網(wǎng)絡課程平臺在高職學前鋼琴即興彈唱課程中的應用

馬莉

摘要：鋼琴即興彈唱課程是高職學前教育專業(yè)中非常重要的一門課程，其綜合性非常強，要求學生要結(jié)合具體的歌曲的旋律來即興彈奏、編配，甚至要邊彈邊唱。鋼琴即興彈唱是作為幼兒教師的最基本的技能，因此在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師要采取有效的策略來全面提升教學效率和教學質(zhì)量。近年來我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為教育教學和學生的學習都提供了新的方式，因此在實際的教學中，教師可以將網(wǎng)絡課程平臺應用到高職學前鋼琴即興彈唱課堂中。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡課程平臺 高職學前教育 鋼琴即興彈唱 課程中的應用

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0189—02

鋼琴即興彈唱課程的教學是為了讓學生能夠把握兒童的特點和風格，并結(jié)合幼兒的實際歌唱習慣和心理特點來完成自彈、自唱。作為未來的幼兒教師，學生要熟悉掌握鋼琴即興彈唱的能力。但是從實際的情況來看，鋼琴即興彈唱的難度比較大，很多學生都是鋼琴零基礎(chǔ)，學生的即興彈唱能力難以提升。而網(wǎng)絡課程平臺給學生的學習提供了新的載體和方向，其將信息化的教學手段和具體的教學內(nèi)容有效融合，更新了傳統(tǒng)的教學理念，革新了傳統(tǒng)的教學手段和方式，能夠有效解決傳統(tǒng)教學中存在的一些弊端，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的鋼琴即興彈唱能力。

一、應用網(wǎng)絡課程平臺教學的必要性

從目前的情況來看，學前教育專業(yè)學生的鋼琴即興彈唱課程教學的現(xiàn)狀不容樂觀。由于很多學生的鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱，因此在鋼琴即興彈唱學習中讀譜困難，演奏的技能跟不上，并且在鋼琴彈奏技術(shù)和技巧方面也不夠熟練，對于鋼琴伴奏中的一些曲式知識和和聲知識不夠熟悉，難以靈活應用常見的一些音型。[1]學生對于幼兒歌曲中的一些和弦、音階還有調(diào)試都不夠熟悉，彈唱過程中容易出現(xiàn)彈唱不協(xié)調(diào)的情況，演奏難以達到旋律豐富的效果，也不能較好地表達歌曲中蘊含的情感。在傳統(tǒng)教學模式之下，學生的練習太過單調(diào)和乏味，學生難以激發(fā)興趣，機械性的練習很難讓學生接受。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的應用。對于90后的學前教育專業(yè)的學生來說，他們從小到大接觸了很多的信息技術(shù)，可以說是在信息化的環(huán)境中長大的，很多學生都對互聯(lián)網(wǎng)、多媒體非常熟悉。高職學生平時在網(wǎng)絡中交友、聊天和學習，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和網(wǎng)絡平臺應用到鋼琴即興彈唱的教學中，就能夠有效調(diào)動學生的學習興趣，讓學生積極、主動地參與到相關(guān)的學習中，把握相關(guān)的理論知識，并以網(wǎng)絡平臺為載體來高效學習。因此，作為高職鋼琴即興彈唱課程的教師，就可以嘗試著將網(wǎng)絡課程平臺應用到實際的教學環(huán)節(jié)之中，創(chuàng)新教學模式、教學方式和教學途徑，以突破傳統(tǒng)教學的一些弊端和不足。

二、網(wǎng)絡課程平臺在高職學前鋼琴即興彈唱課程中的應用策略

1.通過網(wǎng)絡課程平臺促進學生自主學習

將網(wǎng)絡課堂平臺應用到學前鋼琴即興彈唱課堂教學中，教師就可以在線上開展教學，學生的學習也突破了時間和地點的限制，將線上教學和線下教學有效融合。網(wǎng)絡課程平臺的應用強調(diào)的是學生的自主學習，在課前，教師需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學生的實際學習狀況來制作高質(zhì)量的課件，選取并整合相關(guān)的課程資源，并在線搭建網(wǎng)絡課堂平臺，使網(wǎng)絡課程更加豐富和生動，符合學生的學習需求。[2]教師制作了相關(guān)的課件之后，就可以引導學生登錄網(wǎng)絡課程平臺自主學習。網(wǎng)絡課程平臺上的課程資源應該包括各種形式的內(nèi)容，除了常規(guī)的文字、理論之外，還應該包括視頻、圖片、音頻和樂曲等。學生可以結(jié)合自己的鋼琴基礎(chǔ)和學習能力來選擇合適的課程資源，通過這種方式，能夠給學生提供更加開放的學習空間和有效的學習途徑。

