學(xué)前數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接教育

王穎

一、了解學(xué)前以及小學(xué)的教學(xué)特點

（一）學(xué)前教育教學(xué)特點

在學(xué)前教育的學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒有具體的時間觀念，并且學(xué)習(xí)過程中，都是圍繞著學(xué)生們的直觀經(jīng)驗為主，并且教師制定的相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案、課堂教學(xué)也是圍繞學(xué)生們的直觀經(jīng)驗進行展開，在學(xué)前教育的學(xué)習(xí)過程中主要是讓學(xué)生們進行體驗，通過玩游戲的方式來幫助學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，相對比小學(xué)來說，學(xué)前教育就是在帶著孩子們玩，但學(xué)前教育起到了啟蒙的作用，所以也不可以小看的。

（二）小學(xué)教學(xué)特點

他們真正的步入小學(xué)階段之后就開始進行相對嚴格的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過幼兒園對孩子們數(shù)學(xué)的啟蒙來繼續(xù)進行教學(xué)，幫助學(xué)生們更好的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，步入小學(xué)之后孩子們會明顯的感到自己被約束了起來，許多事情都不可以再做，同時針對學(xué)生們上下課的時間也規(guī)劃了起來，生活和學(xué)習(xí)方式都會產(chǎn)生很大的改觀，比如在生活當(dāng)中，教師會強調(diào)讓他們保持安靜，不要隨意走動，要規(guī)規(guī)矩矩的進行課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也從以前的口頭學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了書本上面的學(xué)習(xí)，雖然一年級的數(shù)學(xué)與學(xué)前教育的數(shù)學(xué)沒有太大的區(qū)別，但一年級正是讓孩子們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和規(guī)則的一個過程，為以后得學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。兩者在教學(xué)的過程中都有自己的特點，所以在銜接的過程中可能會出現(xiàn)很多問題。

二、學(xué)前和小學(xué)都存在的問題

首先教師都不了解兩個教育階段的特點，那么就無法針對學(xué)生們的教學(xué)情況進行探究，從而導(dǎo)致兩者的銜接不佳，然而兩個階段也并不是完全分開，學(xué)前教育也曾為了更好地幫助學(xué)生們進入小學(xué)狀態(tài)而添加了部分小學(xué)的學(xué)習(xí)因素，在一年級的教育當(dāng)中為了方便學(xué)生們更好地理解所學(xué)知識，借助一些道具來表明自己的意思，導(dǎo)致具體的知識沒有讓學(xué)生們了解清楚，而兩者也有統(tǒng)一存在的一個問題，那就是這個年齡段的小孩子們注意力都有限，需要通過吸引他們的方式來進行相應(yīng)的教學(xué)計劃。

三、如何將兩個階段進行更好的銜接

（1）通過對學(xué)生們的了解來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，通過進行對比來看，數(shù)學(xué)相對語文要難一些，語文只需要學(xué)生們進行讀和寫，但是數(shù)學(xué)還增加來一項練，同時數(shù)學(xué)的知識也不像語文那般具體，在學(xué)前教育階段，主要是半哄半玩的狀態(tài)來對學(xué)生嗯進行數(shù)字教學(xué)，而同樣的數(shù)字教學(xué)換到小學(xué)來進行學(xué)習(xí)就是寫和練，學(xué)前時如果學(xué)生們答對了就會進行相應(yīng)的嘉獎，但是小學(xué)階段的嘉獎卻沒有那么頻繁，就相當(dāng)于學(xué)前階段時是“被抱著”，而小學(xué)階段要自己學(xué)走路，這個過程無法避免心酸，所以就需要拿著孩子喜歡的東西在前面逗她，引導(dǎo)她，這樣才會讓她有前進的動力。學(xué)習(xí)也是這樣的，在學(xué)生們從“溫暖的懷抱”出來了，要想讓她聽話就必須將她感興趣的東西與學(xué)習(xí)進行結(jié)合，慢慢的當(dāng)他適應(yīng)了這個過程，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也就沒那么枯燥了。所以小學(xué)教師在設(shè)計教案的時候要多了解學(xué)生們的興趣，再制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，在課堂上更好地吸引他們的注意力，將注意力帶領(lǐng)到合適的地方，進行了一短時間的課堂教學(xué)之后要給學(xué)生們留一點自我空間，幫助學(xué)生們更好地享受課堂帶給的快樂，從而達到動靜結(jié)合，實現(xiàn)兩個教學(xué)階段更好的銜接工作。

