淺談高中體育教學(xué)中體育精神的體現(xiàn)

趙永剛

摘? 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，社會對人才的要求也越來越嚴(yán)格，不但要求學(xué)生具備較高的文化素養(yǎng)，更重要的是要學(xué)生具備較強(qiáng)的身體素質(zhì)和體育精神。本文通過對體育精神對提升學(xué)生社會責(zé)任感和發(fā)展體育技能的作用，并且從運用體驗式的教學(xué)形式以及引導(dǎo)的教學(xué)形式，促進(jìn)高中體育課程開展中學(xué)生對體育精神的感知和掌握。

關(guān)鍵詞：高中體育;體育精神;教學(xué)方法

在開展高中體育課堂教學(xué)的過程中，教師不但要注重對學(xué)生體育知識技能的教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，促進(jìn)學(xué)生體育運動的終身化，建成學(xué)生良好的人格和三觀，啟發(fā)學(xué)生的智力，將體育課課堂開展的作用提高到最大化。在高中體育教學(xué)的課堂開展中，教師要不斷的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教給學(xué)生一定的體育知識技能的同時，促進(jìn)學(xué)生體育精神的建設(shè)。

一、體育精神的作用

體育精神的建設(shè)是基于體育技能知識基礎(chǔ)上，對于學(xué)生思維的一種改變，是體育課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，是將體育運動經(jīng)過思想處理的一種升華。體育精神的內(nèi)涵具備的極大的感染力和征服力，能夠在一定程度上鼓舞學(xué)生不斷的進(jìn)步，在體育競技中，憑借著這些體育精神的力量，影響了一代又一代的中華兒女。[1]在高中體育課堂開展中，教師是要運用不同的教學(xué)手段和教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生體育精神的建設(shè)，改變傳統(tǒng)的以體育技能為教學(xué)的主要內(nèi)容的模式，促進(jìn)學(xué)生對體育精神的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識，從而不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生體育精神的建設(shè)。

體育精神能夠促進(jìn)學(xué)生的社會責(zé)任感，眾所周知，體育運動具備一定的競技性，在競技比賽當(dāng)中，能夠促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感的體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在比賽的氛圍當(dāng)中體會到團(tuán)結(jié)合作與競爭之間的對立統(tǒng)一的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自身身體素質(zhì)和精神能力的提高。在體育課程開展中，教師要運用體育精神，不僅僅強(qiáng)健學(xué)生的體魄，更促進(jìn)學(xué)生對國家利益和社會利益的責(zé)任感培養(yǎng)，提高學(xué)生的團(tuán)隊奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊合作精神，促進(jìn)學(xué)生建設(shè)正確的三觀。

在高中體育的課程的開展過程當(dāng)中，融入體育精神進(jìn)行課堂開展，能夠使得學(xué)生將體育運動作為一門終身開展的行為活動，促進(jìn)學(xué)生將體育學(xué)科培養(yǎng)成一種習(xí)慣，使得學(xué)生能夠在日常生活中也進(jìn)行體育鍛煉，從而不斷促進(jìn)學(xué)生體魄的增強(qiáng)，使得學(xué)生提高對體育運動的熱愛之情。同時，高中階段的學(xué)生尚處于身體的發(fā)展階段，他們的人生精力最為旺盛，他們勇于嘗試，在這一階段，教師要注重對學(xué)生意志的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生良好體魄的增強(qiáng)。在體育課的開展中融入體育精神，能夠促進(jìn)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生艱苦奮斗的能力，同時，還能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)開展。

二、培養(yǎng)體育精神具體方法措施

1.運用體驗式的方法，促進(jìn)學(xué)生興趣激發(fā)。

在開展高中體育課堂教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，教師首先要運用體驗式的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，使得學(xué)生能夠自主的投入到體育教學(xué)過程中，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)的體育精神，促進(jìn)學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)的增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)“籃球”這一體育運動技能時，教師就會運用比賽的形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自投入的籃球這一運動競技當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對體育運動的主觀體驗。然后，教師可以利用比賽的形式，不斷促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自主性，使得學(xué)生在體育競技的鼓勵機(jī)制下不斷學(xué)習(xí)。在比賽當(dāng)中，學(xué)生們就能夠直觀的體會到比賽的時間限制、規(guī)則限制，體會到體育競技的公平性、公正性和公開性。學(xué)生又能夠發(fā)揮出最大的力量，頑強(qiáng)拼搏，通過團(tuán)結(jié)合作促進(jìn)團(tuán)隊的勝利。通過這樣的形式，學(xué)生就能夠在籃球的體育競技體驗當(dāng)中，不斷促進(jìn)體育的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在體驗式的教學(xué)中激發(fā)興趣、增強(qiáng)能力，這樣一來，體育興趣自然就扎根在了學(xué)生的心中。

2.運用引導(dǎo)的形式，促進(jìn)學(xué)生體育精神的感知。

在開展高中體育課堂教學(xué)的過程中，教師要積極善用引導(dǎo)的形式，促進(jìn)學(xué)生主動去感知體育精神，通過不斷引導(dǎo)的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生對體育精神的體會和掌握。[2]教師可以通過不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生對體育競技的具體方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠在教學(xué)開展中找到最好的體育課的開展形式，找到最符合學(xué)生自身的課堂開展模式。

例如，在講解關(guān)于“接力賽”的體育相關(guān)知識點時，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識，教師可以在課堂開展中給學(xué)生示范接力跑的基本動作，在原地上給學(xué)生講解“下壓式”和“上挑式”這兩種接力方法的具體當(dāng)作分解，然后教師就可以讓同學(xué)進(jìn)行小組之間的合作，兩個人為以小組，分別鍛煉“下壓式”和“上挑式”這兩種不同接力方法，讓學(xué)生通過自身的體驗，找到最適合自身的形式。通過這樣的方法，可以讓學(xué)生能夠在體育課的課堂中有自主選擇空間，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，讓學(xué)生能夠在自身的體驗當(dāng)中、在教師不不斷引導(dǎo)下，自主的感知相應(yīng)的體育精神，從而促進(jìn)學(xué)生體育技能的增強(qiáng)以及體育精神的建設(shè)。

三、總結(jié)

體育精神的體現(xiàn)對于開展高中體育教學(xué)來說是意義重大的，不但能夠促進(jìn)學(xué)生的社會責(zé)任感，還能夠使得學(xué)生將體育運動演變?yōu)橐环N習(xí)慣，不斷促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)。在開展高中體育教學(xué)的過程中，教師可以運用體驗式和引導(dǎo)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體會并且掌握體育精神，從而促進(jìn)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn);

[1]黃文林.新課標(biāo)下高中體育教學(xué)中體育文化滲透的探索[J].課程教育研究，2019（30）：198.

[2]袁書年.體育游戲在高中體育教學(xué)中的合理運用[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（21）：93+97.