正視信息化教學(xué)帶給中職機(jī)械專業(yè)課堂的變化

毛宇東

摘?要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，“信息化”仿佛已經(jīng)成為新時(shí)代的標(biāo)桿，教育也在向信息化邁進(jìn)。在教育要面向現(xiàn)代化的今天，我們教師不得不思考信息教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的價(jià)值，不得不審視信息教育技術(shù)對(duì)課堂的助力作用。用好信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)也成為了我們教師探尋的熱門話題。本文筆者就以中職機(jī)械專業(yè)為例，談一談信息化教學(xué)給中職機(jī)械專業(yè)課堂帶來的變化。

關(guān)鍵詞：信息化教育;中職教育;機(jī)械專業(yè)

中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，從機(jī)械原理到概念知識(shí)，再到實(shí)踐操作，不僅需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力、空間抽象思維能力，同時(shí)也需要學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作能力。大部分機(jī)械理論知識(shí)都非常的空洞抽象，對(duì)于剛接觸機(jī)械專業(yè)的學(xué)生而言，根本無法想象一臺(tái)機(jī)器應(yīng)該是什么構(gòu)造，原理是什么。單純的直白講述顯然不利于學(xué)生快速掌握知識(shí)。而信息教育化整好可以為我們打破這一困境，尤其是多媒體教學(xué)的引入，對(duì)于中職機(jī)械課堂教學(xué)有著非常重要的積極意義。

1 正視信息技術(shù)在中職機(jī)械教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

1.1 信息化教育助推課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性一直是我們教師的終極目標(biāo)，而預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生很難主動(dòng)投入到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中去，一方面是因?yàn)槿狈εd趣，另一方面是缺乏監(jiān)督。大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不強(qiáng)，如若再無人監(jiān)督，自然無法將預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)落到實(shí)處。但是信息化教育正好可以改變這一現(xiàn)象，比如采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。運(yùn)用信息平臺(tái)，我們教師可以將提前預(yù)備好的導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單以及微課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以通過網(wǎng)上平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生沒有按時(shí)完成任務(wù)，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)提醒學(xué)生，如此一來，學(xué)生預(yù)習(xí)空間靈活了，時(shí)間靈活了，也有人督促其完成預(yù)習(xí)作業(yè)了。

比如，教學(xué)“不銹鋼的選用”筆者就布置了這樣一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：要求學(xué)生搜集生活中常見的不銹鋼產(chǎn)品，并介紹產(chǎn)品功能，將整個(gè)過程錄制成微視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。我們可以直接在平臺(tái)上觀看視頻，檢查學(xué)生是否提前預(yù)習(xí)。這樣的課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“開放性”，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力。

1.2 信息化教育助推課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

機(jī)械專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，很多教學(xué)內(nèi)容需要我們教師進(jìn)行演示操作，借助多媒體教學(xué)我們就可以通過視頻演示，將教學(xué)內(nèi)容直觀形象的呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生快速理解，這比運(yùn)用語言和實(shí)體演示節(jié)約時(shí)間，效率更高，學(xué)生積極性更強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的印象更深，理解得更快。

例如“平面連桿機(jī)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式就需要教師自制鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，然后在課堂演示和講解，這樣的教學(xué)無法真正詳細(xì)的展示其運(yùn)動(dòng)機(jī)理、極限位置、各類型桿件相對(duì)運(yùn)動(dòng)。但是運(yùn)用多媒體教學(xué)則可以通過視頻來展示其結(jié)構(gòu)，運(yùn)用3D模型來展示其各類型桿件的相對(duì)運(yùn)用，還可將極限位置等內(nèi)容放大、放慢、暫停的方式細(xì)致地展示，還可以用不同顏色的曲線來表達(dá)連桿的位置改變。此外，通過視頻演示和3D模型演示能夠讓學(xué)生清晰地看到從動(dòng)曲柄的變速運(yùn)動(dòng)。如此一來，學(xué)生對(duì)其結(jié)構(gòu)和應(yīng)用都有了形象的認(rèn)識(shí)，更直觀的了解，既完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也提高了學(xué)生課堂活躍度。

1.3 信息化教育助推課后復(fù)習(xí)，豐富學(xué)生知識(shí)拓展視野

盧梭曾說：“我們思想所取得的不是知識(shí)，而是判斷的能力”。學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)相關(guān)知識(shí)，不是單純讓學(xué)生掌握一些基本的專業(yè)知識(shí)，更需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)之中，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的效果，這才是我們教學(xué)的最終目的。同樣以“不銹鋼的選用”教學(xué)為例，學(xué)生不僅要了解不銹鋼材質(zhì)，更應(yīng)該通過課堂學(xué)習(xí)掌握不銹鋼材質(zhì)的選用方法，并且能夠從生活中辨別和選用不銹鋼材質(zhì)產(chǎn)品。教學(xué)此內(nèi)容后，可以布置如下兩項(xiàng)課后題，①嘗試著檢測(cè)部分零部件選材是否正確;②加工一個(gè)不銹鋼車軸。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，遇到任何問題可以通過信息交流平臺(tái)直接與教師溝通，也可以將自己遇到的問題拍攝圖片或者錄成視頻發(fā)給老師，教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)直接答疑，從而建立出學(xué)習(xí)的第二課堂，實(shí)現(xiàn)隨處想學(xué)，隨處科學(xué)的模式。

2 信息化教育遵循原則

信息化教育固然給教學(xué)帶來了便利，但是過度依賴也可能本末倒置。因此我們教師需要正確認(rèn)識(shí)信息化教育，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，在具體的應(yīng)用過程中應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則：

一是以學(xué)生為主體的原則。學(xué)生永遠(yuǎn)都是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主體，不管我們采用何種教學(xué)方法，都應(yīng)該以學(xué)生為本位，充分了解學(xué)情，了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)習(xí)水平的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情景，方可有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二是要科學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)資源。信息技術(shù)一個(gè)顯著特點(diǎn)就是豐富了課堂教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。但并非所有網(wǎng)絡(luò)資源都是符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的，都是助力課堂教學(xué)的，有時(shí)候引入過量的網(wǎng)絡(luò)資源，反而可能導(dǎo)致整堂課教學(xué)沒有重點(diǎn)，所以我們應(yīng)該遵循適量適度引用網(wǎng)絡(luò)資源的原則。

3 結(jié)語

一言蔽之，信息教育技術(shù)是時(shí)代發(fā)展帶給我們的“好幫手”，是教師課堂教學(xué)的“小助手”，我們作為新時(shí)代教育者，應(yīng)該正確運(yùn)用信息教育技術(shù)，讓信息教育技術(shù)助力學(xué)生發(fā)展，助力課堂教學(xué)效率的提升，為中職機(jī)械教學(xué)增添魅力。

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