大班美術(shù)區(qū)域活動：《媽媽的手提袋》

陳希

一、觀察與分析

五月，臨近母親節(jié)，我們開展了主題為《感恩母親》的一系列活動，孩子們在音樂活動《我的好媽媽》中表達(dá)了對媽媽的感恩之惰，同時也想送給媽媽一個特別的有意義的禮物。送什么禮物給媽媽好呢甲孩子們議論紛紛，朵朵特別可愛地說： “我媽媽最喜歡包了，她說包治百病?！闭f完大家都笑了。 “包還能治??？”東東緊接著說： “可是我們小朋友沒有錢呀，怎么買包包呢?！辩麋飨肓艘粋€好辦法： “我們可以自己做呀！做一個漂亮的包包送給媽媽?！?/p>

于是，教師以白色紙袋為主要材料，在美工區(qū)投放了記號筆、油畫棒、毛筆、吸管、滴管、顏料等繪畫工具以及多樣化的裝飾性材料供幼兒自主選擇，那么在美工區(qū)中發(fā)生了什么有趣的故事呢？

東東在選擇繪畫工具時，看到了籃筐里有很多吸管，好奇地問：“老師，吸管能畫畫嗎？怎么用吸管來做出漂亮的包包呢？”

琪琪聽了立刻說： “吸管可以吹畫呀，我們上次用吸管吹過樹枝呢?！睎|東立刻選擇了吸管： “那我要用吸管畫媽媽?！笨墒且磺袦?zhǔn)備就緒后，東東卻無從下筆了。吸管可以怎么吹？吹在什么位置甲這個問題引起了孩子們的討論，朵朵說： “我覺得吸管吹出來的顏料水好像媽媽的頭發(fā)，我們可以用吸管吹媽媽的頭發(fā)?！焙⒆觽円恢峦?，表示待會要來試一試！

分析：各種各樣的美工材料是美工區(qū)活動的物質(zhì)支柱，是幼兒活動的工具，他們往往對新鮮、好玩的操作材料興趣濃厚?；顒又?，幼兒發(fā)現(xiàn)吸管，將以往學(xué)習(xí)過的使用吸管作畫的經(jīng)驗遷移到本次活動中。通過自主選擇、發(fā)現(xiàn)問題、討論解決問題等，將原來已經(jīng)掌握的知識、技能方法得以延伸和應(yīng)用。

在孩子們的心里，媽媽永遠(yuǎn)是最美的，琪琪畫的媽媽大眼睛，還不忘加上漂亮的眼睫毛和粉粉的腮紅，朵朵似乎沒有控制好畫面的比例，頭畫小了點，身體長了點，但她很快又在衣服上添畫了很多裝飾性線條，想讓媽媽變得更美一點。男孩子似乎畫得糙了點，寥寥幾筆簡單的線條，他們似乎更期待使用吸管吹出絢麗的發(fā)型。果然，東東迫不及待地畫完，拿出顏料杯里的滴管就往紙袋上滴，“哎呀，好像擠多了”紙袋上瞬間一大塊顏料水，東東趕快拿起吸管對著顏料水一吹，顏料隨氣流而動，在紙上鋪散開來。東東又連續(xù)吹了幾口，好像大面積暈染并沒有緩解。

分析：幼兒在使用滴管時，并不能自如地控制顏料水的量，擠太多會造成大面積暈染，太少又會不容易吹動。那么如何控制顏料水量，是我們吹畫創(chuàng)作中重點要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先，教學(xué)前，老師在材料準(zhǔn)備上要充分，顏料水不能太濃也不能太稀。其次，幼兒創(chuàng)作前，教師可以交代作畫要求，滴管可以在紙上滴1-2滴顏料即可。并隨堂指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。

孩子們首先用記號筆在紙袋上畫出媽媽的輪廓，加以裝飾，便迫不及待地想用吸管吹畫了。吹畫中，琪琪小心翼翼，每次只滴一兩滴，輕輕一吹，好像顏料水并沒有太大的變化，琪琪似乎想到了什么，第二次用滴管時明顯多吸了一點，再次吹動吸管，顏料水在紙上微微一動，好像并沒有火花四濺的效果。反復(fù)幾次，琪琪似乎有些著急了，決定求救老師： “這個怎么吹不上去呀？”

分析：大家可以發(fā)現(xiàn)，琪琪在吹畫的過程中是站著的，氣息從上而下直線前進(jìn)，吸管也沒有對準(zhǔn)顏料水，造成了吹畫困難的現(xiàn)象，也就沒了水花四濺的效果。大班幼兒已經(jīng)具有一定的獨立意識和解決問題的能力，遇到問題時能夠首先調(diào)動自己的已有經(jīng)驗獨立地思考解決問題的方法。琪琪在發(fā)現(xiàn)自己顏料水滴少了而吹不動的情況下，決定加大用量，但似乎也不是很有效果。于是決定求助老師，很顯然，琪琪發(fā)現(xiàn)了問題，雖然已有吹畫的初步經(jīng)驗，但因為時間較長，掌握的技能不熟練，在嘗試解決問題的過程中還是遇到了阻礙，可見，自由創(chuàng)作過程中間題的出現(xiàn)為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)、主動探索的機(jī)會。

