供給側(cè)高校專業(yè)優(yōu)化建設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的融合分析

洪楊　 田麗開

摘 要：根據(jù)供給側(cè)高校專業(yè)優(yōu)化建設(shè)的涵義，分析供給側(cè)高校專業(yè)優(yōu)化建設(shè)融合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的必要性與前提條件，提出供給側(cè)專業(yè)建設(shè)融合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的措施，為提高高校專業(yè)優(yōu)化建設(shè)質(zhì)量提供努力的目標(biāo)及方向。

關(guān)鍵詞：供給側(cè);高校;專業(yè)優(yōu)化;互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)

Analysis on the Integration

of Supply-side College Professional Optimization and Internet Teaching

Hong Yang Tian Likai

Heilongjiang Institute of Technology，Harbin HeilongjiangHaerbin 150040

Abstract：According to the meaning of the optimization construction of colleges and universities on the supply side，this paper analyzes the necessity and preconditions of optimizing the construction of integrated Internet teaching in colleges and universities on the supply side，and puts forward measures for integrating Internet teaching in the construction of supply side specialty.It provides the goal and direction for improving the construction quality of colleges and universities.

Key words：Supply side;Universities;Optimization construction of specialty;Internet;Teaching

一、供給側(cè)視域下高校專業(yè)優(yōu)化建設(shè)的涵義

供給側(cè)視域下高校專業(yè)優(yōu)化建設(shè)，是從提高高校專業(yè)人力、物力、財(cái)力供給質(zhì)量及數(shù)量為出發(fā)點(diǎn)，以改革的視域推進(jìn)高校專業(yè)內(nèi)涵調(diào)整，節(jié)省教學(xué)資源，增強(qiáng)高校各專業(yè)對(duì)用人單位人才需求變化的靈活應(yīng)對(duì)性，提高綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)率，更好滿足學(xué)生、就業(yè)單位、高校及社會(huì)等各方的需要，促進(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展中需求和供給的動(dòng)態(tài)平衡。

二、高校專業(yè)優(yōu)化建設(shè)融合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的必要性

供給側(cè)視域下高校專業(yè)優(yōu)化建設(shè)旨在調(diào)整專業(yè)內(nèi)涵并且使高校的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置，進(jìn)而提升高校的辦學(xué)質(zhì)量。高校專業(yè)建設(shè)各要素供給的范圍和水平取決于用人單位對(duì)專業(yè)人才的需求程度。一切影響學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)因素也將影響專業(yè)建設(shè)供給量。高校專業(yè)建設(shè)供給量不僅應(yīng)具有滿足學(xué)生需要的使用價(jià)值，而且應(yīng)凝結(jié)著先進(jìn)教學(xué)模式所節(jié)省的時(shí)間價(jià)值。

2015年，李克強(qiáng)總理明確提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。高校應(yīng)把握好供給側(cè)視域下進(jìn)行專業(yè)優(yōu)化建設(shè)的難得契機(jī)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷進(jìn)行教學(xué)資源的購(gòu)買引進(jìn)。某些課程，如《會(huì)計(jì)信息化》等，如能在會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)化建設(shè)過(guò)程中，融合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資料，無(wú)疑會(huì)為強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色增添砝碼。供給側(cè)視域下的高校專業(yè)優(yōu)化要走內(nèi)涵式的建設(shè)道路，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教學(xué)理念、教學(xué)科研、人才培養(yǎng)、文化建設(shè)等各方面的積極因素。

三、供給側(cè)專業(yè)優(yōu)化建設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)融合的前提

供給側(cè)視域下高校專業(yè)的優(yōu)化建設(shè)需要適應(yīng)信息化社會(huì)的快速發(fā)展，使學(xué)科專業(yè)體系愈加先進(jìn)合理，使高校的時(shí)代辦學(xué)特色更加突出。

（一）以高校既有的專業(yè)布局為優(yōu)化基礎(chǔ)

各所高校尤其是應(yīng)用型本科高校都是經(jīng)過(guò)多年的探索努力，才形成了如今的專業(yè)定位。所以，供給側(cè)視域下的專業(yè)優(yōu)化建設(shè)，不是推翻以前的所有投入和基礎(chǔ)，而是應(yīng)抓住機(jī)遇發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)彌補(bǔ)不足。一所優(yōu)秀高校所具有的各個(gè)專業(yè)的發(fā)展除了應(yīng)具有鮮明的特色之外，也應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)人才需求兩者之間的的動(dòng)態(tài)平衡。

（二）以各專業(yè)的協(xié)同發(fā)展為優(yōu)化起點(diǎn)

