培養(yǎng)學(xué)生多“說”的習(xí)慣應(yīng)先從教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)起

黎沛新

習(xí)慣是長期形成自動(dòng)行為和刻板印象的傾向。數(shù)學(xué)教學(xué)新大綱明確指出，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能使學(xué)生受益終身。小學(xué)數(shù)學(xué)中的語言表達(dá)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合這兩年的小學(xué)支教，我深感農(nóng)村小學(xué)小學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都亟待提高，特別是小學(xué)生的語言表達(dá)能力更有待發(fā)展提高。大多數(shù)學(xué)生不能用普通話說一段流利的話，與人對(duì)話沒有邏輯，抓不住重點(diǎn)。與陌生人溝通害羞和羞怯。課堂上不敢說、不懂表達(dá)、缺乏語言表達(dá)能力、缺乏自信。許多學(xué)生到了高年級(jí)，仍然語言貧乏，不敢說出自己的想法和思路。教學(xué)中，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生敢說、多說、說好的能力應(yīng)從教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)開始。

結(jié)合《梯形的面積》案例，我談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生多“說”的習(xí)慣和教師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿始末。

一、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)

課程一開始學(xué)生還沒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維還沒得到拓展，應(yīng)從學(xué)生回答的聲音的響亮的、回答的流暢性、表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.平行四邊形、三角形面積計(jì)算公式各是什么

平行四邊形面積=底×高

S=ah

師：（你的聲音真響亮，讓全班同學(xué)都能聽得到，獎(jiǎng)勵(lì)紅旗）

三角形面積=底×高÷2

S=ah÷2

師：（你說的越來越自信了，是我們班學(xué)習(xí)的好榜樣，獎(jiǎng)勵(lì)紅旗）

2.三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)步驟

師“誰還記得三角形面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的嗎？”

師：（你的表達(dá)能力真好，老師也很佩服你，我發(fā)現(xiàn)你剛才一邊說一邊做動(dòng)作，我覺得這種方法非常的好，有助于我們記憶，你能再做一遍嗎）

二、學(xué)習(xí)的技能、學(xué)習(xí)的能力評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)

課程已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生從心態(tài)上已經(jīng)進(jìn)入了課堂的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┘寄苄缘牟僮?、與學(xué)習(xí)。教師要有效實(shí)用評(píng)價(jià)。

1.小組合作

“利用老師剛才發(fā)給大家的學(xué)具，小組探討梯形的面積公式。”

可以轉(zhuǎn)化成什么圖形？

拼成圖形面積與一個(gè)梯形的面積有什么關(guān)系？

拼成圖形的底與梯形的底有什么關(guān)系？

拼成圖形的高與梯形的高有什么關(guān)系？

小組完成以下問題

拼成圖形的面積= ×

梯形的面積=（ + ）×高÷（ ）

師：（第 組的同學(xué)討論的氣氛最熱烈，獎(jiǎng)勵(lì)紅旗）

2.匯報(bào)：學(xué)生展示

第一小組匯報(bào)：（兩個(gè)完全一樣的普通梯形拼成平行四邊形）

師：（你們小組討論的成果真了不起）

“老師能向你提出一些問題嗎？謝謝你接受挑戰(zhàn)”

①你為什么拼這兩個(gè)三角形？（同樣是一樣的）。這確保了我們的轉(zhuǎn)換是有效的。

②你是怎樣拼的？

師：（你的動(dòng)手操作能力真強(qiáng)）

③你能說一說為什么要把上底和下底加起來嗎？

師：（你的觀察能力真好）

④你能說一說為什么要除以2呢？

師：（你的邏輯思維能力真棒）

第二小組匯報(bào)：（兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成長方形）

師：（你的語言組織能力真好）

在整個(gè)教學(xué)的過程中，學(xué)生所突破的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師都能有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使得課堂的教學(xué)能順利完成，又能有一個(gè)良好的課堂氣氛。

三、學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)

請(qǐng)你算出圖中的梯形的面積

展示作業(yè)本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫。誰來評(píng)價(jià)一下這兩個(gè)同學(xué)。

老師：“你有什么話要對(duì)他說嗎？”讓學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生寫出整潔、完整的學(xué)生作業(yè)。它使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)反思

1.培養(yǎng)學(xué)生敢說

新課程提倡尊重和欣賞，這無疑是保護(hù)學(xué)生自信和激發(fā)學(xué)生積極性的必要條件。在實(shí)踐中，它起到了很好的作用。本節(jié)課課程一開始學(xué)生還沒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維還沒得到拓展，所以應(yīng)從學(xué)生回答的聲音的響亮的、回答的流暢性、表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如“你的聲音真響亮，讓全班同學(xué)都能聽得到，獎(jiǎng)勵(lì)紅旗”，又如“你說的越來越自信了，是我們班學(xué)習(xí)的好榜樣，獎(jiǎng)勵(lì)紅旗”。再如“你的表達(dá)能力真好，老師也很佩服你，我發(fā)現(xiàn)你剛才一邊說一邊做動(dòng)作，我覺得這種方法非常的好”。從學(xué)生幼小的心靈得到了教師的肯定與表揚(yáng)，消除了他們內(nèi)心的恐懼與不安，學(xué)生對(duì)發(fā)言有了自信，有了良好的開頭，為本節(jié)課的順利完成可以做到水到渠成了。

2.培養(yǎng)學(xué)生多說

有了第一階段的培養(yǎng)“敢說”學(xué)生語言得到了鍛煉和建立了自信，大部分學(xué)生都能放下心底里那一絲絲的防備，能跟教師平等的交流和探討，為暢所欲言打下基礎(chǔ)。我們還需要規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)習(xí)慣?！皵?shù)學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，這意味著，如果教師把學(xué)生當(dāng)作培訓(xùn)對(duì)象，就不會(huì)有學(xué)生的主體地位。他們不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)活動(dòng)是多么美妙，不管他們看起來多么漂亮。這是不成功的。課程已進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，并已進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的心態(tài)，安排一些熟練的操作和適當(dāng)學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)行了有效的、實(shí)用的評(píng)價(jià)。教師的激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)的廣度可以更加寬廣了。如“你們小組討論的成果真了不起”“你的動(dòng)手操作能力真強(qiáng)”“你的觀察能力真好”“你的邏輯思維能力真棒”“你的語言組織能力真好”，教師在學(xué)生完成每一個(gè)環(huán)節(jié)，都給與表揚(yáng)與肯定，學(xué)生就更敢于“多說”從而使得整節(jié)課十分的流暢。

3.培養(yǎng)學(xué)生說好

多種學(xué)習(xí)形式，全面培養(yǎng)習(xí)慣，培養(yǎng)各種形式的活動(dòng)。學(xué)生良好的語言習(xí)慣被有機(jī)地滲透到日常的早讀、午讀和練習(xí)課中，學(xué)生良好的語言習(xí)慣得到了指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生良好的口語習(xí)慣是一種通過實(shí)際學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式，也是一種刻板的、自動(dòng)的行為方式。在課堂上，我們可以通過小組討論、小組討論、師生合作等方式交流信息，解決新問題。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師的示范作用尤為重要。教師也要在班里的同學(xué)中找典型樹榜樣，讓全班同學(xué)形成一個(gè)羊群效應(yīng)。