網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教育

文長(zhǎng)虹

一、前言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教育當(dāng)中的應(yīng)用，為我們探索以及開(kāi)拓了許多英語(yǔ)教學(xué)的新的思路。在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)不再是單純的教師進(jìn)行授課[1]，學(xué)生在下面聽(tīng)課，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)在不忽略老師在課堂當(dāng)中作為主要角色主導(dǎo)作用的前提下更加地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我。在于傳統(tǒng)化教學(xué)進(jìn)行比較，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)的課堂學(xué)生會(huì)更佳的活躍，有更多的機(jī)會(huì)展示自我，同時(shí)也能夠挖掘到更多的學(xué)生的潛力。

二、存在的問(wèn)題

（一）過(guò)分依賴

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展使得先進(jìn)的多媒體技術(shù)替代了校園內(nèi)原有的傳統(tǒng)的授課方式，依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)的方式相比傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)更加的省力氣，這樣的也使得許多的老師過(guò)分的依賴多媒體教學(xué)，這樣發(fā)展的結(jié)果，會(huì)使得教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中主體的作用逐漸地喪失，并且十分容易失去對(duì)于課堂的組織的地位。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)的過(guò)程中擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)者以及主導(dǎo)者這樣的角色，所以可以毫不夸張地說(shuō)教師是課堂的靈魂，判斷一節(jié)課的好壞，往往要依靠教師在課堂中教授的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行判斷，但是多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用[2]，使得許多老師失去了這樣的作用，過(guò)分的依賴網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行課程的教授，使得原本應(yīng)該由老師進(jìn)行傳授的重點(diǎn)以及老師應(yīng)該凸現(xiàn)出來(lái)的主要內(nèi)容沒(méi)有讓學(xué)生充分的理解到，老師的多媒體教學(xué)沒(méi)有充分地進(jìn)行闡釋?zhuān)绊懻n程的教授質(zhì)量。

（二）素質(zhì)低下

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及其實(shí)也只是近幾年的事，雖然現(xiàn)在幾乎大部分的學(xué)校都已經(jīng)安裝具備了多媒體教學(xué)的條件，但是仍然有些老教師因?yàn)槟挲g的問(wèn)題對(duì)于新鮮事物的接收能力低下，使得對(duì)于多媒體技術(shù)的操作不是十分熟練，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，在教育資源的選擇過(guò)程中存在著盲目性，無(wú)法判斷教學(xué)資源的好壞，以及教學(xué)資源中存在的問(wèn)題。除此之外，一些教師因?yàn)闊o(wú)法熟練地掌握并且運(yùn)用多媒體技術(shù)，往往選擇利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課程的講授，這樣的行為也會(huì)影響到課程的教授的效率。

（三）自主學(xué)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)未能進(jìn)行有效結(jié)合

在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[3]，因而許多教師忽略了學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)以及課堂上的教學(xué)兩者之間的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效率不高，而教師選擇的資料沒(méi)有得到學(xué)生很好的使用，在上課的過(guò)程中教師的教學(xué)僅僅是在學(xué)生進(jìn)行了課前的自主學(xué)習(xí)的前提下所進(jìn)行的，使得學(xué)生不能很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響教師的講課效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因而在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將自主學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)兩者之間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，把握一個(gè)良好的程度，將兩者進(jìn)行協(xié)調(diào)，促進(jìn)兩者之間的互相發(fā)展。

三、改進(jìn)建議

（一）正確處理相互之間的關(guān)系

教師應(yīng)該正確的處理依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大背景下的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中教師，學(xué)生，以及網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系。分清楚主次，再進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)具備許多的教學(xué)資源的特點(diǎn)忽略了自身經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，要善用或用多媒體教學(xué)，而不是單純的依賴多媒體教學(xué)失去了自身的作用。[4]在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該將多媒體技術(shù)當(dāng)作是輔助工具，而不是主要的工具，教師應(yīng)該做到將傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)代化的教學(xué)兩者相結(jié)合。在課堂當(dāng)中扮演主要的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)

加強(qiáng)對(duì)于教師的培養(yǎng)，對(duì)教師進(jìn)行定期的教學(xué)，讓教師學(xué)會(huì)如何使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，盡早地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，不能頑固地堅(jiān)持自己的那一套。畢竟，隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育的過(guò)程中扮演的角色越來(lái)越重要，作為最重要的教學(xué)輔助工具的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)早已經(jīng)成為了日常教學(xué)中不可分割的一部分。教師在教學(xué)的過(guò)程中熟練的運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也可以提高教學(xué)的速度，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論從哪種角度出發(fā)，我們都應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)，在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過(guò)程中還應(yīng)該做到先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的前提下，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得以高。師生應(yīng)該共同努力，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)生活當(dāng)中的應(yīng)用和普及。