大學(xué)新生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

谷欣穎

摘?要：大學(xué)新生充足的課余時(shí)間和幾乎捉襟見肘的英語課時(shí)形成了鮮明的對比，而同時(shí)新生對于如何充分利用時(shí)間又充滿困惑。本文就如何培養(yǎng)新生的英語自主學(xué)習(xí)能力提出了一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生;自主學(xué)習(xí)能力

剛剛步入大學(xué)校園的新生在對新環(huán)境、新生活感到新奇的同時(shí)，最大的感受莫過于自由的時(shí)間增多了，與各科老師見面的時(shí)間反而少了。沒有了中學(xué)階段老師的時(shí)時(shí)監(jiān)控，很多新生對自己突然富裕的課余時(shí)間無所適從。筆者的很多學(xué)生就曾在開學(xué)第一學(xué)期很困惑地詢問：“老師，你為什么不布置具體一點(diǎn)的作業(yè)？”“大學(xué)英語這么多單詞到底應(yīng)該怎么學(xué)呀？”隨著高校大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)英語課程無論在學(xué)時(shí)還是學(xué)分上都在不斷地縮減。以筆者學(xué)校為例，我校大一新生第一學(xué)期的大學(xué)英語課只有周2學(xué)時(shí)，這對于面臨著大學(xué)英語各個(gè)級別的考試且詞匯量儲備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的新生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，培養(yǎng)他們的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為必要了。

大學(xué)新生來自于不同的地方，英語基礎(chǔ)也不盡相同，但由于課時(shí)有限，課上的講授不能兼顧所有學(xué)生的需求，相應(yīng)地也就做不到因材施教了。然而學(xué)生如果掌握了一定的自主學(xué)習(xí)能力，就可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。筆者學(xué)校的19級新生全部是理工類非英語專業(yè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況可以從幫助學(xué)生做自我評估、提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容難度的意識和協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃這三個(gè)方面來培養(yǎng)他們的英語自主學(xué)習(xí)能力。

1 幫助學(xué)生做自我評估

語言學(xué)習(xí)是有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)的，而語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程因?yàn)槭艿江h(huán)境、學(xué)習(xí)能力以及自身性格特點(diǎn)等先天或后天因素的影響，學(xué)習(xí)效果也不盡相同。大學(xué)新生因?yàn)閬碜圆煌牡胤?，所以在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中他們并不是站在同一條起跑線上的。因此，為了能夠讓老師做到更好地因材施教，也為了讓學(xué)生能夠?qū)ψ约涸诖髮W(xué)英語學(xué)習(xí)初始狀態(tài)有個(gè)清楚地認(rèn)識，筆者學(xué)校一般會在開學(xué)初進(jìn)行新生的分級測試。試題選自大學(xué)英語四級真題，這一方面是因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)化試題比較科學(xué)和規(guī)范，另一方面也在開學(xué)伊始就讓新生意識到大學(xué)英語等級考試與以往中學(xué)的考試的差別。考試結(jié)果除了用在分班參考外，也會請學(xué)生就本次考試試卷的難度，自己存在的弱點(diǎn)和努力提高的方向做出書面評估，這樣可以幫助學(xué)生充分了解大學(xué)英語考試的難度，同時(shí)對自己存在的弱點(diǎn)和問題有了較為清楚地認(rèn)識，也只有這樣才能制定出切實(shí)可行的計(jì)劃和適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的認(rèn)識

大學(xué)英語的教材從文章篇幅、選材和詞匯量上來說都與中學(xué)課本有很大差別，而不同于中學(xué)充實(shí)的授課時(shí)間，大學(xué)英語課堂不可能詳細(xì)講解每一個(gè)單詞和句子的用法，而只能以語篇教學(xué)的方式和任務(wù)型教學(xué)和合作教學(xué)的方法來完成每一單元的教學(xué)任務(wù)。這對于新生來講是極其不適應(yīng)的。往往一節(jié)課講完后，學(xué)生的課本干干凈凈，不知道哪個(gè)是重點(diǎn)，哪些需要記筆記，因此，讓學(xué)生充分了解所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和難度，并在每次課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，這會大大提高學(xué)習(xí)效率。具體來說，要讓學(xué)生充分了解所學(xué)教材文章的難度可以借助諸如微課、慕課等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教師在每次課前可以要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)學(xué)案，在學(xué)案中指出本單元所學(xué)的重難點(diǎn)，并布置諸如解釋重點(diǎn)詞語、快讀課文完成匹配句子等任務(wù)。這對于一直以來都是按部就班地完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)的新生來說還是比較容易適應(yīng)的。接下來在學(xué)案中就可以布置一些較深層次的理解任務(wù)了，可以要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)與本單元相關(guān)的微課或慕課來熟悉背景知識、文章結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)等。在整個(gè)預(yù)習(xí)的過程中能夠鍛煉學(xué)生對自己語言能力的意識，對文章難度的意識以及對理解課文最佳方法的意識，以此提高他們對學(xué)習(xí)過程涉及的因素的了解。因此讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)學(xué)案可以看作是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力一個(gè)有效的方法。

3 協(xié)助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

充足的課余時(shí)間可以幫助大學(xué)生通過廣泛閱讀或是參加各種活動來充實(shí)自己，但對于剛剛步入大學(xué)校園的新生來說，這突然增多的自由時(shí)間往往讓他們不知所措，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了中學(xué)時(shí)期由老師和家長安排作息時(shí)間。因此協(xié)助新生在第一學(xué)期制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃是十分必要的。通過完成自我評估和預(yù)習(xí)學(xué)案等活動，學(xué)生也對自己現(xiàn)有的水平有了認(rèn)識，這樣他們就能根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)自己設(shè)定的目標(biāo)。計(jì)劃可以由大到小，比如先制訂一個(gè)學(xué)期計(jì)劃：以優(yōu)異的成績通過期末考試，或是本學(xué)期計(jì)劃積累的大學(xué)詞匯量;接著再細(xì)分為月計(jì)劃、周計(jì)劃和日計(jì)劃，在每一個(gè)小計(jì)劃中要具體量化每一個(gè)任務(wù)：每天需要背誦的單詞量，完成的練習(xí)題等，只有量化的任務(wù)才能讓學(xué)生對自己計(jì)劃執(zhí)行的情況有個(gè)清楚地認(rèn)識，也能夠在完成每一個(gè)小任務(wù)時(shí)有成就感，從而為完成更大的目標(biāo)有了充足的信心。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段拓展了學(xué)習(xí)的空間也使學(xué)習(xí)時(shí)間更為自由，這使得有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，這樣也會取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此培養(yǎng)大學(xué)新生英語自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠充分利用課余時(shí)間進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，這對于幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活并最終成為高效的自主學(xué)習(xí)者有很大的裨益。