新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)歷史教師知識(shí)能力的要求

姚繼培

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)歷史教師知識(shí)能力提出新的要求，要求歷史教師要具有更精湛的專業(yè)學(xué)識(shí)，要求歷史教師要具有扎實(shí)的理論素養(yǎng)，要求歷史教師要具有豐富的綜合知識(shí)，要求歷史教師要具有使用多媒體教學(xué)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);教師知識(shí)能力;歷史

2017年頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法的取向、課程評(píng)價(jià)等一系列問(wèn)題上，提出了許多嶄新的觀點(diǎn)和實(shí)施建議。新課標(biāo)的實(shí)施要求歷史教師必須從各方面提高自身素質(zhì)，這樣才能勝任新課程下的教學(xué)任務(wù)。本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)歷史教師知識(shí)能力的要求提一點(diǎn)建議，以求同行指正。

一.要求歷史教師具有更精湛的專業(yè)學(xué)識(shí)

21世紀(jì)需要大批專家型、學(xué)者型的教師，這對(duì)歷史教師專業(yè)學(xué)識(shí)方面提出了更高的要求。從歷史學(xué)科的特征來(lái)說(shuō)，高中歷史教師既要把握歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)，又要掌握具體史實(shí)，對(duì)于教材所涉及的史實(shí)應(yīng)該融會(huì)貫通。大到歷史發(fā)展規(guī)律，小到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié);粗到框架結(jié)構(gòu)，細(xì)到具體史實(shí);橫向朝代，縱向?qū)ｎ}，方方面面都要掌握。近幾十年來(lái)，史學(xué)研究的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，它不僅表現(xiàn)為史學(xué)家的視野在時(shí)間和空間上的拓展，而且表現(xiàn)為史學(xué)研究向縱深開(kāi)拓，以探索歷史的新內(nèi)容、新層次、新側(cè)面。歷史的主體不再是社會(huì)各界的“精英”，而是名不見(jiàn)經(jīng)傳的蕓蕓眾生，史學(xué)研究一方面注重多角度、多層次對(duì)歷史問(wèn)題作微觀探析，另一方面也呈現(xiàn)出作整體的綜合化的研究的態(tài)勢(shì)。歷史敘述的內(nèi)容不斷趨向全面和豐富多彩。歷史教師面對(duì)這種形勢(shì)，必須及時(shí)“充電”，豐富自己的專業(yè)學(xué)識(shí)。

歷史教師的專業(yè)學(xué)識(shí)包括三個(gè)層面：一是歷史學(xué)科的知識(shí)，包括豐富的通史和史學(xué)理論知識(shí)、斷代史、國(guó)別史、專史、地方史知識(shí)等。二是歷史學(xué)和考古學(xué)研究的新信息和新成果方面的知識(shí)。只有了解這些知識(shí)，才能及時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)具有新穎性。三是相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。當(dāng)今的歷史教師不能再“隔行如隔山”而對(duì)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)一無(wú)所知，這一點(diǎn)后面還要說(shuō)到。高中歷史教師要充實(shí)自己一是要讀通史，力求較全面系統(tǒng)的掌握史實(shí);二是要學(xué)點(diǎn)史學(xué)名著，如《史記》、《漢書(shū)》、《資治通鑒》、《古史辨》等，不求通讀，可以挑選若干篇（卷）來(lái)讀。另外還可以讀一些近現(xiàn)代杰出史學(xué)家的學(xué)術(shù)論文;三是閱讀歷史雜志，力求對(duì)教材中的史實(shí)有多角度的多方位的了解，并能了解史學(xué)界的各種觀點(diǎn);四是遇到問(wèn)題多查資料，以解決學(xué)生因教材敘述不全而產(chǎn)生的疑問(wèn)。

二.要求歷史教師具有扎實(shí)的理論素養(yǎng)

新課程還要求高中歷史教師要有扎實(shí)的理論素養(yǎng)，一是要有新的教學(xué)理論，不斷更新教學(xué)觀點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了現(xiàn)代化的課程理念，更注重基礎(chǔ)性，更突出學(xué)術(shù)性和探究性，注重運(yùn)用史學(xué)研究和考古發(fā)現(xiàn)的最新成果，立足于以“學(xué)生發(fā)展為本”，注重表達(dá)形式的生動(dòng)化。新課程標(biāo)準(zhǔn)把“學(xué)科核心素養(yǎng)”作為課程目標(biāo)，這是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。要通過(guò)學(xué)科素養(yǎng)的培育，達(dá)到立德樹(shù)人的要求。這就要求教師首先要把握唯物史觀的基本觀念和方法，認(rèn)同唯物史觀是科學(xué)的歷史觀，能夠熟練的在歷史學(xué)習(xí)和探究中運(yùn)用唯物史觀，并將唯物史觀作為認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的指導(dǎo)思想。

