立“體”育人律動(dòng)致遠(yuǎn)

金海濱

名師工作室是專業(yè)化的學(xué)習(xí)共同體，是整合與優(yōu)化教師資源，提升學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。南通市“育動(dòng)體育”工作室于2016年2月成立，現(xiàn)有成員33人，其中市、區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師及名師培養(yǎng)對(duì)象10人，師徒結(jié)對(duì)、抱團(tuán)發(fā)展。作為領(lǐng)銜人，筆者在實(shí)踐中思考，以此文拋磚引玉。

一、目標(biāo)定位顯格局

1.專業(yè)發(fā)展

教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力、專業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展效度等是評(píng)價(jià)工作室教師專業(yè)發(fā)展的指標(biāo)。工作室成立以來(lái)，每位進(jìn)入工作室的教師均制訂3年發(fā)展規(guī)劃并逐年量化。根據(jù)職稱晉升要求、優(yōu)秀教師評(píng)選條件及名師培養(yǎng)對(duì)象遴選辦法，工作室成員每年至少進(jìn)行2次校級(jí)以上課堂教學(xué)展示，發(fā)表市級(jí)以上論文2篇，閱讀專業(yè)或教育類書籍2本以上，人人都需參與市級(jí)以上規(guī)劃課題研究等，以量的遞增促質(zhì)的提升，在此過(guò)程中力爭(zhēng)將專業(yè)發(fā)展變成自我需求，從而形成良性循環(huán)。

2.學(xué)生發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展的目的最終是為了學(xué)生發(fā)展，“讓運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生的自覺(jué)行為”是本工作室的目標(biāo)定位之一。工作室要求成員以身為范，上好每一節(jié)課，帶好2個(gè)以上社團(tuán)，每年要主導(dǎo)設(shè)計(jì)2次全體學(xué)生參與的運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)或嘉年華活動(dòng)。鼓勵(lì)成員所在學(xué)校開展特色體育活動(dòng)并共享推廣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

3.學(xué)校發(fā)展

教師與學(xué)生的發(fā)展離不開學(xué)校的支持?！白屵\(yùn)動(dòng)成為學(xué)校最亮麗的風(fēng)景線”也成為工作室的目標(biāo)愿景。工作室為成員所在學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，努力打造一校一品，力爭(zhēng)3～5年內(nèi)讓體育成為各學(xué)校特色品牌之一，這種特色可以是課程、社團(tuán)、大課間活動(dòng)、課外體育作業(yè)、家校聯(lián)動(dòng)的體育節(jié)或嘉年華等。體育人有“為”才有“位”，有“位”才更有“為”。

二、師培創(chuàng)新增輻射

“育動(dòng)體育”工作室以下3個(gè)方面的“育師”機(jī)制卓有成效。

1.課堂診斷促能力

課堂教學(xué)水平是衡量體育教師專業(yè)能力的真尺度?！坝齽?dòng)體育”工作室以“課堂診斷”的形式引領(lǐng)體育教師自覺(jué)進(jìn)行課堂教學(xué)研究?！罢n堂診斷”即以具體課例為樣本進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)與生成，進(jìn)而反復(fù)開展“多次備課”與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)研討，直至形成一個(gè)比較成熟的典型課例。對(duì)個(gè)人而言，為執(zhí)教同軌班級(jí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提供了豐富的教學(xué)手段、形式與方法素材;對(duì)團(tuán)隊(duì)而言，積累了許多不同類型教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)秀樣本，形成了具有“育動(dòng)體育”工作室主張（在運(yùn)動(dòng)情境中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能;在有價(jià)值、有難度的任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，打開學(xué)生思維空間;在運(yùn)動(dòng)交往與合作中促進(jìn)養(yǎng)成、形成品質(zhì)、提升能力）的教學(xué)案例?！罢n堂診斷”不僅是“七嘴八舌”的研討交流，還有成篇成章的反思總結(jié)，團(tuán)隊(duì)成員的課堂教學(xué)能力就是在這樣的錘煉中不斷得到提升。

