區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)校本研修 促進(jìn)教師綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展

歐陽明

四川省南充市以基礎(chǔ)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向，以提高教師教育教學(xué)實(shí)踐智慧、培育學(xué)校教學(xué)研究文化為目標(biāo)，區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)校本研修，著力解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問題，促進(jìn)教師綜合能力和素質(zhì)的提升。

一、加強(qiáng)校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)管理

南充市各級(jí)教育部門高度重視中小學(xué)校本研修工作，將教師整體素質(zhì)的提高、教育教學(xué)質(zhì)量的提高和教師專業(yè)素質(zhì)的提高，作為教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素來加以落實(shí)。因此，南充市站在辦好人民滿意教育的高度，把教師教育工作作為基礎(chǔ)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要工作來抓。而教師教育工作的落地落實(shí)，就是要抓好中小學(xué)的校本研修工作。南充市教育體育局在2013年就成立了以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副局長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，以基礎(chǔ)教育科科長(zhǎng)、師范教育科科長(zhǎng)和教科所所長(zhǎng)等相關(guān)人員為成員的中小學(xué)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了《關(guān)于深入推進(jìn)中小學(xué)校本研修工作的指導(dǎo)意見》。南充市將教研工作的重心下移到學(xué)校，以解決學(xué)校的實(shí)際問題、提高學(xué)校教師的能力與素質(zhì)為總體目標(biāo)。明確了校本研修工作的全員性、針對(duì)性、實(shí)效性、自主性、開放性和整合性的基本原則;明確了建立市、縣、校三級(jí)校本研修示范實(shí)驗(yàn)基地，組建一支校本研修指導(dǎo)教師骨干隊(duì)伍，開發(fā)一批校本研修優(yōu)質(zhì)課程資源，創(chuàng)新一系列行之有效的校本研修模式等工作任務(wù)。同時(shí)，還對(duì)中小學(xué)提出了“校校有課題，人人搞教研”的要求，確定了南充市涪江路小學(xué)、蓬安縣河舒初級(jí)中學(xué)、閬中中學(xué)、南充高級(jí)中學(xué)等14所中小學(xué)為省級(jí)校本研修示范校。各縣（市、區(qū)）教育局和中小學(xué)也分別成立了校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，并根據(jù)本地學(xué)校實(shí)際情況，制定了《校本研修工作的實(shí)施方案》。

為了強(qiáng)化中小學(xué)校本研修工作的組織管理，南充市充分發(fā)揮市、縣兩級(jí)教師培訓(xùn)和教育科研部門的職能作用，建立了市、縣兩級(jí)以學(xué)科教研員為責(zé)任人的中小學(xué)校本研修學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，成立了市、縣兩級(jí)中小學(xué)校本研修工作管理團(tuán)隊(duì)，全面負(fù)責(zé)校本研修工作的具體組織實(shí)施、監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)和驗(yàn)收工作。由中小學(xué)校長(zhǎng)作為校本研修工作的第一責(zé)任人，直接領(lǐng)導(dǎo)和管理本校的校本研修工作，負(fù)責(zé)制訂研修工作計(jì)劃和具體組織實(shí)施。同時(shí)，市、縣兩級(jí)教育行政部門為了規(guī)范校本研修工作，建立了相應(yīng)的規(guī)章制度和崗位職責(zé)，從組織上、管理上、制度上建立了科學(xué)有效的管理體系、引領(lǐng)體系和實(shí)施體系，形成了校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、工作團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)“三位一體”的工作運(yùn)行機(jī)制。如閬中市在推進(jìn)“樸素而幸福的鄉(xiāng)村教育”、蓬安縣在推進(jìn)高效課堂建設(shè)的過程中，都非常注重中小學(xué)校本研修的組織管理，形成了一整套完整的工作運(yùn)行機(jī)制。

二、加強(qiáng)校本研修工作的制度建設(shè)

為了使全市中小學(xué)校本研修工作落地落實(shí)，南充市制定了一系列校本研修制度，即管理制度、運(yùn)行制度、督查制度和評(píng)估制度。

1.校本研修工作制度的建立

在實(shí)際工作中，依托市、縣、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，以工作目標(biāo)為導(dǎo)向，以工作制度為保障，明確了三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)各自的職責(zé)和工作目標(biāo)。

