從全程化轉(zhuǎn)型視角看大學(xué)生核心素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r

胡宇飛 薛泉祥

摘要：大學(xué)生綜合素質(zhì)是衡量高等教育育人效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，引入核心素質(zhì)與全程化轉(zhuǎn)型的理論框架，通過實證研究的方式，系統(tǒng)地描述并分析大學(xué)生在思想政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)方面的總體狀況及主要問題。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型 大學(xué)生 素質(zhì)

中圖分類號：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0043—03

黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，樹立強烈的人才觀，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。[1]各高校也不斷將大學(xué)生素質(zhì)教育提到新的戰(zhàn)略高度，在理念、方式和目標(biāo)上更注重大學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，考察與把握大學(xué)生核心素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，對提高育人效果、推動內(nèi)涵發(fā)展以及新時代中國特色社會主義教育事業(yè)有重要價值。

一、大學(xué)生核心素質(zhì)

大學(xué)生核心素質(zhì)是指在高校主客觀環(huán)境的影響與作用下，大學(xué)生通過學(xué)習(xí)與實踐，逐步形成的符合個人規(guī)劃與社會發(fā)展所具備的重要品質(zhì)與關(guān)鍵能力，是一個包括知識、技能、態(tài)度和價值觀等在內(nèi)的多元化體系。大學(xué)生核心素質(zhì)是衡量高等教育人才培養(yǎng)效果的重要指標(biāo)。關(guān)于大學(xué)生核心素質(zhì)的內(nèi)容，王濟(jì)干教授的觀點最具代表性，即思想政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)與身心素質(zhì)。

二、大學(xué)生全程化轉(zhuǎn)型

大學(xué)生全程化轉(zhuǎn)型是指大學(xué)生在校期間依托各種資源，主動參與各種學(xué)習(xí)與實踐活動，掌握科學(xué)文化知識，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，逐步完成社會價值與角色規(guī)范的內(nèi)化，并不斷發(fā)展創(chuàng)新性、獨立性、獨特性與主體性的過程。[2]全程化轉(zhuǎn)型具有雙重性、預(yù)期性和多樣性等特點，是過程與結(jié)果的多元復(fù)合體，主要涵蓋政治素質(zhì)、社會規(guī)范、知識技能、社會角色、自我認(rèn)知、主導(dǎo)機制、適應(yīng)策略和創(chuàng)造能力八項內(nèi)容。

三、大學(xué)生全程化轉(zhuǎn)型與核心素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系

大學(xué)生全程化轉(zhuǎn)型與核心素質(zhì)培養(yǎng)相互聯(lián)系、相互影響，從功能上看，兩者相互促進(jìn)，全程化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)就是通過各種方式完成大學(xué)生社會化與個體化任務(wù)，不斷提升大學(xué)生核心素質(zhì)水平;核心素質(zhì)發(fā)展為轉(zhuǎn)型的發(fā)展方向、實施策略及效果評估提供有效參考，并反過來推動全程化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程;從結(jié)構(gòu)上看，兩者具有近似的對應(yīng)關(guān)系，如圖1所示。

四、研究思路與方法

江蘇科技大學(xué)于2016年在全國率先發(fā)布“大學(xué)生核心素質(zhì)報告書制度”，筆者主要以該校大學(xué)生為樣本，通過“大學(xué)生素質(zhì)情況調(diào)查表”[3] “大學(xué)生素質(zhì)動態(tài)監(jiān)測表”及個別訪談等方式收集關(guān)于研究資料，通過座談會對調(diào)查對象的核心素質(zhì)狀況進(jìn)行量化打分，結(jié)合轉(zhuǎn)型的有關(guān)理論，描述樣本群體的核心素質(zhì)總體狀況，并對呈現(xiàn)的主要問題進(jìn)行分析。