2.閱讀分享現(xiàn)內(nèi)涵

工作室每年在1月和6月舉辦讀書沙龍活動(dòng)。每學(xué)期初精選書目，布置讀書任務(wù)，沙龍的主題也在期初公布。工作室近年來(lái)給團(tuán)隊(duì)成員精選了《運(yùn)動(dòng)改造大腦》《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與控制》《情境學(xué)習(xí)》《給學(xué)生無(wú)限可能》《教學(xué)機(jī)智》等書籍。在一學(xué)期內(nèi)，團(tuán)隊(duì)成員可以共讀一本書，也可以根據(jù)主題自主閱讀。讀書沙龍的主題有“如何尋找、創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境”“《運(yùn)動(dòng)改造大腦》的啟示”“有效度的合作學(xué)習(xí)”等。分享形式也從一開始的提前安排4～6個(gè)人分享變化為沙龍中隨機(jī)抽取對(duì)象分享，從一開始的拿著稿子分享逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槊摳宸窒?。團(tuán)隊(duì)提倡成員進(jìn)行素讀、精讀、研讀，不要求每位教師讀書的量，但要求每本書都要認(rèn)真讀。專業(yè)理論類書籍要潛心讀，教學(xué)實(shí)踐類書籍要耐心讀，教育啟示類書籍要靜心讀。幾年的閱讀分享從肯定到質(zhì)疑，從反思到追問(wèn)，沙龍形式的不斷調(diào)整，分享對(duì)象的不斷變換，逐漸讓書走上了辦公桌，走上了床頭柜，走進(jìn)了心里。

除了閱讀分享，工作室還有一項(xiàng)分享是培訓(xùn)分享。但凡有教師出國(guó)考察、參加國(guó)培或省、市專項(xiàng)培訓(xùn)的，團(tuán)隊(duì)都會(huì)在培訓(xùn)結(jié)束后的第一時(shí)間安排教師進(jìn)行培訓(xùn)成果分享，讓先進(jìn)的理念、前沿的資訊、創(chuàng)新的方法在團(tuán)隊(duì)內(nèi)共享。

3.課題研究修內(nèi)功

“育動(dòng)體育”團(tuán)隊(duì)近年來(lái)申報(bào)了省、市級(jí)課題7項(xiàng)。其中有圍繞教學(xué)主張的“基于核心素養(yǎng)的‘育動(dòng)課堂模式構(gòu)建及教學(xué)策略研究”，通過(guò)研究探索“育動(dòng)課堂”范式及教學(xué)方法、手段、評(píng)價(jià)策略，論證團(tuán)隊(duì)的教學(xué)主張，形成團(tuán)隊(duì)的教學(xué)特色;也有圍繞學(xué)校體育活動(dòng)的“家校共育下‘主角體育活動(dòng)形式的開發(fā)與實(shí)踐研究”，開發(fā)設(shè)計(jì)“家校共育”下學(xué)校體育活動(dòng)的內(nèi)容與形式，優(yōu)化每天一小時(shí)體育活動(dòng)，形成系統(tǒng)的項(xiàng)目化操作手冊(cè)，助推區(qū)域體育特色，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)子女教育的積極干預(yù)和正面影響，形成以“體育活動(dòng)”為載體的新時(shí)代學(xué)校德育新模式。團(tuán)隊(duì)內(nèi)形成若干個(gè)課題研究小組，也吸引了大量的團(tuán)隊(duì)外成員參與其中。工作室邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行修正、論證、指導(dǎo);團(tuán)隊(duì)成員分工進(jìn)行大量的文獻(xiàn)檢索，細(xì)化子課題內(nèi)容，做好具體研究工作的部署;布置閱讀相關(guān)書籍，做好過(guò)程性實(shí)踐資料的收集與整理。每次課題研討活動(dòng)盡可能地安排在休息時(shí)間，不影響學(xué)校正常工作。在多次的研討中，團(tuán)隊(duì)成員的科研水平得到提升，也感受到成功的幸福與快樂(lè)。