要想提高網(wǎng)絡課程的針對性，教師就不能將網(wǎng)絡上的相關(guān)教學資源直接上傳到網(wǎng)絡學習平臺上，而是要結(jié)合學生的實際情況來制作課程資源，以此來提高自主學習內(nèi)容的針對性和靈活性。教師自制的課程資源要包括鋼琴即興彈唱的理論知識，還應該融入一些實踐知識，配合伴奏編配的案例講解和微課的播放，或者展示伴奏示范。對于網(wǎng)絡課程資源，教師應該針對一個知識點制作一堂微課，學生就可以結(jié)合自己的需求來選擇。每一個微課的時間應該控制在合理的范圍之內(nèi)，做到內(nèi)容短小精悍，使學生通過碎片化的時間也可以學習。在制作微課時，教師可以充分利用制譜軟件、視頻編輯軟件，這就要求教師提升自己在這些方面的能力。學生在自主學習的環(huán)節(jié)之后，登錄平臺，通過課程資源就可以學習相關(guān)的理論知識，掌握編配方法，并觀摩相關(guān)的彈奏演示，也可以嘗試自己編配鋼琴伴奏，并提交學習任務，以便于教師掌握學生的學習狀況。

2.課堂教學中強化互動

在網(wǎng)絡課程平臺的課堂教學中，可以提供一些更加新穎的教學方式和學習方式，打破傳統(tǒng)陳舊、固化的教學模式。[3]學生通過課前自主學習已經(jīng)掌握了一些基本的知識和內(nèi)容，因此在課堂教學中教師就可以針對具體的教學內(nèi)容和教學目標來制定項目任務，結(jié)合幼兒園教學的實際情況來設(shè)計項目任務，通過幼兒園真實的項目任務的引導來促使學生學習、實踐、提升，使學生能夠親自參與到實踐活動中，將單一的歌曲旋律編配成各種類型的織體伴奏的多聲部樂曲，提升學生的即興彈唱能力。

在實際的課堂教學中，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡課程平臺的強大功能把握學生的學情，例如通過網(wǎng)絡平臺的提問、測驗、搶答、問卷調(diào)查、討論和評價、評分等功能來開展各種教學活動，營造活躍的課堂氛圍，使整個教學內(nèi)容更加豐富多彩，同時也增強了師生之間，以及學生和學生之間的互動和溝通。例如，教師可以通過一體機來播放具體的教學案例的視頻，然后組織學生對案例中的一些彈奏技術(shù)要點進行分析和討論。教師在課堂教學中，也可以將課堂隨堂練習上傳到網(wǎng)絡學習平臺中，通過網(wǎng)絡學習平臺的評價和評分功能來評分，以掌握學生的學習狀況，總結(jié)學生在學習過程中遇到的一些問題和難題，從而進行針對性的講解，加強對編配技巧的講解。

3.網(wǎng)絡課程平臺的課后應用

課堂教學完成之后，教師可以通過網(wǎng)絡課程平臺布置課后的拓展任務，以供學生課后練習。而學生也可以上傳課后的作業(yè)視頻，相互交流;教師也可以在線答疑，師生之間的互動延伸到課堂之外，從而優(yōu)化整個教學的流程，提升教學的效果。[4]不僅如此，教師還可以充分利用網(wǎng)絡平臺的管理功能和互動功能來強化對學生的評價，革新以往教學中以一次考試成績來評價的固定和不全面的評價模式，使課程評價體系更加全面、科學和合理。

三、結(jié)語

將網(wǎng)絡課程平臺應用到學前教育鋼琴即興彈唱教學中，整合多種信息技術(shù)來開展教學，能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來激發(fā)學生的學習興趣，并對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，將線上教學和線下教學有效融合，拓寬了學生的學習方式和途徑，同時還能夠發(fā)揮多媒體和信息技術(shù)的優(yōu)勢，使教學更加直觀和清晰，學生成為學習的主體，并依托網(wǎng)絡平臺來反饋學生的學習過程，從而幫助教師準確把握學生的實際學習情況，并結(jié)合學生的具體情況來調(diào)整教學策略，提高教學的針對性，從而完成教學目標。

參考文獻：

[1]張瀟蕾.淺談鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學在高職學前教育專業(yè)中應用[J].藝術(shù)評鑒，2018，571（20）：105-106.

[2]盧萌萌.關(guān)于高職學前教育鋼琴即興伴奏教學的實踐探析[J].明日風尚，2019（5）：123-123.

[3]楊妍.新媒體技術(shù)對高職學前藝術(shù)教育的應用研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2019（05）：15-16.

[4]王珊.高職學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學的特殊性與策略探討[J].藝術(shù)科技，2018，31（5）：275.

責任編輯：張蕊