如何進(jìn)行高年級作文教學(xué)

李風(fēng)芹

談到高年級語文教學(xué)，難度最大的恐怕是作文教學(xué)了，作文課上常常會出現(xiàn)這樣的情況：有的學(xué)生抓耳撓腮，遲遲不動筆;有的愁眉不展，唉聲嘆氣，四十分鐘過去了，有的學(xué)生還一字未寫……經(jīng)過認(rèn)真分析，我覺得造成這種現(xiàn)狀的原因，主要有以下幾點：生活實踐少，沒有寫作材料;學(xué)生對作文沒有興趣，有厭煩、畏懼心理;教師在評語中對學(xué)生贊揚少，這也是學(xué)生缺乏寫作信心和寫作熱情的主要原因。因此結(jié)合學(xué)生實際，在作文教學(xué)中，我對學(xué)生進(jìn)行了五種習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生從“怕”寫變成“樂”寫。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)材料，積累材料

葉圣陶先生說過“作文離不開生活，生活是寫作之源。”這就告訴我們豐富多彩的生活是學(xué)生作文的素材來源，語文寫作的源頭就在生活中。教師要大膽放手，帶著學(xué)生到生活中去收集、積累材料，讓學(xué)生留心觀察，用心去體驗，用心去感受，從而尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，有了素材，學(xué)生才會有話可說，有事可寫，有情可抒，有理可證。法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼裕魑牡慕虒W(xué)，實際上就是引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)社會生活，走進(jìn)大千世界，去觀察，去探究 ，從司空見慣中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和再現(xiàn)美，這一切的最終目的就是指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，寫出好作品。這就要求教師在作文教學(xué)時能正確指導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生從小養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會積累寫作素材，幫助他們寫出真情實感的文章。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊美好的人和事，激起他們觀察事物、分析事物的興趣，這樣他們就會懷著濃厚的興趣去看、去聽、去感受、去思考，我有意識地指導(dǎo)他們?nèi)ビ^察大自然中的名山大川、風(fēng)雪雷電、草木花鳥、蔬菜瓜果;觀察雞、鴨、貓、狗的外形和特點;觀察家人、鄰居、伙伴的工作生活情況……讓他們從這些司空見慣的材料中去發(fā)現(xiàn)，并使之成為寫作素材，這時候再寫起作文來就水到渠成了，寫出的文章也就更有味道了！

二、培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的好習(xí)慣，讓學(xué)生在動筆中積累材料

語言積累的最好途徑就是博覽群書。唐代大詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥胸S富的語言積累，學(xué)生作文時才會有話可說。因此，我要求學(xué)生抽出一定時間去閱讀課內(nèi)外的書籍，閱讀時，對于那些精彩的名篇名段，讓學(xué)生記錄下來，引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p，感受，熟讀成誦，比如《觀潮》這一課，作者按照潮來前，潮來時，潮頭過后這樣的順序，通過寫大潮的聲音和形態(tài)來體現(xiàn)錢塘江大潮的宏偉壯觀的奇特景象，教學(xué)時我從聲音和形態(tài)兩方面指導(dǎo)學(xué)生去感受大潮的氣勢，通過各種形式的朗讀讓孩子們熟記于心，然后讓他們仿寫夏天的天氣，按照雷雨前，雷雨中，雷雨過后的順序?qū)懸粚懤子晏鞖猓⒆觽儗懗龅淖魑木秃苡行蚨乙埠芫?！蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！遍喿x的時候，我要求學(xué)生讀書要動筆，要有記錄，把精彩的地方摘抄下來，對自己心靈有觸動的地方，寫下自己的所思所感，每周組織學(xué)生評出課內(nèi)外閱讀冠軍小組，在評選的過程讓他們相互交流、學(xué)習(xí)，我還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，講故事比賽，開辯論會和詩歌比賽等活動，這樣就大大調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。廣泛閱讀，精心摘抄，不僅使學(xué)生積累了豐富的寫作材料，而且促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動練筆的好習(xí)慣

茅盾先生曾這樣說過：“應(yīng)該時時刻刻身邊有一只鉛筆和一本草簿，把你的所見所聞所感隨時寫下來……”如果學(xué)生平時有這樣的愛好和習(xí)慣，哪怕是短短的一句話，只要是由感而發(fā)，由見而寫，這就是自己真情實感的表達(dá)，這樣記錄下來難道不是一種精神上的享受嗎？這種樂趣持續(xù)下去，我相信學(xué)生的寫作水平一定可以大大提高。為此，在平時的教學(xué)中，我強調(diào)學(xué)生每天至少練筆一次，內(nèi)容自由，表達(dá)自由，少可以一句，多可以成篇;可以頌揚真善美，也可以抨擊假惡丑;可寫真實，也可寫想象。學(xué)生經(jīng)過長時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富多了，有些內(nèi)容還能運用到自己的寫作中去，這樣不僅減輕了學(xué)生寫作的難度，還培養(yǎng)了學(xué)生主動練筆的好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生參與作文評改的好習(xí)慣

評改作文是教學(xué)中的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的批改作文方法，老師付出了辛勤的勞動，但收獲甚微。為了提高作文教學(xué)的質(zhì)量，為了激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)作文，自覺評改作文，根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點，我采取這樣的方法：在學(xué)生的作文中，選出代表性的文章與病文進(jìn)行對比點評，通過視頻展示，有步驟，有層次地指導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到段落描寫中找出描寫不當(dāng)?shù)牡胤?，寫得不通順的句子，以及用錯的字詞，還有停頓不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號，明確批改要求，教給學(xué)生批改方法，引導(dǎo)他們互批互學(xué)。一篇作文可在小組內(nèi)幾人一起批改，也可班內(nèi)輪流多人批改。學(xué)生與學(xué)生之間地位平等，他們之間的交往自然，思維活躍自由，心理上不受威脅，這樣能大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在評改作文時，鼓勵每一位學(xué)生積極參與點評作文的全過程，通過個人發(fā)言，小組討論，全班交流等多種形式，逐步使學(xué)生掌握點評作文的方法。對于學(xué)生作文中的精彩片段，指導(dǎo)他們有感情地朗讀，在讀中去體會去感悟，我還將他們寫得好的作文打印出來裝訂成冊，在班級內(nèi)傳閱賞讀，讓學(xué)生充分感受到寫好一篇文章的那種成就感，從而喚醒他們寫作的欲望。

五、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的好習(xí)慣

好文不厭百回改，好作文是改出來的。在作文中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生苦于無從下手自改文章，我就把文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，字句錯的地方打印后發(fā)給學(xué)生們，使他們直接認(rèn)識到文章內(nèi)容不符合要求，結(jié)構(gòu)缺乏條理，字句需要更改。接著，老師為他們做示范性的修改后，自己改一篇作文給學(xué)生們讀，學(xué)生們很快領(lǐng)悟了修改方法，學(xué)會了自改作文。學(xué)生經(jīng)過一段時間的鍛煉，作文水平有了一定的提高。

通過實踐，我體會到：幫助學(xué)生用詞、造句和構(gòu)思謀篇，培養(yǎng)學(xué)生觀察與積累材料，引導(dǎo)學(xué)生主動練筆，主動修改作文是很重要的，在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，如果能夠做好這些，天長日久就會逐漸消除小學(xué)生作文時的心理障礙，使他們不再為作文而煩惱。