優(yōu)化美術(shù)課堂?提升學(xué)生審美素養(yǎng)

張洪波

審美教育也稱美感教育，就是培養(yǎng)人對自然美、社會美和藝術(shù)美的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。

審美教育的任務(wù)是培養(yǎng)、提高人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；樹立、端正人們的審美觀念、審美理想和審美情趣；陶冶人們的性情、凈化人們的情感，美化人們的生活，使人們更加熱愛美、熱愛生活。馬克思曾說過，社會的進步就是人類對美的追求的結(jié)晶。美的事物在生活中處處都有，但并不是每個人都能感受和欣賞得到的，因為人們認識美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力不是天生的，是要通過學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、訓(xùn)練才能逐步得到、逐步增強。

隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的頒布，提出了在課堂中提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的具體策略，如何在美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為小學(xué)美術(shù)老師所面臨的重要課題之一。

一、營造氛圍，在欣賞中鑒賞美

學(xué)生是愛美的，也是能感知美的，欣賞，是人們看待事物的一種方法，每個人對事物欣賞的眼光和角度不同，結(jié)果也就不盡相同。雕塑大師羅丹曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彼?，在小學(xué)美術(shù)課中，欣賞就成為教學(xué)的重要組成部分。

對于懵懂的小學(xué)生來說，他們眼中的美就是好看、喜歡、漂亮，而欣賞一詞對他們來說似乎比較遙遠，也比較模糊。所以，教師首先要做的不是告訴他們作品如何，而更多的是要引導(dǎo)他們明白什么是美術(shù)的欣賞，如何去欣賞。教師在欣賞一幅作品時，可以先給學(xué)生講解一下藝術(shù)家及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生先去感受創(chuàng)作的大環(huán)境，了解作品所要表達的積極意義。其次，適當(dāng)?shù)慕柚巴饬Α币蚕喈?dāng)重要，可以選擇多媒體教學(xué)，把枯燥的作品加入一些音樂、視頻或者動畫等，在吸引學(xué)生注意力的同時也緩解了作品的抽象性和枯燥性。激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感和欣賞能力，從而達到一個比較滿意的成果。最后，教師還可以讓學(xué)生動手參與。動看結(jié)合更有利于課堂的教學(xué)，也是對作品的一種欣賞，能夠從自己的角度去抓住作品中重要合成部分，用自己的方式表達出來，其實是用另一種方式更好的鑒賞作品，激發(fā)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，在情感中領(lǐng)悟美

在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能有效地誘發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生從心靈深處感受了美的教育，美的熏陶。

課堂上老師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，通過多種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)環(huán)境，做到導(dǎo)有風(fēng)趣、教有情趣、探有生趣、學(xué)有樂趣，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的不同年齡特征的情意和認知相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。

為此，我們需要科學(xué)地設(shè)計美術(shù)課堂教學(xué)。營造良好的課堂教學(xué)情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，可以設(shè)計多種不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生投入到故事或游戲中，萌發(fā)對美術(shù)的情感。教師通過生動的講述，創(chuàng)建一個美術(shù)情境，使學(xué)生頭腦中形成一幅幅連貫的畫面，甚至可以想象故事發(fā)生發(fā)展的過程。從而引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式大膽表達自己的情感，不斷提高審美情趣。比如在教授學(xué)生用繪畫的形式表達《小鳥的家》時，教師就可以將具有生活在不同地方的小鳥的家的圖片、聲音等用多媒體的方式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在彷如身臨其境的氛圍中感受到繪畫的更高境界，讓他們感受美、理解美，拓展自身的思維空間，創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品。

三、培養(yǎng)情趣，在課堂中追求美

在小學(xué)美術(shù)教育階段，注重對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，是打下美術(shù)學(xué)習(xí)良好的基礎(chǔ)，在這個階段并授予學(xué)生較為基礎(chǔ)性的小學(xué)美術(shù)教育擔(dān)負的責(zé)任重大。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，在美術(shù)教育中教師要重視從視覺形象教學(xué)原理入手，針對兒童的年齡特點，引導(dǎo)孩子們用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切美好事物。教師可用直觀的教具、模型、范畫、多媒體技術(shù)等幫助學(xué)生觀察美、感知美、表現(xiàn)美，提高審美能力。在《魚兒游游》教學(xué)中我通過讓學(xué)生欣賞海底世界里各種各樣有花紋的漂亮的魚，學(xué)生模仿魚兒在水中游來游去的樣子，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的欲望，對魚兒的創(chuàng)作有了興趣，學(xué)生情緒一高漲，上課效果自然就好，引發(fā)他們的審美興趣。

四、求異思維，在作品中創(chuàng)造美

引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

小學(xué)生的思維主要是憑借具體形象的聯(lián)想進行的，雖然他們已經(jīng)能夠運用某些概念進行判斷、推理，但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著。針對這個特點，在美術(shù)教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性。我在教學(xué)中，每一節(jié)課都不急于完成作業(yè)，而是圍繞每節(jié)課的內(nèi)容盡可能地讓學(xué)生去設(shè)想，看誰的想法最多，最有獨到之處。

五、情感體驗，在實踐中落實美

蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！泵佬g(shù)學(xué)科本身具有情感因素，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有強烈的情感特質(zhì)，教師應(yīng)充分把握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，使學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗，促進學(xué)生審美情感的產(chǎn)生，完善其人格。

讓小學(xué)美術(shù)走進生活，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活探求美術(shù)知識，把美術(shù)問題生活化，真正體驗到美術(shù)“源于生活，寓于生活，用于生活”，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，學(xué)以致用，讓學(xué)生盡情地體驗美術(shù)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。

小學(xué)美術(shù)教育作為學(xué)生接觸美術(shù)、認識美學(xué)、感受藝術(shù)的初級階段，其關(guān)鍵性和重要性不言而喻，需要我們教師通過營造輕松、愉快的課堂氛圍，引入創(chuàng)新性思維，鼓勵學(xué)生感受和表達，才能打下良好的審美基礎(chǔ)，并進一步提高學(xué)生的審美情趣。同時需要教師著重加強對學(xué)生基礎(chǔ)性技能和知識的教育，為學(xué)生提升自身的美術(shù)創(chuàng)造力和審美層次打下良好的基礎(chǔ)。

總之，提高學(xué)生的審美能力是美術(shù)教學(xué)的一個重點內(nèi)容，也是美育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要我們廣大教師認真思考，努力探索，將美育活動開展得更加廣泛和深入。