淺談利用繪本提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力

高陽(yáng)

摘? 要：寫(xiě)話是寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)，是低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分。教師善于并正確利用繪本資源能夠提高學(xué)生的寫(xiě)話興趣、鍛煉學(xué)生的思維能力、豐富學(xué)生的字詞儲(chǔ)備，能從實(shí)踐上落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，建構(gòu)符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生繪本使用“讀、說(shuō)、寫(xiě)”一體化的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞： 繪本 ;小學(xué)低年級(jí) ;寫(xiě)話

寫(xiě)話是寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)，是低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分。但是當(dāng)下許多學(xué)生在寫(xiě)話過(guò)程中存在興趣不濃、表達(dá)欠佳、識(shí)字量不足以表達(dá)所想內(nèi)容且普遍存在畏難情緒的問(wèn)題;許多教師在寫(xiě)話教學(xué)中也存在忽略了以“學(xué)習(xí)者”為中心、急于求成、過(guò)于功利、課堂乏味的問(wèn)題。繪本，作為一種新興的教育資源，具有圖文互動(dòng)所特有的直觀性、形象性和趣味性的特點(diǎn)。教師善于并正確利用繪本資源能夠提高學(xué)生的寫(xiě)話興趣、鍛煉學(xué)生的思維能力、豐富學(xué)生的字詞儲(chǔ)備，能從實(shí)踐上落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，建構(gòu)符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生繪本使用“讀、說(shuō)、寫(xiě)”一體化的教學(xué)體系，達(dá)到課堂教學(xué)的知識(shí)性與趣味性有效統(tǒng)一。

一、以繪本促閱讀

閱讀是說(shuō)話的重要基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有限直接影響閱讀興趣和閱讀效果;繪本由簡(jiǎn)單的文字和形象的圖畫(huà)組合而成，能夠提高閱讀興趣。如《猜猜我有多愛(ài)你》中：

“我跳得多高，就有多愛(ài)你！”小兔子笑著跳上跳下。

“跳”字的放大加深了字形記憶，豐富了詞匯儲(chǔ)備。小兔子7次跳躍的動(dòng)作畫(huà)面，生動(dòng)形象，既提高了學(xué)生閱讀的積極性，也加深了對(duì)“跳”字字義的理解。主動(dòng)閱讀、趣味閱讀繪本能幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面、豐富詞匯儲(chǔ)備、提升思維能力，為說(shuō)話奠定基礎(chǔ)。

二、以閱讀促說(shuō)話

說(shuō)話是寫(xiě)話的重要基礎(chǔ)。說(shuō)話內(nèi)容從何而來(lái)？低年級(jí)學(xué)生年齡偏小，閱歷有限，說(shuō)話內(nèi)容自然受到限制。繪本是低年級(jí)學(xué)生身邊一種普遍存在、大量存在的語(yǔ)文素材，能通過(guò)直接接觸方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)相關(guān)想法。如《我媽媽》中：

“我媽媽是個(gè)手藝特好的大廚師?！?/p>

文字簡(jiǎn)短但圖片卻很豐富，教師可拋出問(wèn)題“大廚師是什么樣子的呢”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，“有一頂大帽子”，“帽子是白色的”“能做很多蛋糕”“胖胖的”……教師要用心傾聽(tīng)，糾正語(yǔ)病，幫助學(xué)生說(shuō)完整的句子來(lái)掌握和鞏固語(yǔ)言規(guī)律。

通過(guò)閱讀繪本鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行描述畫(huà)面內(nèi)容、展開(kāi)畫(huà)面聯(lián)想、表達(dá)自己觀點(diǎn)的說(shuō)話練習(xí)，一方面能從小培養(yǎng)學(xué)生善于且主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)的積極性;另一方面，說(shuō)話內(nèi)容可以為寫(xiě)話提供素材，降低低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的抵觸心理，培養(yǎng)寫(xiě)話興趣。

三、以說(shuō)話促寫(xiě)話

以繪本為媒介，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練，要注意審慎選擇繪本資源，加強(qiáng)繪本寫(xiě)話教學(xué)的針對(duì)性，如不同的繪本教材可匹配不同的寫(xiě)話訓(xùn)練形式，形成“微作文”的教學(xué)模式：

1.“微作文”之仿寫(xiě)。

適合仿寫(xiě)的繪本內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單易懂，重復(fù)內(nèi)容較多，最好能引起低年級(jí)學(xué)生的共鳴。如《我爸爸》：