五、大學(xué)生核心素質(zhì)的總體狀況及問題分析

總體來看，樣本群體的核心素質(zhì)呈現(xiàn)“橄欖球”形態(tài)特征與“兩面性”結(jié)構(gòu)特點，即大多數(shù)人的綜合素質(zhì)發(fā)展是“良好”，而“優(yōu)秀”和“不合格”比例較小，素質(zhì)發(fā)展的優(yōu)勢與問題同在。此外，其核心素質(zhì)發(fā)展軌跡還顯現(xiàn)出不同步性、不充分性以及不平衡性等特點，例如大部分學(xué)生的思想政治素質(zhì)、身心素質(zhì)的情況稍好，而專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展就稍顯滯后，具體分析如下。

（一）思想政治素質(zhì)

思想政治素質(zhì)對應(yīng)于政治素質(zhì)和社會規(guī)范轉(zhuǎn)型，體現(xiàn)大學(xué)生政治社會化、道德與法律社會化的水平與結(jié)果。調(diào)查對象在該項平均得分85.47分，其中良好占比88.3%，筆者結(jié)合入黨意愿、時事關(guān)注、思政課程以及誠信友善意識等指標(biāo)該項素質(zhì)加以分析。

由此可見，大部分學(xué)生的思想政治素質(zhì)處在良好水平。

1.政治意愿比較強烈，實踐性有所不足

所有調(diào)查對象都十分擁護(hù)黨的路線、方針、政策，大部分人能積極參加黨團(tuán)活動;調(diào)查顯示，有82.4%的學(xué)生愿意加入黨組織，對黨組織有強烈的向往，67.6%的人認(rèn)為很有必要參加各類思想政治課程，表現(xiàn)出較強政治意愿，但在具體行動上，實際提交入黨申請書人數(shù)比例只有8.8 %;有70.6%的人對于國內(nèi)外時事政治只是偶爾關(guān)注，只有29.4%的人會經(jīng)常關(guān)注，這反映出較多學(xué)生還沒有將政治意愿付諸實際行動，存在行動滯后情況。

2.道德意識良好，規(guī)范意識需加強

調(diào)查顯示，85%的人堅決反對諸如考試作弊、惡意違約等不誠信行為，95%的人愿意參加一些公益性的志愿服務(wù)和義工活動。此外，訪談中當(dāng)問到“當(dāng)你想要了解一些校園辦事流程時，你會選擇什么途徑”，大部分人不會去查閱學(xué)生手冊或校園網(wǎng)的相關(guān)制度文件，而是選擇問學(xué)長或老師，由此可見，部分調(diào)查對象對學(xué)校的規(guī)章制度不甚了解，缺乏制度與規(guī)范意識。

（二）專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)對應(yīng)于知識技能和主導(dǎo)機制轉(zhuǎn)型，包括基礎(chǔ)理論知識、學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)行為控制以及實踐應(yīng)用等。調(diào)查對象專業(yè)素質(zhì)平均得分84.1分，其中良好占比91.2 %;學(xué)分績點平均2.91，大學(xué)英語四級通過率為70%，筆者通過專業(yè)認(rèn)知、基礎(chǔ)課成績、社會實踐、自我規(guī)劃等指標(biāo)來進(jìn)行分析。

1.專業(yè)認(rèn)知不夠清晰，專業(yè)引導(dǎo)需求較強

調(diào)查顯示，專業(yè)認(rèn)知較為清晰的比例只有41.2%，半數(shù)以上學(xué)生專業(yè)認(rèn)知處在一般水平;此外，38%的人認(rèn)為目前所學(xué)專業(yè)并非理想專業(yè)，17%的人有轉(zhuǎn)專業(yè)念頭，還有41.2%的學(xué)生無明確專業(yè)目標(biāo)，未來規(guī)劃不夠明晰，有55.9%的學(xué)生希望在專業(yè)認(rèn)知得到幫助。由此可見，調(diào)查對象相對缺乏專業(yè)歸屬感。

