□文|陳冰 李杏輝
九年義務(wù)教育結(jié)束后,是學(xué)生人生生涯中的一道分水嶺,多數(shù)學(xué)生通過自身的努力和勤奮獲得進(jìn)入普高學(xué)習(xí)的機(jī)會,而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則進(jìn)入一個(gè)被視為差生云集的地方——職業(yè)高中,這部分學(xué)生大多數(shù)從初中開始就被貼上差生的標(biāo)簽,在家長、老師甚至是同學(xué)的偏見下度過初中三年,這就造成了他們自卑的心理和氣餒的情緒。同時(shí),成績較差的學(xué)生也普遍存在著容易懈怠、目標(biāo)不明確、意志薄弱等心理和性格特點(diǎn)。奧地利心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為人是不斷追求發(fā)展,追求偉大、完善和優(yōu)越的,教師必需要用辨證、發(fā)展的心態(tài)去積極對待他們。但是,如何幫助這些后進(jìn)生培養(yǎng)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)和生活的積極心理呢?既然初高中過渡時(shí)期是青少年生理和心理的巨變時(shí)期[1]和促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,那么教師和家長就需要抓住這個(gè)關(guān)鍵環(huán)境和學(xué)生個(gè)人心理變化的機(jī)遇,引導(dǎo)和幫助他們糾正消極的自卑心理,樹立積極心理心態(tài),為人生健全的學(xué)習(xí)和生活方式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
自卑心理是職高學(xué)生最常見的心理問題,通常表現(xiàn)為自暴自棄式的畏難、對權(quán)威和規(guī)則的無視和逆反心理。但是,職高生自卑產(chǎn)生的原因是什么呢?
人之為人的基本需要是尊重,就是他人對自己的尊重(自尊)或個(gè)體本身對自己的尊重(他尊),尊重的需要被滿足后可以使人獲得信心,獲得價(jià)值感,促進(jìn)個(gè)體的自我認(rèn)知,并且因此對社會充滿熱情[2]。但是對于職高學(xué)生而言,大多處于低自尊和低他尊的生活狀態(tài)下。
低自尊一般表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)意志薄弱,學(xué)習(xí)過程中存在厭學(xué)情緒;二是不善于開動(dòng)思維,他們的思考過程存在著思維定勢和記憶障礙。由于長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,這些學(xué)生難以通過自己的努力克服困難,取得成功,因此大多對自身評價(jià)過低,心理自卑。其中一些學(xué)生由于長期的自卑情緒,變得郁郁寡歡,對周圍世界冷漠,自怨自艾,自暴自棄,他們會采取一種逃避和補(bǔ)償?shù)姆绞剑赐ㄟ^手機(jī)及其他娛樂方式為自己構(gòu)建理想的自我幻想的美好世界。也有一部分學(xué)生為了逃避現(xiàn)實(shí)的心理狀態(tài),拋開社會基本責(zé)任感和束縛,發(fā)展到極端狀態(tài),出現(xiàn)打架斗毆、賭博、網(wǎng)癮等現(xiàn)象。
另外,由于長期的學(xué)習(xí)和基本的行為問題,這些學(xué)生通常也是學(xué)校家長頭痛的對象,他們通常面對來自同學(xué)的冷嘲熱諷,也要面對來自家庭和學(xué)校的嚴(yán)厲批評和教育,而這些批評和教育往往帶有強(qiáng)烈的個(gè)人主觀感受,解決的方式通常是消極的處分和不平等的溝通。周圍環(huán)境對這些學(xué)生缺少尊重使得學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理,所以他們并不會因?yàn)榕u而改正錯(cuò)誤,也不會因?yàn)榻邮芴幏侄鵀橹恼?,相反他們會和學(xué)校家長背道而馳,會因?yàn)檫@些嚴(yán)厲的懲罰而變得更加堅(jiān)持自我,并對家長以及周圍的同學(xué)、老師氣餒并喪失信任。
