提高中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性的策略研究

吳英志

一、地理學(xué)案——掀起你的頭蓋來

“學(xué)案”，是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

“學(xué)案教學(xué)”模式是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，進(jìn)行訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng);是提高課堂教學(xué)效率、注重學(xué)法指導(dǎo)、突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略體系;是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的，以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己探索、提煉、練習(xí)、鞏固、歸納、提升為主要途徑的教學(xué)模式。

二、教學(xué)實(shí)踐——明明白白我的心

1.實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，學(xué)案是基礎(chǔ)

在執(zhí)行“學(xué)案”教學(xué)時(shí)要能夠注意教學(xué)的節(jié)奏，主要環(huán)節(jié)有：示案自學(xué)→引導(dǎo)看書→精講點(diǎn)撥→練習(xí)檢測。這些環(huán)節(jié)（看、討、練）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而“引導(dǎo)”滲透在整個(gè)教學(xué)的過程中，突出了教師的主導(dǎo)地位。如我校地理科李秀芳教師面向全校文科教師上了一節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，課題是《營造地表形態(tài)的力量》，在處理教材時(shí)，教師將其內(nèi)容表格化，整節(jié)課教師講授時(shí)間很少（不超過10分鐘），但整節(jié)課的效果很好，受到了聽課教師的一致好評，這節(jié)課傳導(dǎo)了一個(gè)重要信息：學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以極大地提高學(xué)生對課堂的參與度，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想。

2.實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，教學(xué)模式是核心

我校地理科也在積極實(shí)踐“怎樣的課堂教學(xué)模式是最有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式”。尋求有效的課堂教學(xué)，就是應(yīng)探求怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才是最優(yōu)的，這個(gè)最優(yōu)的結(jié)構(gòu)就會(huì)極大的影響課堂教學(xué)的功能，結(jié)構(gòu)越合理，功能就越強(qiáng)，教學(xué)效果就會(huì)越好。結(jié)合我們整個(gè)地理科組的討論和調(diào)查、訪問部分學(xué)生，反思我們以往的地理教學(xué)實(shí)踐，我得出以下模式，這種課堂教學(xué)形式，我們暫且稱為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”。我們把整節(jié)課40分鐘分成三大塊，前10分鐘，中間10分鐘，后20分鐘，分別稱為學(xué)段一、學(xué)段二和學(xué)段三。

3.有效的課堂學(xué)習(xí)策略是保障

教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。也就是說，在教學(xué)過程中，首先不存在能實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)目標(biāo)的最佳教學(xué)策略;其次沒有任何單一的策略，能夠適用于所有的教學(xué)情況。所以，有效的教學(xué)需要有可供選擇的策略來達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，而且需要不斷予以相應(yīng)的監(jiān)控、調(diào)節(jié)和創(chuàng)新。

（1）利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效率

應(yīng)用學(xué)案教學(xué)并不是意味著教師失去對課堂的調(diào)控。在高中地理教學(xué)中的有些地理現(xiàn)象或地理過程，無法直接用實(shí)驗(yàn)演示，而學(xué)生對這些現(xiàn)象和過程沒有感性認(rèn)識，理解比較困難，就可采用計(jì)算機(jī)模擬演示實(shí)驗(yàn)，通過直觀手段以圖象、動(dòng)畫、影像、聲音等多種媒體來反映事物本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動(dòng)態(tài)變化，吸引學(xué)生的聽覺和視覺，誘發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。如：地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，地殼變化規(guī)律，地震波傳導(dǎo)規(guī)律，洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律、火山爆發(fā)等都無法直接觀測到，故可采用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（2）創(chuàng)設(shè)建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致了人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”徹底轉(zhuǎn)變了這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性以及不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，這是學(xué)習(xí)觀的根本變革。正如葉圣陶先生所說：貴在善于引導(dǎo)和啟迪，激起學(xué)生的求知欲。應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教師應(yīng)該少講一些，多給學(xué)生研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。教師要充分尊重學(xué)生的人格和自主意識，相信每個(gè)學(xué)生都擁有巨大的智慧潛能和創(chuàng)造能力，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和自由探索。

（3）小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)式有效教學(xué)開辟了一個(gè)新的天地。

小組合作使學(xué)生都有所作為，他們在一起共同完成學(xué)案，共同構(gòu)建知識。

三、反思整改——我的未來不是夢

通過教學(xué)實(shí)踐，我們深刻認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)是地理課堂有效教學(xué)的主要途徑，我們會(huì)堅(jiān)定不移地繼續(xù)實(shí)踐、研究與反思。

（一）學(xué)案教學(xué)要注意

1.學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)要與學(xué)生的自學(xué)探究的過程要統(tǒng)一同步。

2.學(xué)案的題例設(shè)計(jì)必須少而精。否則課堂操作將很急促，降低實(shí)效性。

3.課堂上要把自做與討論嚴(yán)格分開。先逼自做，產(chǎn)生困惑而后討論。否則還沒有自做就想依賴別人，降低學(xué)習(xí)效果。

4.學(xué)案必須收回來教師查閱。學(xué)案學(xué)習(xí)是個(gè)過程，教師查閱可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作針對性指導(dǎo)。不查難以落實(shí)效果。

5.學(xué)案必須留存，裝訂成冊，方便于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

（二）學(xué)案教學(xué)暴露出的問題，主要是兩方面

一是對教師提出更高要求。教學(xué)前的學(xué)案的準(zhǔn)備必須充分。教師必須自做一次，掌握時(shí)間，總結(jié)解題的思路辦法，以教師的親身體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二是學(xué)案教學(xué)偏于實(shí)在。教師要把情趣融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引發(fā)爭論，使學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)活潑。

（三）學(xué)案教學(xué)并不是完全拋棄其他教學(xué)手段，而是弊端揚(yáng)長

“學(xué)案”教學(xué)法在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)了一種主動(dòng)愉悅的教學(xué)氛圍，教師樂教、善教，學(xué)生活學(xué)、會(huì)學(xué)。促進(jìn)全體發(fā)展，關(guān)注個(gè)體提高。同時(shí)通過多種交流渠道，有效地溝通了師生情感，加深了師生情誼。提高了教學(xué)質(zhì)量，較好地落實(shí)了素質(zhì)教育。