2.基礎(chǔ)課程水平良好，專業(yè)技能實踐欠缺

統(tǒng)計顯示，調(diào)查對象基礎(chǔ)課平均成績在75分左右，處于中等狀態(tài);依據(jù)晚自習(xí)統(tǒng)計結(jié)果，大部分學(xué)生能自覺參加晚自習(xí)活動;調(diào)查對象參與本創(chuàng)及學(xué)科競賽比例15%左右;依據(jù)課堂秩序調(diào)查結(jié)果，部分大學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的積極性較高，但選修課學(xué)習(xí)僅為追求滿足學(xué)分;此外，部分學(xué)生講座參與度也不高，專業(yè)技能實踐尤其是跨學(xué)科社會實踐不容樂觀。

（三）科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)對應(yīng)于主導(dǎo)機制和社會規(guī)范轉(zhuǎn)型，包括對哲學(xué)方法論的認(rèn)知、知識結(jié)構(gòu)和自主獲取知識能力等。調(diào)查對象科學(xué)文化素質(zhì)平均 85.3分，良好占 88.3%;筆者通過考察調(diào)查對象的愛好類型、投入時間、指導(dǎo)需求與幫助方式，以及書籍閱讀和公選課對該項素質(zhì)進(jìn)行分析。

1.興趣愛好廣泛，發(fā)展需求較強

統(tǒng)計顯示，所有調(diào)查對象均有興趣愛好，其中科技類、人文類、藝術(shù)類（含音樂、美術(shù)、表演等）分別占比44.1%、17.6%和52.9%（含多選）。有70.6%的人每天會投入1—3小時開展與興趣愛好相關(guān)活動;有32.4%的人希望在興趣愛好方面得到指導(dǎo)，期望指導(dǎo)形式從高到低分別為社團(tuán)、教師和硬件配套。

2.文化知識結(jié)構(gòu)不夠豐富，人文知識關(guān)注度較低

調(diào)查對象半年內(nèi)借閱圖書平均3—4本/人，其中62%集中在專業(yè)課、基礎(chǔ)課教材上，人文社科類讀本占21%;第二課堂活動記錄顯示，藝術(shù)類、體育類和社會實踐類活動共占72%，人文類占比不足15%;調(diào)查對象參加過人文社科知識競賽的比例在10%，只有10%的人曾主動參與過學(xué)校舉辦的有關(guān)哲學(xué)、歷史以及中國傳統(tǒng)文化的讀書交流活動。由此可見，調(diào)查對象文化知識結(jié)構(gòu)較單一，人文類知識有所欠缺。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對應(yīng)于創(chuàng)造能力和社會角色轉(zhuǎn)型，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維與能力以及社會角色實踐等素養(yǎng)，是個人主體性及綜合素質(zhì)發(fā)展的最高水平。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為該項素質(zhì)呈現(xiàn)的主要問題是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐不足。數(shù)據(jù)顯示，在未來打算上，32%的人選擇考研深造，53%的人選擇就業(yè)，10%的人選擇考公務(wù)員及其他，選擇創(chuàng)業(yè)的比例僅有5%;專業(yè)實踐中，只有15%的大學(xué)生參與過校園科技創(chuàng)新活動;課余兼職工作中，95%以上人選擇家教、送外賣或商場促銷等，獨立或參與創(chuàng)業(yè)的幾乎沒有。

（五）能力素質(zhì)

能力素質(zhì)對應(yīng)于主導(dǎo)機制和適應(yīng)策略轉(zhuǎn)型，包含知識獲取、團(tuán)隊協(xié)作、人際交往、自主意識和環(huán)境適應(yīng)等素養(yǎng)。調(diào)查對象能力素質(zhì)平均 83.7分，良好占比 85.3%，整體處在中等水平，筆者結(jié)合學(xué)習(xí)能力、環(huán)境適應(yīng)以及人際交往等指標(biāo)對該項素質(zhì)進(jìn)行分析。