二是要有較高的史學(xué)理論水平，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“重知識(shí)輕能力”的問(wèn)題，要求教師在在教學(xué)中把重點(diǎn)放在歷史過(guò)程上，放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，“歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的選擇、課程的實(shí)施等，都要始終貫穿發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這一任務(wù)”。使學(xué)生能夠應(yīng)用辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，對(duì)歷史事物的價(jià)值、歷史人物的功過(guò)、歷史觀點(diǎn)的正誤，做出實(shí)事求是的判斷，提出自己的見(jiàn)解，以古鑒今。做為高中歷史教師如果自己沒(méi)有較高的理論水平，沒(méi)有能夠把對(duì)歷史現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)上升到理論，用理論解釋歷史現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論的能力，那么來(lái)談對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，只會(huì)是無(wú)稽之談。

三.要求歷史教師具有豐富的綜合知識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“構(gòu)建多視角、多類型、多層次的課程體系”。這就要求新世紀(jì)的歷史教師，需要有復(fù)合型的知識(shí)。教師不僅要有本專業(yè)扎實(shí)的功底，還要具備許多相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，能夠從不同角度闡釋歷史問(wèn)題?？鐚W(xué)科的綜合能力是一種重要的思維能力，它所要求學(xué)生的，主要不是對(duì)事物局部或某一側(cè)面進(jìn)行描述，而是注重對(duì)事物的整體結(jié)構(gòu)、功能和作用的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)事物發(fā)展變化過(guò)程的整體分析、理解，以期在知識(shí)的交融，多層次，多角度的分析中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。

歷史學(xué)科的基本特征之一就是綜合性，歷來(lái)就有文史不分、史政不分、史地不分之說(shuō)。歷史內(nèi)容無(wú)所不包，涉及人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、教育、文化、藝術(shù)、民族等各個(gè)方面。從歷史與政治、地理的關(guān)系看，歷史作為綜合性的寬口徑學(xué)科，本身包含著豐富的政治知識(shí)和地理知識(shí)，在與政治、地理結(jié)合時(shí)表現(xiàn)很強(qiáng)的“親和力”，中學(xué)歷史教學(xué)與政治地理等學(xué)科的聯(lián)系相當(dāng)密切，歷史事件發(fā)生在一個(gè)特定的地區(qū)，發(fā)生于特定的時(shí)代，政治與歷史，地理與歷史有緊密聯(lián)系。地理環(huán)境構(gòu)成了人類歷史活動(dòng)的舞臺(tái)，制約著人類的歷史活動(dòng)范圍和方式。歷史研究中，人地關(guān)系已經(jīng)越來(lái)越受到史學(xué)工作者的重視。歷史是在一定的空間、時(shí)間中發(fā)展的，又與一定的政治關(guān)系相聯(lián)系。各種政治斗爭(zhēng)、各國(guó)內(nèi)部以及彼此之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，構(gòu)成了我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)歷史教材的主要內(nèi)容。分析把握這些政治活動(dòng)的起因、過(guò)程和影響，以及有關(guān)階級(jí)、階層、政黨、派別、集團(tuán)、個(gè)人之功過(guò)得失，需要有關(guān)的政治常識(shí)。

新世紀(jì)的學(xué)生知識(shí)面的拓寬，他們對(duì)知識(shí)的渴望和追求程度超過(guò)了原來(lái)的學(xué)生，這也要求教師有各學(xué)科的知識(shí)。所以，我們必須在這方面引起重視，及時(shí)充電，及時(shí)學(xué)一些相關(guān)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)、理工科知識(shí)、科技衛(wèi)生知識(shí)、音體美知識(shí)，如地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)社會(huì)學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)以及書(shū)法、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、宗教、科技、軍事、法律等知識(shí)，這樣才能在歷史教學(xué)中“左右逢源”，才能適應(yīng)教學(xué)的需要，適應(yīng)新高考改革的趨勢(shì)。

四.要求歷史教師具有使用多媒體教學(xué)的知識(shí)

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，做為信息時(shí)代的歷史教師，需要掌握先進(jìn)的教學(xué)手段。隨著以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的中學(xué)課堂教學(xué)改革的全面展開(kāi)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，過(guò)去單純的“計(jì)算機(jī)輔助（課堂）教學(xué)”逐漸向一種全新的以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的教學(xué)模式過(guò)渡。多媒體將在課堂教學(xué)中占據(jù)統(tǒng)治的地位。歷史教學(xué)中豐富多彩的歷史事件，各具個(gè)性的歷史人物，絢麗多姿的歷史文化更為多媒體教學(xué)提供了很好的條件。

多媒體課件的制作是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的教學(xué)模式中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用各種軟件根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體資源（文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻），按照教學(xué)要求“再造”歷史，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，把教材中靜態(tài)文字和圖象變?yōu)閯?dòng)態(tài)的圖文聲像，并按要求有序地展現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使歷史教學(xué)、歷史教師面臨許多根本性的挑戰(zhàn)，面對(duì)挑戰(zhàn)，中學(xué)歷史教師只有不斷充實(shí)自己，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能在新形勢(shì)下有立足之地，這也是新課程成敗的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，人民教育出版社，2018年.

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