不可否認(rèn)，高校和高校之間在招生和學(xué)生就業(yè)方面存在競(jìng)爭(zhēng)。同樣，高校內(nèi)部的各專業(yè)在某種程度上也面臨著為學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展貢獻(xiàn)程度大小的評(píng)價(jià)。供給側(cè)視域下的高校專業(yè)優(yōu)化建設(shè)應(yīng)在整體上協(xié)同提高高校的辦學(xué)水平和質(zhì)量，不應(yīng)在管理上過(guò)度向某個(gè)專業(yè)傾斜或極度輕視某個(gè)專業(yè)。當(dāng)然，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的教學(xué)資源陳舊的專業(yè)可以毫不猶豫地被淘汰，進(jìn)而增設(shè)以行業(yè)為依托，用人單位急需的特色專業(yè)。逐步形成優(yōu)勝劣汰的高校專業(yè)優(yōu)化循環(huán)機(jī)制。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)促進(jìn)專業(yè)優(yōu)化建設(shè)不可盲目

MOOC（Massive Open Online Course）中文意思是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課。利用MOOC平臺(tái)，可降低不同高校高等教育質(zhì)量的差異性，以較低成本，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外著名高校優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。這種教學(xué)模式最大的受益者是學(xué)生。學(xué)生不但可以通過(guò)便捷的互聯(lián)網(wǎng)在線上課，還可以實(shí)現(xiàn)在線考試、在線申請(qǐng)答疑等功能。但是，MOOC存在優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也有需要改進(jìn)的不足。個(gè)別MOOC的授課教師并非教學(xué)名師，授課水平一般，有些高校為了追求MOOC數(shù)量，而盲目設(shè)置學(xué)生必修的MOOC。另外，MOOC雖然有自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，但由于其缺少課堂師生的語(yǔ)言互動(dòng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)的交流，使得教師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以MOOC并不可以替代某些重要專業(yè)課程的課堂教學(xué)，尤其是針對(duì)一些自覺學(xué)習(xí)意識(shí)稍差的學(xué)生群體。所以，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)可有效補(bǔ)充高校各個(gè)專業(yè)的教學(xué)資源，但不會(huì)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的替代者。

四、供給側(cè)專業(yè)建設(shè)融合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的措施

（一）高校投資購(gòu)買互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源

優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的引進(jìn)，需要高校及時(shí)投入經(jīng)費(fèi)進(jìn)行購(gòu)買。這其中除了包括優(yōu)秀的教學(xué)視頻外，也包括中國(guó)知網(wǎng)專業(yè)資料的閱讀及下載權(quán)限。專業(yè)教師要首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行審查和甄別，然后再擇優(yōu)向高校提出購(gòu)買建議。基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式的推進(jìn)勢(shì)在必行，以此更好地與專業(yè)優(yōu)化建設(shè)相互融合。教學(xué)資源的選擇關(guān)系到供給側(cè)專業(yè)優(yōu)化建設(shè)的成敗。在高校尤其是應(yīng)用型本科高校長(zhǎng)期的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)模式的優(yōu)化匹配建設(shè)中，歷來(lái)以學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主，甚至有的課程知識(shí)已經(jīng)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)而且并無(wú)應(yīng)用價(jià)值，這種專業(yè)很容易產(chǎn)生學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降的情況。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)在各大高校已經(jīng)普及，互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式可有效消除時(shí)間和空間的阻隔，使得供給側(cè)視域下的專業(yè)建設(shè)有更大的優(yōu)化潛力。先進(jìn)的專業(yè)集群建設(shè)不是憑空而談的，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的引進(jìn)，才可能使得各層次高校的辦學(xué)水平實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡。根據(jù)高校的畢業(yè)生主要就業(yè)的單位類別，結(jié)合各專業(yè)所處行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)及需求，優(yōu)化整合學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵布局。必要時(shí)可利用第三方權(quán)威機(jī)構(gòu)的評(píng)估結(jié)果，進(jìn)一步加強(qiáng)高校優(yōu)秀專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，形成以朝陽(yáng)行業(yè)為背景的專業(yè)集群建設(shè)。

供給側(cè)視域下，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)是學(xué)生吸收前沿專業(yè)知識(shí)并盡快轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)以往各種教學(xué)模式實(shí)施效果的總結(jié)評(píng)價(jià)，可見專業(yè)的優(yōu)化設(shè)置過(guò)程是復(fù)雜的。高校的專業(yè)優(yōu)化建設(shè)應(yīng)充分學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)、外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)投資選擇性購(gòu)買互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，采用線上前沿專業(yè)學(xué)術(shù)交流為輔、線下師生近距離課堂教學(xué)為主的途徑，提高專業(yè)優(yōu)化建設(shè)的效率。通過(guò)投資購(gòu)買互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位將進(jìn)一步顯現(xiàn)，多元化的師生關(guān)系隨之產(chǎn)生，世界各地的學(xué)生向同一位教學(xué)名師學(xué)習(xí)的愿望得以實(shí)現(xiàn)。