與初中相比,高中階段是人生心理發(fā)育的重要階段,由于身體的發(fā)育,他們的自我意識逐漸增強(qiáng),自主意識,獨(dú)立解決問題的能力也快速提升,進(jìn)而心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性,因此初升高是教育的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)[3]。
另外,從初中的環(huán)境進(jìn)入高中環(huán)境中,職業(yè)高中的學(xué)生接觸的學(xué)生與自己的經(jīng)歷更加相似,群體認(rèn)同感會更強(qiáng)烈,初期的積極引導(dǎo)可以幫助學(xué)生對高中生活有所期待。隨著身心的發(fā)展,更加樂于表現(xiàn)自己,尋找認(rèn)同,從老師與同學(xué)的認(rèn)可中找到成就感,無形中矯正了低自尊的心態(tài),進(jìn)而推動(dòng)其適應(yīng)高中生活的和學(xué)習(xí)。
作為家長和教師,需要用發(fā)展的眼光去看待職高中的大部分學(xué)生,樹立對他們的信心,在這種心態(tài)下幫助矯正他們的消極心理。由于矯正對象大多處在青春期,自卑且敏感,在矯正過程中,需要格外注意保護(hù)學(xué)生自尊心,切忌態(tài)度冷漠,脾氣暴躁的溝通方式。這就要求教師和家長努力尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn),尋找他們身上的特長,發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),積極利用這些特長,認(rèn)可他們閃光點(diǎn),對他們進(jìn)行鼓勵(lì)式教育,幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀[4]。
畏難是自卑的一種表現(xiàn),由于長期經(jīng)歷學(xué)業(yè)或者人際關(guān)系上的失敗,學(xué)生會出現(xiàn)嚴(yán)重的畏難情緒,即使是想要糾正自己行為或者心理的愿望,也因?yàn)橐庵颈∪醢胪径鴱U。青春期的學(xué)生雖然自我認(rèn)識和自我指導(dǎo)能力得到發(fā)展,但對職業(yè)高中的學(xué)生而言,他們的自我認(rèn)識和自我能力發(fā)展相對普通高中學(xué)生有一定的滯后性,成人必需關(guān)注和引導(dǎo)他們,為他們提供機(jī)會證明自己,為他們營造成功的環(huán)境[5]。教師和家長必需通過鼓勵(lì)并提供機(jī)會使他們體驗(yàn)成功樂趣,從而幫助他們矯正畏難心理。
由于長期不受尊重,多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)對學(xué)校及家庭規(guī)則的淡漠和無視,甚至對家長和學(xué)校出現(xiàn)逆反情緒,而這對于他們今后步入社會是非常不利的。在初高中過渡時(shí)期是學(xué)生建立對他人信任的關(guān)鍵時(shí)期,這就需要通過各種集體活動(dòng)對學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感。職業(yè)高中的整體氛圍相對普通高中較差,存在一些不良風(fēng)氣,這些學(xué)生發(fā)展處于繼續(xù)存在一些吸煙、網(wǎng)癮、打架斗毆等不良習(xí)慣。所以在新班級組建初期,就要明確規(guī)則,引導(dǎo)學(xué)生之間彼此尊重和包容,建立良好的班級輿論。學(xué)生在感受到被群體接納后,大多會為了集體榮譽(yù)而考慮自身行為的正確性,也會為了班級的榮譽(yù)積極向上。另外,可以通過適當(dāng)?shù)闹黝}班會活動(dòng)的形式或讓者家長參與其中,幫助學(xué)生建立同情心,恢復(fù)常人的情感,從而學(xué)習(xí)關(guān)心自己和他人,從而矯正了因低自尊后導(dǎo)致的冷漠和逆反心理,強(qiáng)化了規(guī)則意識。
綜上,初高中過渡期職業(yè)高中學(xué)生心理問題的矯正是一個(gè)耐心而細(xì)致的工作,需要老師和家長不斷的能力,才能把學(xué)生打造成一個(gè)個(gè)健康快樂而又積極上進(jìn)的優(yōu)秀青年。