一是建立南充市校本研修工作制度。由市教科所制定全市教研工作規(guī)劃與各項(xiàng)規(guī)章制度，制訂本市長(zhǎng)期和近期教研工作目標(biāo)。同時(shí)，以“三名工程”為抓手，即加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)校共同體建設(shè)，為教研工作的順利開展提供保障。

二是建立縣（市、區(qū)）校本研修工作制度。各縣（市、區(qū)）組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的目的和任務(wù)，統(tǒng)一制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。組織開展本區(qū)域的教學(xué)研究活動(dòng)，有計(jì)劃地進(jìn)行研究、交流、匯報(bào)，不定時(shí)地組織教學(xué)實(shí)踐課、研究課和公開展示課，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。充分利用本縣（市、區(qū)）校本教育資源，建立師徒結(jié)對(duì)機(jī)制，以老帶新、以新提老;幫助新教師熟悉業(yè)務(wù)，協(xié)助老教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三是建立中小學(xué)校本研修工作制度。學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況制訂教育科研課題研究計(jì)劃，抓好過程落實(shí)，力爭(zhēng)校本研修取得最佳效果;引導(dǎo)教師從本校和本職工作出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。如閬中中學(xué)探索出了多主體、多主題、多渠道的校本研修聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展、課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的提升。又如，南充高級(jí)中學(xué)開展了不同形式的具有針對(duì)性、實(shí)效性的教研實(shí)踐活動(dòng)并取得了顯著效果。學(xué)校堅(jiān)持“四認(rèn)真”，即“認(rèn)真研究教材、認(rèn)真研究大綱、認(rèn)真研究考綱、認(rèn)真研究學(xué)生”;開展“雙三課”，即“匯報(bào)課、研究課、示范課”和“說課、講課、評(píng)課”;通過“備課—說課—講課—反思—評(píng)課”五位一體的校本研修模式，豐富了學(xué)校的校本研修文化。

2.以校為本的教學(xué)研究制度建設(shè)

南充市出臺(tái)了關(guān)于推進(jìn)以校為本的教學(xué)研究制度建設(shè)的指導(dǎo)性文件，建立并不斷完善了各項(xiàng)規(guī)章制度。各縣（市、區(qū)）、校也都建立了符合自身實(shí)際的制度體系，確立了“以校為本”的教研基本理念，不斷加強(qiáng)教學(xué)研究制度建設(shè)。

一是以解決教育教學(xué)實(shí)踐與教師專業(yè)成長(zhǎng)中所面臨的問題為指向，選擇教師在教育教學(xué)中經(jīng)常遇到和亟待解決的實(shí)際問題進(jìn)行研究。如蓬安縣河舒中學(xué)從2014年起就開展了“新課改背景下校本研訓(xùn)策略探究”的校本研修，探索出了校本研修的“管、研、評(píng)、引”模式，調(diào)動(dòng)了教師的參與熱情，提高了研修實(shí)效，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

二是立足于學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量過程中存在的問題，由教師結(jié)合實(shí)際對(duì)其進(jìn)行分析、探討、研究，形成解決問題的方案。如南充市第十中學(xué)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐和驗(yàn)證新課程理念作為教師研修的重點(diǎn)工作來抓，形成了高效課堂教學(xué)實(shí)施方案，提高了教師的教育教學(xué)水平。

三是立足于本校和教師自身的實(shí)際情況，充分發(fā)揮教師的教育智慧，開展各種形式的研究活動(dòng)。如南充市涪江路小學(xué)為了讓學(xué)校成為師生共同成長(zhǎng)的地方，為了讓教師于職業(yè)生涯中感受到幸福，成立了“教師發(fā)展學(xué)校”，構(gòu)建了新的以校為本的教師專業(yè)發(fā)展體系。教師發(fā)展學(xué)校通過一系列豐富的活動(dòng)，如青藍(lán)工程、引橋工程、班主任論壇、魅力課堂、快樂啟航、心靈驛站、網(wǎng)絡(luò)空間和藝術(shù)殿堂等，極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)了教師的職業(yè)幸福感。

在制度建設(shè)中，南充市堅(jiān)持“以質(zhì)量為中心，以制度為保障，以教師為根本”，構(gòu)建了校本研修可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)機(jī)制。同時(shí)，制定了市、縣、校三級(jí)校本教研工作制度，不斷改進(jìn)和加強(qiáng)校本研修工作，極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教育質(zhì)量的提升。