三、實(shí)踐反思釋主張

教學(xué)主張是團(tuán)隊(duì)教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)研究的核心，也是團(tuán)隊(duì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間持續(xù)研究的主體。“育動(dòng)體育”工作室的研究方向走過(guò)了從最開始的“3T教學(xué)”到“情動(dòng)體育”再到現(xiàn)在的“育動(dòng)課堂”。“3T教學(xué)”即“思考think ”“操練train”“檢驗(yàn)test”教學(xué)模式，注重體育學(xué)習(xí)的導(dǎo)向與分析、體驗(yàn)與學(xué)練、評(píng)價(jià)與發(fā)展?！扒閯?dòng)體育”側(cè)重于心理健康和社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)思維參與、情感體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)練錘煉意志，培養(yǎng)品質(zhì)?！坝齽?dòng)課堂”則突出：1.在真情境中學(xué)習(xí)真技能（在運(yùn)動(dòng)情境中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，凸顯運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)價(jià)值）;2.在真問(wèn)題中進(jìn)行真思考（在有價(jià)值、有難度的任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，打開學(xué)生思維空間）;3.在真合作中提升真能力（在運(yùn)動(dòng)交往與合作中促進(jìn)養(yǎng)成、形成品質(zhì)、提升能力）。工作室教學(xué)主張的課堂呈現(xiàn)應(yīng)該是好玩兒的課（用有趣的游戲吸引學(xué)生）、好難的課（有難度的目標(biāo)要求和任務(wù)驅(qū)動(dòng)）、好有用的課（懂得運(yùn)動(dòng)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)方法）、學(xué)得會(huì)帶得走的課（區(qū)別對(duì)待學(xué)生，獲得成功體驗(yàn)，延續(xù)運(yùn)動(dòng)興趣）。

四、特色活動(dòng)顯成效

活動(dòng)開展是工作室進(jìn)行教學(xué)研究、實(shí)現(xiàn)交流共建及提升專業(yè)素養(yǎng)的主要抓手?；顒?dòng)項(xiàng)目的設(shè)置要根據(jù)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況、發(fā)展方向、研究?jī)?nèi)容、宣傳推廣而定。“育動(dòng)體育”工作室按照慣例在每年初制訂出全年活動(dòng)方案，在年初會(huì)議上討論部署。主要涉及教學(xué)研究、課題研究、對(duì)外交流、送教下鄉(xiāng)、項(xiàng)目研發(fā)、公益行等方面，每項(xiàng)活動(dòng)都安排具體的人員進(jìn)行方案制訂、過(guò)程落實(shí)、總結(jié)報(bào)道?！坝齽?dòng)體育”工作室的活動(dòng)開展凸顯3個(gè)功能：即“墻內(nèi)開花墻內(nèi)香”——成員所在學(xué)校成果共享式齊頭并進(jìn)，“墻內(nèi)開花墻外香”——工作室聯(lián)盟跨區(qū)域研討交流同研共進(jìn)，“好團(tuán)隊(duì)公益活動(dòng)”——全民健身運(yùn)動(dòng)的推波助瀾。

1.推進(jìn)學(xué)校特色體育活動(dòng)點(diǎn)面發(fā)展

根據(jù)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)定位要求，團(tuán)隊(duì)致力推動(dòng)學(xué)校體育活動(dòng)的改革與創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)成員集思廣益打造了一系列的特色體育工程，并在成員所在學(xué)校推廣，相關(guān)資源形成共享，嘗試改變學(xué)校體育活動(dòng)固有的格局，為學(xué)生創(chuàng)造更好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境與氛圍，形成區(qū)域體育活動(dòng)特色。

親子晨練工程。每天7：00～7：50，敞開校門，打開器械室，家長(zhǎng)利用上班前的時(shí)間陪伴學(xué)生進(jìn)入校園進(jìn)行晨練活動(dòng)，體育教師輪流對(duì)晨練活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。2年來(lái)，在活動(dòng)開放時(shí)間每天都有200人左右參與其中，工作室也編印了《七點(diǎn)故事》一書，讓親子晨練成為孩子童年最美好的記憶。

“7點(diǎn)俱樂(lè)部”工程。“7點(diǎn)俱樂(lè)部”是學(xué)生自主招募成立的組織，自由、開放的形式吸引了近百名學(xué)生。每天7點(diǎn)，學(xué)生佩戴“7點(diǎn)俱樂(lè)部”徽章進(jìn)入校園，由體育教師帶領(lǐng)進(jìn)行體育活動(dòng)，一天的學(xué)習(xí)生活從運(yùn)動(dòng)開始。

