如何做好班主任工作

朱翠芬

班主任工作要取得成效，就必須從實際出發(fā)，堅持正面教育，言傳身教，嚴格要求，要熱愛學生，尊重學生，充分調(diào)動學生的積極性，只有在尊重學生的前提下嚴格要求，才能化消極因素為積極因素，達到預期的教育效果。

一、尊重學生，要正確公正地認識學生

每個學生都有著自己獨特的個性，良好的個性品質(zhì)經(jīng)過長期培養(yǎng)形成。班內(nèi)的幾十個學生來自不同的家庭，其性格、愛好、知識基礎、能力各不相同，這就需要教師正確公正地認識他們。一般來說，對那些表露在外的，如違紀、攻擊性的行為及成績好的學生較易引起重視，而對那些性格孤僻、聽話、成績中等、具有退避行為特征的學生往往看不到問題的所在，這就不利于學生的發(fā)展。因此，班主任要做有心人，要看到每個學生的長處和短處，采取有效措施幫助學生取長補短。工作中，要從大多處著眼，正確公正地認識學生，盡量針對學生的思想行為，根據(jù)實際采取不同的方法分別指導。對“慢”的學生，要針對性地結合格言警句及一些實例進行學習教育，鼓勵他們樹立信心。對“好”的學生，要從發(fā)揚成績，攀登高峰的角度，激勵他們的時代感。對“中”的學生，要培養(yǎng)其創(chuàng)優(yōu)意識，幫助其克服“居中游”的思想。一些好的思想苗頭，好的行為表現(xiàn)，往往會因為沒有及時扶掖引導而消匿。所以要求自己做學生的“有心人”。只有正確地公正地認識學生，面向全體，抓住時機，因勢利導，才能充滿生機。

二、尊重學生，要及時、全面地教育和評價學生

小學生年紀小，可變性大，知識經(jīng)驗少，是非判斷能力差，可他們也有獨立的人格和尊嚴，因此，教育時應堅持正面引導和及時評價。而不是粗暴地訓斥、簡單地強制。建于學生容易沾染不良風氣，如吸煙、賭博等要提出警戒；及時了解、教育和檢查，堅決杜絕，幫助他們改正過來。當學生表現(xiàn)出符合要求的言行時，要及時表揚他，使每個人的良好言行得到及時強化。人總不可能什么都好，出現(xiàn)一些差錯是難免的。學生犯了一些錯誤，教育中，要正確地評價他，循循善誘才能達到教育目的。

“素質(zhì)教育”的教育任務、觀點、內(nèi)容、形式都在改變，學生操行評語的導向，也應著重素質(zhì)的培養(yǎng)。學生把評語看得很重，這是一個很好的教育機會。語言應公正、客觀、親切帶有激勵性，使學生燃起希望之“火”，扶起自信之“樹”，成為他們前進的動力。如果借機訓斥告狀，片面地評價學生，便是事倍功半了。

三、尊重學生，要與學生建立積極、融洽的情感關系

學生作為具有思想感情的個體，有與老師建立情感關系的需要。尤其對于“留守”的小學生來說，更希望班主任既是老師又是“媽媽”和朋友，他們的這種需要是應該給予滿足的。小學生都愿意與他的老師交談，為獲得老師的喜歡而努力學習，改正缺點。因此，我從“父母”的角度，以“母親”的眼光來看待每一位學生，每個學生都有可愛之處，我也絲毫不掩飾對他們的喜愛之情。冬春季節(jié)，我提醒學生注意衣著，以免著涼挨凍；在烈日炎炎的夏天，我提醒學生注意防暑；學生身體不舒服，細心關懷，悉心照顧，上門慰問，為他補課；游戲活動時我是他們中的一員。這樣師生之間就可以建立融洽的情感關系，從而對學生產(chǎn)生積極的作用。如果擺出一副高傲的架子，學生見而畏之，教育效果必然甚微。

四、尊重學生，要具體、明確地嚴格要求

尊重學生，并不等于無原則地遷就學生而應與嚴格要求結合起來，尊重是對學生人格、能力的信任，沒有對學生的嚴格要求，就不可能是真正地尊重學生。

開學初，我從紀律、學習、衛(wèi)生、安全四個方面，制訂了明確的“小紅花”評比規(guī)則，對學生進行宣讀講解，張貼在教室里。每天由值日生及時檢查，按規(guī)定加、減分。兩周初評一次，并與期末評優(yōu)掛鉤。如果偶爾被減分，可用爭取的加倍分來彌補。實踐發(fā)現(xiàn)，被扣分的人越來越少，大部分學生都得到紀律、學習、衛(wèi)生、安全四朵“小紅花”。這樣，你追我趕先進的風氣形成了，競爭意識得到了培養(yǎng)。

五、尊重學生，要培養(yǎng)學生的自我管理能力

建立一個良好的學習氛圍，必須認真貫徹民主、合作、參與等原則，讓學生逐步理解民主價值的真諦，學會彼此之間互相合作，增強主體參與意識，培養(yǎng)自我管理能力。為達到培養(yǎng)學生自我管理能力的目標，我從幾個方面入手：首先，在小組的設置上，采用了前后兩排四人為一組的設置形式，這樣既有利于組織，又有利于小組的交流。其次，在小組成員的搭配上，根據(jù)學生的性別、交際能力、成績、性格特點等方面的差異去建立，力求各小組形成組內(nèi)異質(zhì)互補，組內(nèi)同質(zhì)可比的結構，為組內(nèi)開展互相幫助、組與組之間開展公平競爭創(chuàng)造了條件。再者，在小組長的設定上，定期進行評優(yōu)?？紤]到學生年紀小，我直接培訓他們，使他們明確自己的任務，學會開展小組工作及組織學習討論的方法，在組內(nèi)起示范和指導作用。

組長給組員評分，組員根據(jù)“組長職責”給組長評分，老師根據(jù)學生的實際表現(xiàn)定期總結。對學生的不足個別談心，幫助他們樹立集體觀念、自豪感和責任感。耐心細致地工作，大力地挖掘出學生的內(nèi)存潛力，變“他控”為“自控”，收到了成效。