“我爸爸像房子一樣高大！”

這些重復(fù)內(nèi)容可以讓學(xué)生練習(xí)句式：“我爸爸像（? ? ? ?）一樣（? ? ? ?）！”

此外，還有《美麗的夢(mèng)想》、《逃家小兔》等，這些繪本都適合一兩句話的簡(jiǎn)單仿寫(xiě)。仿寫(xiě)注重低年級(jí)學(xué)生的自我感受，結(jié)合親身經(jīng)歷，挖掘內(nèi)心深處的真實(shí)想法。通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)掌握并熟練運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)法、句法的使用方法。

2.“微作文”之?dāng)U寫(xiě)。

擴(kuò)寫(xiě)更注重兒童觀察圖畫(huà)、發(fā)揮想象的能力，將繪本里文字隱藏、圖畫(huà)展現(xiàn)的內(nèi)容用兒童的語(yǔ)言表述出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，繪本中的文字說(shuō)明言簡(jiǎn)意賅，但圖畫(huà)所傳達(dá)出來(lái)的內(nèi)容是無(wú)盡的。如《我是小花匠》中：

“他給花澆水時(shí)，喜濕的花多澆一些水，喜干的花只澆一點(diǎn)點(diǎn)水?！?/p>

小花匠是怎么澆水的呢？這一過(guò)程可以進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。在圖片的基礎(chǔ)上，加以聯(lián)想，小花匠澆水的一系列動(dòng)作自然就在頭腦中成型了，再用自己的話表述，教師從旁傾聽(tīng)、協(xié)助，既鍛煉了學(xué)生的想象能力，又增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.“微作文”之續(xù)寫(xiě)或猜寫(xiě)。

續(xù)寫(xiě)或猜寫(xiě)注重兒童對(duì)繪本故事整體的把握，主題明確或結(jié)尾意味深長(zhǎng)，容易引人聯(lián)想的繪本更適合進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或猜寫(xiě)。如《我有友情要出租》的結(jié)尾：

“大猩猩還在等待下一個(gè)好朋友?！?/p>

大猩猩的下一個(gè)好朋友會(huì)是誰(shuí)呢？孩子們可根據(jù)這幅畫(huà)面和自己對(duì)友情的理解加以續(xù)寫(xiě)或猜寫(xiě)，將這個(gè)故事延續(xù)下去。

無(wú)論是仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或猜寫(xiě)，都是“微作文”的一種形式。教師應(yīng)根據(jù)繪本教材、學(xué)生學(xué)情、課堂情況靈活運(yùn)用而不局限于此。

通過(guò)繪本提高低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力不是一蹴而就的，而是一個(gè)從閱讀到說(shuō)話到微作文創(chuàng)作這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該貫穿在整個(gè)低年級(jí)的學(xué)習(xí)之中。一年級(jí)可以利用情節(jié)簡(jiǎn)單、圖畫(huà)生動(dòng)有趣的繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的方法，借助繪本開(kāi)展說(shuō)話練習(xí)，要求能夠用幾句完整的話描述畫(huà)面或表達(dá)想法，力求把句子寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。二年級(jí)要選擇主題明確、情節(jié)生動(dòng)、文字表述有邏輯性且富含感情色彩的繪本，要求學(xué)生能夠在閱讀中積累素材，在寫(xiě)話中獲得樂(lè)趣，能夠用通順連貫的一段話或描述一個(gè)場(chǎng)景或表達(dá)所思所想。構(gòu)建以繪本為媒介的低年級(jí)語(yǔ)文“微作文”教學(xué)模式，最終要達(dá)到以“童心、童真和童趣”養(yǎng)成為主線，以語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)為核心，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文“語(yǔ)用”的實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁舒琳.利用繪本資源提高小學(xué)低年段寫(xiě)話能力的實(shí)踐研究——以廣州市GHG小學(xué)為例[D].廣州大學(xué).2017

[2]徐曉雯.基于繪本的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué).2017

（本文為唐山市社科聯(lián)2019年度立項(xiàng)課題的研究成果;課題編號(hào)：TSSKL2019-089;項(xiàng)目名稱：通過(guò)繪本提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的策略研究;依托學(xué)校：唐山幼兒師范高等?？茖W(xué)校;批準(zhǔn)立項(xiàng)單位：唐山市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)）