在老師的提醒下，琪琪嘗試坐著吹畫，并試著調(diào)整吸管方向，在嘗試的過程中，琪琪還發(fā)現(xiàn)了旁邊的小朋友在吹的時候，通過調(diào)整紙袋來改變顏料水的運行方向，也跟著學(xué)了起來。

依依似乎也遇到了難題，吹了半天媽媽美美的發(fā)型，一旁的東東卻笑她， “你的頭發(fā)怎么都飛起來了?！币酪雷屑?xì)地看著自己吹的發(fā)型，“沒有呀，沒有飛起來呀。”依依小聲嘀咕著。不一會依依向老師求救： “陳老師，東東笑我的畫。”東東趕忙解釋： “沒有沒有，你看依依的畫，頭發(fā)和身體都分開了！頭發(fā)應(yīng)該長在頭頂上的?！苯處煟?“依依來看看你的畫吧，頭發(fā)如果長在頭皮上，應(yīng)該就更像了，更美了，想想看怎么吹，可以做出頭發(fā)在頭皮上的效果呢？”

分析：幼兒在創(chuàng)作的過程中可能更多地去感受了吹畫的技巧和樂趣，他們往往關(guān)注于該怎么吹，用什么顏色好看？而忽視了頭發(fā)該長在哪里？應(yīng)該從哪里吹？當(dāng)東東發(fā)現(xiàn)同伴作品“頭發(fā)飛起來”時提出問題，教師將問題反拋給幼兒，讓幼兒共同探討解決問題的辦法。

隨著活動的不斷深入，孩子們在遇到困難中不斷地摸索、探尋吹畫的新方法，如何吹出不同的發(fā)型以及顏料水該滴在頭發(fā)的什么位置都是孩子們在技能掌握上遇到的困難，大家在探尋的過程中，不斷地嘗試練習(xí)，慢慢地掌握了技巧且越來越得心應(yīng)手。個別幼兒在熟練技巧的同時還嘗試了不同的吹法。

美術(shù)活動即將結(jié)束時，很多孩子感嘆：哎呀，吹得好累呀！哎，有一個小朋友在大家喊累的時候，不緊不慢地做著什么，我們一起來看一看。

分析：她好像發(fā)現(xiàn)了一種新畫法（用吸管直接在紙上畫，延伸線條），好像發(fā)型延伸的效果還不錯！她非常開心，很滿意自己的作品。美術(shù)活動本身就是一個發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。即便這可能和課程的初衷并不一樣，但孩子們在創(chuàng)作中提升了自己的技能，且有新的創(chuàng)作方法的思考和體驗，同時也在創(chuàng)作過程中獲得了快樂。孩子們看著自己畫出的包包，非常有成就感，笑得異常開心，我想這過程中的嘗試、探索、討論、滿足、笑容等等，應(yīng)該就是美術(shù)活動的初衷和意義吧。

通過此次活動讓我感悟到，在活動中，教師要學(xué)會鼓勵孩子和肯定孩子，這樣才能激發(fā)孩子更多的靈感和創(chuàng)意。

二、教師的回應(yīng)策略

1、分享創(chuàng)作經(jīng)驗，鼓勵幼兒自主解決問題。

孩子們隨著年齡的增長，逐漸開始有自己解決問題的愿望，可是仍然會在突發(fā)情況時第一時間向老師求助。美術(shù)創(chuàng)作到一定階段時，請技能掌握較好的幼兒來分享經(jīng)驗，教師予以總結(jié)。在回顧、反思、總結(jié)的過程中幫助孩子積累經(jīng)驗，琪琪在自己探索無果時，求助老師，在老師的引導(dǎo)下，她通過調(diào)整坐姿和吸管方向來嘗試吹畫效果，并發(fā)現(xiàn)旁邊的小朋友移動紙袋也可以改變顏料水方向時，自己也嘗試此方法。再如東東告訴依依，頭發(fā)應(yīng)該長在頭頂上，這些都是幼兒在活動中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題的過程。

2、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，使用評價與欣賞的策略。

面對幼兒的奇思妙想，教師扮演的應(yīng)該是觀察者和支持者的角色，當(dāng)幼兒遇到問題求助于教師時，教師需要耐心地傾聽他們的訴求。當(dāng)幼兒自主創(chuàng)新時，對他們的想法給予肯定和鼓勵，幫助幼兒擴(kuò)展思維。同時，幼兒很在意老師與同伴的評價，鼓勵性的評價可以保護(hù)孩子的創(chuàng)作熱情，尊重兒童，愛護(hù)他們的個性，注重幼兒的創(chuàng)造，給其以更多的鼓勵，從而培養(yǎng)孩子的自信心，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，創(chuàng)作出更佳作品。

3、豐富美工區(qū)材料，滿足幼兒不斷創(chuàng)新的意愿。

活動中，當(dāng)幼兒掌握技能后，他們的興趣可能會有所減弱，適當(dāng)?shù)貫橛變禾峁┮恍┬路f的裝飾性材料，如金粉，可以在畫面未干時，灑在媽媽的頭發(fā)上，增加畫面效果。另外也可以提供一些像雞蛋殼這樣的生活化的、原生態(tài)材料。為幼兒能夠進(jìn)行材料的創(chuàng)新組合提供可能性，發(fā)展幼兒綜合作畫、大膽創(chuàng)新的能力。