翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

曹文姣

【摘 要】在全球化時(shí)代，教學(xué)理念和教學(xué)方式跟傳統(tǒng)的都有一定的區(qū)別。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求程度來(lái)說(shuō)，將教學(xué)模式全新化是現(xiàn)在高校的一種整合模式，促進(jìn)了教育者從原來(lái)的教室教學(xué)到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，更好地引導(dǎo)舞蹈練習(xí)的實(shí)踐，從而提升自身舞蹈技能。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;舞蹈教學(xué);措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）31-0172-01

這幾年來(lái)，伴隨著中國(guó)課改的不斷深入，教育和教學(xué)模式往現(xiàn)代化和信息化發(fā)展。其中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)為根本，在大學(xué)教學(xué)中越來(lái)越受歡迎。目前，大多數(shù)大學(xué)生為90后，他們非常有能力接受新知識(shí)和新事物。長(zhǎng)期以來(lái)，舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是基于言行的教學(xué)方式。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中職學(xué)前舞蹈教育，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，還可以幫助學(xué)生更好地掌握與跳舞相關(guān)的知識(shí)和能力，從而促進(jìn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上有所突破和發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂含義及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)教室是Salman Khan在2011年TED會(huì)議上提出的教學(xué)模式，區(qū)別于傳統(tǒng)的“課堂-課后”方法，主要是教學(xué)者在教學(xué)前了解視頻，然后進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)師生關(guān)系，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的掌握，真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。在實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施要求學(xué)生在課前觀看本課的教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行思想交流。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用上具有明顯的優(yōu)勢(shì)。它從教學(xué)計(jì)劃的角度打破了過(guò)去教育的缺點(diǎn)，著重課后學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是教育者和受教育者溝通的平臺(tái)，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下順利完成自己的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)前舞蹈教育模式的現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代，中職學(xué)前舞蹈專(zhuān)業(yè)教育得到了很大的發(fā)展空間，中職學(xué)前教育和舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)得到了很大發(fā)展。但是，由于傳統(tǒng)教育模式根深蒂固，改變的過(guò)程中仍然存在很多不足和缺陷。在教學(xué)中，學(xué)生掌握舞蹈的基本技能并創(chuàng)造它們非常重要。但舞蹈作為藝術(shù)體系的一部分，具有濃厚的文化特色。只有具有文化內(nèi)涵的舞蹈才能跳出魅力。可見(jiàn)舞蹈文化教學(xué)是必要的。然而，實(shí)際上，教師對(duì)文化和理論的關(guān)注不夠。

眾所周知，舞蹈藝術(shù)的終極目標(biāo)是讓人們欣賞并給人以美好的視覺(jué)體驗(yàn)。舞蹈起源于勞動(dòng)，但它遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活，具有藝術(shù)價(jià)值。但是，在具體的教學(xué)中，教師仍然采用舊的教學(xué)方法，這與當(dāng)前多元化的文化發(fā)展不一致，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)，不利于舞蹈人才的成長(zhǎng)。不僅如此，舞蹈訓(xùn)練很枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈無(wú)法提起興趣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職學(xué)前舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的方式

（一）建立課程目標(biāo)，選定教育方向。建立目標(biāo)是任何活動(dòng)開(kāi)始的前提和基礎(chǔ)，這決定了教育方向的把控。在目標(biāo)建立之初，課程的內(nèi)容、教育的方式方法都依照于目標(biāo)的建立。對(duì)于中職學(xué)前的舞蹈教學(xué)，其目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面入手，即認(rèn)知、動(dòng)作以及情感。第一個(gè)方面指的是學(xué)生的知識(shí)層面，如學(xué)生的智力水平、解決問(wèn)題的能力水平、信息接收的處理水平，等等。第二個(gè)方面指的是運(yùn)動(dòng)能力，如身體的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)等。第三個(gè)方面指的是情感表達(dá)能力，指的是情感態(tài)度的處理方式。

（二）建立內(nèi)容體系，完善教育框架。合理的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很好的作用。翻轉(zhuǎn)課堂上，教育者可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來(lái)設(shè)計(jì)課堂上視頻的播放情況，從而進(jìn)行記錄和安排，以改善下一次的播放進(jìn)度。同時(shí)，老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行暫停，采取講解或者討論等方式，幫助學(xué)生記住和掌握關(guān)鍵點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)課程的理解和運(yùn)用能力。

（三）運(yùn)用并實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)的核心。讓學(xué)生欣賞古典舞蹈“回歸真理”，初步了解古典舞蹈的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)舞蹈元素的節(jié)奏。此時(shí)教師要提出“古典舞內(nèi)涵是什么？”問(wèn)題出在哪里，老師進(jìn)一步解釋了古典舞蹈的押韻在哪里，根據(jù)學(xué)生的答案反映出來(lái)，然后再回頭看視頻，模仿古典舞蹈動(dòng)作。通過(guò)以上理論分析，學(xué)生可以更好地掌握古典舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)，使舞蹈更加有趣。在扎實(shí)掌握舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)后，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了達(dá)到事半功倍的效果，教師可以根據(jù)事先準(zhǔn)備的圖片教程糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)舞蹈意義的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是中職教育教學(xué)的主要目標(biāo)。學(xué)前舞蹈教學(xué)在中職中的應(yīng)用是改革創(chuàng)新的具體體現(xiàn)，并且可以大大提高學(xué)生的業(yè)余時(shí)間利用率。然而，不可否認(rèn)的是，在實(shí)踐中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用尚未充分發(fā)揮積極作用，需要進(jìn)一步加強(qiáng)，如優(yōu)化教學(xué)資源，深化課程內(nèi)涵，進(jìn)一步深化翻閱課堂在舞蹈教學(xué)中的作用，為中職舞蹈教學(xué)改革提供更多支持，不斷提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，為中國(guó)培養(yǎng)更多的舞蹈后備人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芹.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育舞蹈課堂中的運(yùn)用[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，（01）：76-77.

[2]郭小莉.普通高校體育舞蹈應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的SWOT分析[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（03）：79-82.

[3]吳紅葉.翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].理論觀察，2016，（11）：182-183.