（二）加大重點(diǎn)專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源供給力度

重點(diǎn)專業(yè)是指能夠充分體現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)定位，在教育戰(zhàn)略、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)質(zhì)量等方面，具有先進(jìn)和清晰的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，能夠滿足用人單位需求并且有較好發(fā)展前景的專業(yè)。重點(diǎn)專業(yè)需要各方力量的共同努力，高校應(yīng)適當(dāng)加大互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的供給力度，著重優(yōu)化重點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)涵，形成長(zhǎng)期高效的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)優(yōu)先供給機(jī)制。供給側(cè)重點(diǎn)專業(yè)優(yōu)化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，需要學(xué)校及社會(huì)各界的重視與支持。高校應(yīng)根據(jù)相關(guān)文件的規(guī)定和要求，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的政策引導(dǎo)與經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)經(jīng)費(fèi)使用和建設(shè)情況等加強(qiáng)評(píng)估和監(jiān)督，對(duì)存在的困難和問題等及時(shí)處理和解決，目標(biāo)是保證供給側(cè)視域下重點(diǎn)專業(yè)優(yōu)化建設(shè)工作的順利進(jìn)行。

供給側(cè)視域下重點(diǎn)專業(yè)優(yōu)化建設(shè)應(yīng)實(shí)行責(zé)任制。形成由重點(diǎn)專業(yè)主任負(fù)責(zé)全面建設(shè)工作，由高校有關(guān)部門支持及校外技術(shù)力量輔助的責(zé)任機(jī)制。每隔五年應(yīng)再次制定詳細(xì)的重點(diǎn)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為高校其它專業(yè)的發(fā)展起到示范和帶動(dòng)作用。

（三）控制各專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的供給質(zhì)量及數(shù)量

高校在經(jīng)過(guò)慎重地評(píng)估后，對(duì)專業(yè)開設(shè)條件不足、就業(yè)率不高、及教學(xué)質(zhì)量偏低、可持續(xù)發(fā)展能力不足的專業(yè)，可由專業(yè)所屬院系對(duì)其互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的供給數(shù)量進(jìn)行消減，根據(jù)具體的情況暫停此種專業(yè)的招生，必要時(shí)可撤銷專業(yè)。結(jié)合高校自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和定位，可增設(shè)與前沿領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)。高校需要提供一定數(shù)量的專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源來(lái)開展教學(xué)，借以實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。在高?，F(xiàn)有的教學(xué)條件下，由于招生規(guī)模受到限制，所以專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的數(shù)目應(yīng)和招生規(guī)模相符合。同時(shí)兼顧互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的質(zhì)量與社會(huì)效益的統(tǒng)一。

伴隨人才供求、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等多方面因素的變化，目前的某些專業(yè)可能會(huì)遇到用人單位對(duì)此專業(yè)人才需求數(shù)量降低的情況。此時(shí)，高校就要對(duì)某些專業(yè)進(jìn)行及時(shí)地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。如果高校能夠科學(xué)而且有效地調(diào)整專業(yè)內(nèi)涵，那么高校的教學(xué)資源、設(shè)施都能得到高效利用。否則如果高校專業(yè)的不足長(zhǎng)期存在，將會(huì)造成高校在后續(xù)的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中逐步處于劣勢(shì)，進(jìn)而連帶影響高校生源數(shù)目、就業(yè)率等多個(gè)方面重要指標(biāo)，導(dǎo)致高校引進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的浪費(fèi)。

五、績(jī)效評(píng)價(jià)

高校可以根據(jù)需要有針對(duì)性地選擇不同院系、不同方向的專業(yè)，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)優(yōu)化建設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)融合情況的績(jī)效評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，不定期地進(jìn)行重點(diǎn)檢查與進(jìn)一步評(píng)價(jià)，以確定是否調(diào)整供給側(cè)專業(yè)優(yōu)化建設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)融合的方案措施。重點(diǎn)考量是否有必要加強(qiáng)有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的人力、物力和財(cái)力的供給水平并合理優(yōu)化教學(xué)資源配置。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，供給側(cè)高校專業(yè)優(yōu)化建設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的融合已經(jīng)成為提高高校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要方式，這不僅是適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)各專業(yè)建設(shè)績(jī)效的提高，進(jìn)而培養(yǎng)出全面發(fā)展的具有前沿專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)人才。

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基金項(xiàng)目：本文系黑龍江工程學(xué)院2018年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以學(xué)生為中心的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式研究——以《會(huì)計(jì)信息化》課程為例”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：JG201848

作者簡(jiǎn)介：洪楊（1978-），女，哈爾濱人，黑龍江工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，研究方向：會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理。