（2）正確的選擇適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，孩子們的年齡段正處于愛探究、好奇心比較重的時候，所以課堂教學(xué)就可以利用一些圖形來進行，在結(jié)合學(xué)前教育時的學(xué)習(xí)方法，一步一步更好的將學(xué)生們帶領(lǐng)到課堂當(dāng)中，慢慢的對學(xué)生們進行引導(dǎo)，爭取有一天能夠幫助學(xué)生們適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，以后再對學(xué)習(xí)方式進行相應(yīng)的調(diào)整。通過利用學(xué)生們喜歡的方式來進行教學(xué)，這樣就可以更好的完成對學(xué)生們的教學(xué)。

（3）多與了解學(xué)生們的情況，在教育局的組織之下可以和學(xué)生們學(xué)前教育的老師們進行溝通，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)方式，因為教學(xué)內(nèi)容相差不多，所以就可以互相借鑒，更好的完成學(xué)生們小學(xué)階段的教學(xué)。不僅要和學(xué)生們以前的教師進行交流，同時還需要個孩子的家長進行交流，了解孩子們的情況，再根據(jù)孩子們的情況進行相應(yīng)教學(xué)計劃的制定，通過溝通可以發(fā)展很多問題，也能解決很多問題，都是為了孩子可以受到更好地培養(yǎng)而努力，事實證明，我們的努力都沒有白費。

（4）培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在小學(xué)階段會對孩子們的行為進行一定的約束，所以就可以通過和合作的學(xué)前教育班進行溝通，在學(xué)前教育下半年的時候幫助孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如告訴學(xué)生們自己的東西要自己整理、自己的東西要自己看好等等，有了這些觀念的提前應(yīng)用，就可以幫助孩子們更好的適應(yīng)小學(xué)生活，同時對小學(xué)生活的展開也有很大的幫助，在這個過程中也將兩個教育層面建立了一定的聯(lián)系，為后面的銜接工作做了準(zhǔn)備，所以針對兩者銜接這個過程需要雙方都努力，學(xué)前教育帶領(lǐng)著孩子們盡量向小學(xué)紀(jì)律看齊，小學(xué)教育帶領(lǐng)著孩子們向興趣看齊，只有雙方同時努力，才能更好地起到銜接作用。

四、總結(jié)

學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接是十分重要的，尤其是數(shù)學(xué)這個學(xué)科，學(xué)前教育的培養(yǎng)也為日后學(xué)生們的發(fā)展提供了很大的幫助。數(shù)學(xué)這個學(xué)科有利于培養(yǎng)學(xué)生們的思維，雖然現(xiàn)在孩子還小，但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對她也會產(chǎn)生很大的影響。教師在這個過程中也要注重自身情況的完善，提高自身的修養(yǎng)，通過對學(xué)生們的了解以及對學(xué)生們將要學(xué)習(xí)的素材進行充分的研究，探索出更加適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法來幫助學(xué)生們進行學(xué)習(xí)。學(xué)前教育決定了小學(xué)教育的發(fā)展，小學(xué)教育決定了學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)情況，只有在小學(xué)將基礎(chǔ)打牢，才能幫助學(xué)生們以后進行更好地學(xué)習(xí)，這也就突出來學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接的重要性，只有銜接成功才能對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況多一層保障，為學(xué)生們將義務(wù)教育更好地進行下去而努力。