吁讓全社會形成背誦的風(fēng)氣吧！讓孩子從幼兒園到小學(xué)到初中堅持背誦，社會、學(xué)校、家庭都去關(guān)心孩子的背誦。十年之后看吧，我們的國家將會出現(xiàn)許多國學(xué)大師，中華文化將會傳播到世界的各個角落。