1.適應(yīng)狀況良好，自主能力有所欠缺

調(diào)查顯示，80%的學(xué)生認(rèn)為已找到合適的學(xué)習(xí)方法和明確學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)動力上，有70.6%、35.3%、26.5%的人分別選擇為個人發(fā)展、為父母、為社會進(jìn)步而學(xué);課余生活中，有90%以上的人選擇去圖書館、教室或體育場;85.3%的人生活態(tài)度積極樂觀，75%的人覺得大學(xué)生活很適應(yīng)。此外，在信息獲取上，多數(shù)人對老師或班長的信息依賴較強，對信息系統(tǒng)、學(xué)校網(wǎng)站信息關(guān)注不夠。

2.人際關(guān)系良好，班級歸屬感有待加強

調(diào)查顯示，83%的人認(rèn)為自我人際溝通和人際關(guān)系處在良好狀態(tài)，65%的人曾加入各類學(xué)生社團(tuán);人際交往上，大多數(shù)人反映“班級同學(xué)在一起，更多是去完成一些學(xué)院安排的集體任務(wù)”“除了去教室上課，課余時間和室友以及一些社團(tuán)的朋友相處時間會更多些”?？梢钥闯?，與班級相比，大學(xué)生對宿舍、社團(tuán)以及其他非正式群體有更強的認(rèn)同與歸屬感。

（六）身心素質(zhì)

身心素質(zhì)對應(yīng)于自我認(rèn)知和社會角色轉(zhuǎn)型，反映大學(xué)生身體機能、自我認(rèn)知、角色表現(xiàn)和角色調(diào)適等狀況。調(diào)查對象身心素質(zhì)量化平均85.5分，其中良好占 88.3%，總體上處于良好水平。筆者結(jié)合身體素質(zhì)、體育愛好、心理測試等數(shù)據(jù)對該項素質(zhì)進(jìn)行分析。

1.體質(zhì)狀況良好，健康意識有所欠缺

數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對象平均身高172.9cm，平均體重62.2kg，超過國家體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)4.2kg，呈現(xiàn)偏胖特點;體質(zhì)測試不達(dá)標(biāo)率14.8%，并且男生高于女生;體育鍛煉上，較多人會選擇大眾化、操作簡單的體育項目，如跑步、籃球等，90%以上的人運動時長在0—10小時/周內(nèi)。此外，85%的學(xué)生晚休時間在23：30之后，65%的人午餐和晚餐會選擇外賣，56%的學(xué)生每天看手機時間在6小時以上，32%的人有不同程度的近視。

2.心理狀況良好，自我認(rèn)知不夠全面

SCL-90測量結(jié)果顯示，各因子的平均分在1.1—1.8之間，調(diào)查對象各項指標(biāo)在正常范圍內(nèi)，但關(guān)于自我認(rèn)知的回答顯示，42%的人對自我優(yōu)勢及弱勢不明確;訪談中問到“用簡短的話描述自己以及大學(xué)生活體會”時，半數(shù)以上人表達(dá)不清或不知道。此外，筆者調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)生缺少社會交往及實踐活動，缺乏角色鍛煉與角色準(zhǔn)備，自我認(rèn)知有一定偏差。

六、結(jié)語

筆者通過實證研究方式系統(tǒng)分析了大學(xué)生在思想政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及科學(xué)文化素質(zhì)等六大核心素質(zhì)的總體狀況及主要問題，希望對大學(xué)生思想政治教育和人才培養(yǎng)有所啟發(fā)，但囿于調(diào)查樣本、調(diào)查工具和研究經(jīng)費等主客觀因素，研究過程和內(nèi)容等方面不盡完善，研究結(jié)論的適用性上還有所不足?？傊?，在大學(xué)生綜合素質(zhì)研究中，除了參考各種理論成果，更要充分考慮人的特殊性，要兼顧不同專業(yè)年級大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的差異性和多元性，努力做到因材施教，不斷滿足大學(xué)生對于自身綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。

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責(zé)任編輯：景辰