三、加強(qiáng)校本研修工作的引領(lǐng)指導(dǎo)

南充市圍繞中小學(xué)教師研修培養(yǎng)工作，進(jìn)一步加強(qiáng)全市校本研修工作的引領(lǐng)指導(dǎo)，著力提高校本研修實(shí)效和教師隊(duì)伍素質(zhì)。

1.需求導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)校自主開展校本研修

要求市、縣兩級(jí)教研機(jī)構(gòu)在推進(jìn)校本研修工作的進(jìn)程中，發(fā)揮好引領(lǐng)指導(dǎo)作用。指導(dǎo)中小學(xué)開展校本研修，主要是針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際需求，開展教學(xué)型研修、學(xué)習(xí)型研修和研究型研修，使廣大教師在教學(xué)中研究、在學(xué)習(xí)中研究、在研究中反思、在反思中提高，使校本研修真正成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃。

2.注重考核，促進(jìn)校本研修與教師專業(yè)發(fā)展

在對(duì)校本研修示范學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展推進(jìn)過程中，南充市以培訓(xùn)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、示范輻射機(jī)制的建設(shè)為抓手，規(guī)范管理流程，構(gòu)建校本研修及教師專業(yè)發(fā)展考核評(píng)價(jià)體系，把校本研修工作納入中小學(xué)年度目標(biāo)考核中，促進(jìn)了中小學(xué)校本研修工作的有效開展，并取得了良好的成效。

3.加強(qiáng)研究，創(chuàng)新系列校本研修模式

教研機(jī)構(gòu)在引領(lǐng)指導(dǎo)校本研修示范校的進(jìn)程中，幫助學(xué)校建立了評(píng)價(jià)、管理、督查等一系列科學(xué)規(guī)范的校本研修模式，開展了多層次、多形式的課題研究，為教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供了保障。如西充縣中小學(xué)立足本校實(shí)際，圍繞“自主·快樂”教育的研究課題，強(qiáng)化教師的校本研修，提高教師開展“自主·快樂”教育的能力與水平。

4.專業(yè)支持，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

南充市在引領(lǐng)指導(dǎo)校本研修示范學(xué)校的過程中，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為學(xué)校的根本任務(wù)，全力打造一支學(xué)習(xí)型、研究型的師資隊(duì)伍，推行“質(zhì)量立校、創(chuàng)新興校、科研強(qiáng)校”的發(fā)展戰(zhàn)略。

一是立足專業(yè)引領(lǐng)，聘請(qǐng)名師和專家到學(xué)校傳經(jīng)送寶，為教師傳授最新的教育理念和教學(xué)方法，為教學(xué)工作的改進(jìn)提供幫助。

二是選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，取經(jīng)尋寶，提高教師的專業(yè)能力。

三是開展互學(xué)共進(jìn)活動(dòng)，建立聯(lián)校、聯(lián)片教學(xué)研究機(jī)制，結(jié)合理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，促進(jìn)教師交流信息、交流思想、互相切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

四是學(xué)校召開教師座談會(huì)，開展學(xué)科專題教研活動(dòng)，提高教師思考問題、研究問題的能力，形成互學(xué)互助的良好局面。

五是開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，以老帶新，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

六是舉辦校際間的公開課、示范課、匯報(bào)課和同課異構(gòu)等活動(dòng)，給教師搭建一個(gè)共同切磋教學(xué)技藝、共同交流思想認(rèn)識(shí)的平臺(tái)，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效益。

如今，南充市中小學(xué)教師校本研修實(shí)踐，已取得了良好成績(jī)，但也存在一些不可忽視的問題，主要表現(xiàn)為校本研修工作在某種程度上依然存在“重形式、輕實(shí)效、有數(shù)量、少質(zhì)量、乏含金量”的現(xiàn)象;教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)在某種程度上依然存在“方向不明、定位不準(zhǔn)、措施不力、動(dòng)力不足、進(jìn)展不快”的問題。今后，南充市還要進(jìn)一步強(qiáng)化校本研修的重要性，努力促進(jìn)教師校本研修由“形式建設(shè)”向“內(nèi)涵建設(shè)”的發(fā)展，注重引導(dǎo)教師在校本研修過程中的自主學(xué)習(xí)、自主反思和自主發(fā)展，以校本研修為抓手，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)與能力的提高，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（責(zé)任編輯? ?郭向和）