農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

游愛華

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！蔽覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，基本上新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)：讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

但農(nóng)村小學(xué)生由于環(huán)境和方言的影響，語文朗讀能力比較低，這在很大程度上影響了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的語文效果。所以農(nóng)村小學(xué)語文教師要加強(qiáng)學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)，特別在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高農(nóng)村小學(xué)生的朗讀水平 。

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！币胱寣W(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，也需要使他們對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，把朗讀當(dāng)成一件樂事。為了更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，可以采取以下措施：

一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。

二是教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。

三是評(píng)選“小老師”激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

四是經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽。

二、教給學(xué)生朗讀的要領(lǐng)

要學(xué)會(huì)朗讀，必須先掌握朗讀要領(lǐng)。農(nóng)村小學(xué)生在朗讀方面模糊的地方較多，我認(rèn)為教師在閱讀教學(xué)中，要先教給學(xué)生朗讀要領(lǐng)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面不廣，文章中有個(gè)別字從沒遇過，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生查字典加以認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生在朗讀時(shí)出現(xiàn)唱讀、漏字、加字或讀破的詞句，教師要加以指點(diǎn)并指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，直到不犯這樣的錯(cuò)誤為止。其次，教給學(xué)生掌握停頓的方法。停頓是朗讀語文的重要環(huán)節(jié)，是理解課文內(nèi)容的重要步驟。因此，教師要教給學(xué)生朗讀停頓的指導(dǎo)。最后，教給學(xué)生掌握朗讀的語氣。朗讀僅僅學(xué)會(huì)停頓是不夠的，還要教給學(xué)生掌握正確的朗讀語氣，不同的朗讀語氣對(duì)課文內(nèi)容的理解是不完全相同的。但農(nóng)村小學(xué)生對(duì)朗讀的語氣較為陌生，他們不能很好地把握課文朗讀的語氣，導(dǎo)致有的用平淡的語調(diào)朗讀，有的則唱讀，所以教師要講清楚陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句等各種句式的不同朗讀方法。此外，還要教給他們掌握語氣輕重的朗讀方法。

三、范讀領(lǐng)路，潛移默化

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法之一就是范讀。

（一）聽教師示范朗讀

黑格爾曾經(jīng)說過，“教師是孩子們心中最完美的偶像?！鞭r(nóng)村小學(xué)生對(duì)教師更懷有一種極高的欽佩感，教師的一言一行對(duì)學(xué)生往往起到示范的作用。因此，教師要善于抓住學(xué)生這一特殊心理強(qiáng)化自己的能力對(duì)學(xué)生的影響。在語文朗讀上，教師要多做示范朗讀。當(dāng)然，“打鐵還要榔頭硬”，教師的朗讀水平高了，才能正確的指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生。例如，我曾觀摩過一位朗讀能力很強(qiáng)的教師執(zhí)教《豐碑》一課，給我印象最深的是這位教師的范讀。她讀課文時(shí)，聲音時(shí)而低沉，時(shí)而高昂……教室里所有的學(xué)生和聽課教師伴隨著她的朗讀，仿佛都回到了紅軍過雪山的年代。當(dāng)學(xué)生讀課文時(shí)，他們也能初步地聲情并茂地朗讀課文，由此可見，教師的范讀不容忽視。教師要盡量加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，努力提高自己的朗讀水平，力求達(dá)到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫、富有吸引力，然后以此感染學(xué)生。

（二）聽錄音朗讀

錄音朗讀比較標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、動(dòng)聽，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，錄音朗讀能給學(xué)生以定勢(shì)化的感覺。所以，教師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，充分利用錄音機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生播放朗讀錄音，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀感知，提高學(xué)生的朗讀能力。

四、多形式，使學(xué)生愿讀及樂讀

中年級(jí)的語文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，避免了煩瑣的教學(xué)分析。在朗讀時(shí)可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂朗讀等多種形式，但有一點(diǎn)值得提醒的是，低年級(jí)的學(xué)生喜歡以競(jìng)賽、表演的形式朗讀，而高年級(jí)的學(xué)生卻喜歡速讀、品讀等形式朗讀。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。

五、保證朗讀時(shí)間，讓學(xué)生多讀

“把讀書的時(shí)間還給學(xué)生！把實(shí)踐的權(quán)利還給學(xué)生！”這是語文教學(xué)改革的呼喚。這就是說要想學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，首先要給學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生多讀、充分地讀。然而，在傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生朗讀的時(shí)間很少，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，如雁掠過，且又“雁過無痕”。朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)。要真正讓學(xué)生會(huì)朗讀，就必須要有充足的時(shí)間讓學(xué)生“多讀”。學(xué)生朗讀課文時(shí)，要求使用普通話、聲音響亮、吐字清楚、讀準(zhǔn)字音、不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，不能只做個(gè)讀的樣子，匆匆過場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要有足夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

六、朗讀訓(xùn)練要與朗讀評(píng)價(jià)充分評(píng)價(jià)

朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)中教師要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，少一些批評(píng)，多一些微笑和鼓勵(lì)，少一些單一的評(píng)價(jià)及評(píng)判，學(xué)生們樹立了能讀好的自信心，會(huì)讀得更精彩。在我們的教學(xué)中，教師們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)經(jīng)常愛說的是：“你讀得非常好”，“你讀得真不錯(cuò)”之類的話，其實(shí)，教師應(yīng)用心聆聽學(xué)生的朗讀，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞，一句話都給予肯定。學(xué)生們?cè)诮處煹墓膭?lì)中會(huì)樹立自信心，讀的興趣就會(huì)高。

七、循序漸進(jìn)，逐步提高

循序漸進(jìn)是教學(xué)的一般原則，朗讀教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況逐步提高要求。對(duì)農(nóng)村小學(xué)生更是如此。教師在指導(dǎo)時(shí)要根據(jù)學(xué)生朗讀能力的形成規(guī)律，找準(zhǔn)學(xué)生的“最進(jìn)發(fā)展區(qū)”，考慮到學(xué)生在各個(gè)年齡層上表達(dá)能力的差別，給予適當(dāng)指導(dǎo)。另外，要注意兒童的理解能力與成人的差異，就每次訓(xùn)練來說，也要逐步提高要求。

可見，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)起了學(xué)生朗讀的興趣。那么，學(xué)生朗讀能力的提高，是可見成效的。