動物醫(yī)學專業(yè)“實驗動物學”教學方法及課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的探索

鄧清華　張玉明　杜立銀

摘 要：“實驗動物學”是生命科學領(lǐng)域的一門新興課程，它是以相關(guān)基礎(chǔ)學科為基礎(chǔ)，對實驗動物的群體及個體進行多層次全方位的系統(tǒng)研究，是動物醫(yī)學從業(yè)者的必修課程，所以學好這門課對于動物醫(yī)學從業(yè)者來說非常重要。探索實用的教學方法以及優(yōu)化課程內(nèi)容，有利于提高實驗動物學的教學質(zhì)量，從而促進實驗動物學的教育改革。

關(guān)鍵詞：“實驗動物學”;教學改革;研究性教學

中圖分類號：G642;S865.1-4

文章編號：2095-624X（2019）24-0134-01

一、我?！皩嶒瀯游飳W”教學現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古民族大學（以下簡稱我校）2015年面向動物醫(yī)學專業(yè)開設(shè)了“實驗動物學”必修課程，設(shè)置了16學時理論課，8學時實驗課。同時，教研室根據(jù)動物醫(yī)學本科生的培養(yǎng)方案和方法制定了實驗動物學的教學大綱、教學方案以及多媒體課件。

二、“實驗動物學”課程教學中存在的問題

現(xiàn)有的“實驗動物學”教學方法也存在很多不足，主要有以下幾點。①由于國內(nèi)還沒有醫(yī)學上的“實驗動物學”教學大綱和教學統(tǒng)一要求，所以各個學校的“實驗動物學”教學還處于獨立探索和開發(fā)的階段。②教學條件及教學質(zhì)量參差不齊。傳統(tǒng)的高等醫(yī)學教育已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，包括理論與實踐的分離、后向指導法、注射基礎(chǔ)、測試庫的知識記憶和表現(xiàn)的認知能力，以及學生實踐能力的欠缺等許多方面。③由于現(xiàn)階段的教學內(nèi)容壓縮了最初的課程計劃，所以有限的課程和豐富的教學內(nèi)容之間存在矛盾。④師資力量嚴重缺乏，教學質(zhì)量也因此受到很大的影響。

三、“實驗動物學”課程的教學內(nèi)容的安排

1.理論教學內(nèi)容及側(cè)重點

在“實驗動物學”課程理論教育過程中，學生常常發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈嶒瀯游锵嚓P(guān)知識的理解，并常常發(fā)現(xiàn)實驗動物學課程的理論庫。教育包含廣泛的知識，課堂教育不能詳細地講授所有知識點，課程內(nèi)容不僅強調(diào)要點，而且主要強調(diào)要點。為了強調(diào)，題目的實用性也是必要的。第一，通過理論課的授課，了解實驗動物學、實驗動物、動物實驗的概念，在生命科學研究中的實際應(yīng)用。需要了解實驗動物的重要性和應(yīng)用，并學習實驗。相關(guān)的倫理知識，包括動物福利保障措施、國內(nèi)和地區(qū)限制以及與實驗動物管理相關(guān)的規(guī)定。第二，學生學習實驗動物飼料環(huán)境、微生物和寄生蟲質(zhì)量管理、遺傳質(zhì)量、飼料營養(yǎng)和應(yīng)用，以及實驗動物的標準化管理等。

2.實驗操作和實驗案例教學

醫(yī)科大學實驗動物學講座課內(nèi)容多受各種條件的限制，缺乏動物實驗課，將所有實驗技術(shù)逐一實踐，做起來很困難。為加強學生動物實驗的基本操作技術(shù)和方法研究，實驗案例教育法被引入醫(yī)科大學“實驗動物學”課程的理論課程教育中，通過錄像教育，學生對實驗技術(shù)的興趣得到激發(fā)。通過實驗動物學的理論知識和操作技能的學習調(diào)查，實驗事例教育法的教學效果在傳統(tǒng)的理論教育中尤為顯著。

3.整合課程，優(yōu)化課程體系

我校實驗動物學課程體系以一專多能為目標，讓學生圍繞實驗動物學領(lǐng)域，掌握相應(yīng)的動物實驗基本操作技能，使之具有較強的科研適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力。對于醫(yī)學及相關(guān)專業(yè)本科生來講，根據(jù)實驗動物學課程培養(yǎng)目標和基本要求，結(jié)合實際教學情況進行課程設(shè)置，精心設(shè)計構(gòu)建課程模塊，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，采取理論教學結(jié)合實驗案例教學法，強化學生重點理論知識學習和了解實驗基本操作技能。而對于醫(yī)學及相關(guān)專業(yè)研究生和從業(yè)人員培訓來講，在實驗動物學知識講授時可以采用任務(wù)驅(qū)動教學法，圍繞理論課和實驗技能操作教學內(nèi)容及教學目標進行問題設(shè)計，讓學生依據(jù)設(shè)計的問題或科研項目，在完成科研設(shè)計的過程中逐步培養(yǎng)學生分析具體問題、解決操作過程中突發(fā)問題的能力。

在實驗動物學實驗課程教學和技能培訓過程中，采用與TBL教學模式相結(jié)合的實驗案例教育，通過綜合設(shè)計實驗，教師可以有效地培養(yǎng)學生與操作技能相關(guān)的科研能力。

參考文獻：

[1]袁燕，劉學忠，顧建紅，等.《獸醫(yī)內(nèi)科學》課程研究性教學的探索[J].教育教學論壇，2016（43）.

[2]趙微，巴彩鳳.《醫(yī)學實驗動物學》本科教學模式改革與實踐[J].醫(yī)學教育探索，2009（9）.

作者簡介：鄧清華，女，山東煙臺人，博士，教師，研究方向：家畜營養(yǎng)代謝病。