“學(xué)校體育吉尼斯”工程。學(xué)校設(shè)立不同項(xiàng)目、不同類別的“學(xué)校體育吉尼斯”紀(jì)錄，學(xué)生可自由申報(bào)進(jìn)行挑戰(zhàn)。學(xué)生還可根據(jù)自身特點(diǎn)自行創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目，經(jīng)體育組審核確認(rèn)后，供全校學(xué)生挑戰(zhàn)。

親子嘉年華工程。將傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、趣味項(xiàng)目、拓展活動(dòng)等進(jìn)行改造，由個(gè)人比拼轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)競(jìng)技，面向全體學(xué)生，讓家長(zhǎng)參與其中，促使全員形成長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練習(xí)慣，每年2次，打造家校共建的體育盛宴。

工作室的特色體育活動(dòng)得到了學(xué)校和家長(zhǎng)的肯定支持，特色體育活動(dòng)的區(qū)域開展改變了許多人的生活方式，促成了許多家庭的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，也讓運(yùn)動(dòng)成為他們最重要的話題之一，筆者認(rèn)為這應(yīng)該是每一個(gè)體育人都希望看到的。

2.借力工作室聯(lián)盟活動(dòng)同研共進(jìn)

近年來(lái)，“育動(dòng)體育”工作室與南通市楊浩、潘雪峰等6個(gè)名師工作室建立了聯(lián)盟組織，研討教學(xué)主張，分享教學(xué)成果，合作研發(fā)項(xiàng)目。領(lǐng)銜人所在學(xué)校也掛牌了楊浩、潘雪峰名師工作室基地學(xué)校，積極承擔(dān)了相關(guān)活動(dòng)與研究任務(wù)。南通市體育名師工作室聯(lián)盟與鹽城俞向陽(yáng)、昆山周燕、泰州郭建明、南京倪晨瑾名師工作室定期開展一年一次的跨區(qū)域聯(lián)合教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)聯(lián)盟活動(dòng)機(jī)制，為團(tuán)隊(duì)成員搭建了更高的平臺(tái)，提供了更廣的空間，營(yíng)造了共研共進(jìn)的成長(zhǎng)氛圍。除了借力成長(zhǎng)，工作室也兼顧了普惠引領(lǐng)，先后在新疆、安徽、陜西等地進(jìn)行了送教下鄉(xiāng)普惠教研活動(dòng)，共享了“育動(dòng)課堂”教學(xué)案例、體育課外作業(yè)、學(xué)校特色體育活動(dòng)等項(xiàng)目。

3.組織開展公益活動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任

工作室最大的資源優(yōu)勢(shì)就是專業(yè)學(xué)識(shí)，作為教育人的團(tuán)隊(duì)，不僅需要在教育領(lǐng)域鉆研、輻射、引領(lǐng)，也需要為社會(huì)擔(dān)當(dāng)一份責(zé)任?！坝齽?dòng)體育”工作室每學(xué)期都會(huì)安排一次公益活動(dòng)，走進(jìn)幼兒園幫助教師上好體育課，協(xié)助幼兒園，辦好親子運(yùn)動(dòng)會(huì);走進(jìn)社區(qū)，幫助社區(qū)做好國(guó)民體質(zhì)檢測(cè)，為居民提供運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo);走進(jìn)廣場(chǎng)，教居民跳健身操和廣場(chǎng)舞;走進(jìn)親子晨練，教給家長(zhǎng)和學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和方法。公益活動(dòng)為工作室的職業(yè)和專業(yè)增添了榮光，在公益活動(dòng)中，成員獲得肯定和贊譽(yù)，享受那種滿足，激勵(lì)我們前行。

五、結(jié)語(yǔ)

“育動(dòng)體育”工作室的實(shí)踐，走出了工作室著眼于教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的局限性，開創(chuàng)了個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)和學(xué)校、學(xué)校和社會(huì)抱團(tuán)發(fā)展的新歷程，啟發(fā)著成員思考團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的區(qū)別，在于有一群人，可以做更多的事，走更遠(yuǎn)的路，途中有伙伴不再孤單。作為體育教師的工作室，我們可以用立“體”的視角，為立“體”發(fā)聲，肩負(fù)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，對(duì)專業(yè)心存敬畏，律動(dòng)致遠(yuǎn)，讓兒童健康成長(zhǎng)，也要讓自己人生幸福。有一種格局是放眼一生，有一種快樂(lè)是超脫自我，有一種堅(jiān)守叫不忘初心！