小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情景教學(xué)的重要性

張華

摘要：隨著社會(huì)快速發(fā)展，我國對小學(xué)生教育越來越重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。教師為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，紛紛采取了各種各樣新穎的教學(xué)方式，其中情景教學(xué)方法效率及高。這種情景教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)生活提供了更大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;調(diào)動(dòng)積極性;加深理解;創(chuàng)新能力

學(xué)生在枯燥傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升，教師可以引進(jìn)課堂情景教學(xué)的方式來提升課堂質(zhì)量。所謂情景教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識時(shí)跟情景聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好理解，教師可以打造生動(dòng)的情景來吸引學(xué)生興趣，通過和教材上理論的結(jié)合，從而得到情景教學(xué)方式的目的，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中開展學(xué)習(xí)，同時(shí)還能開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、提升學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)生這個(gè)年齡階段，學(xué)生一般都比較活躍，對任何沒見過的事情充滿好奇心，而且沒辦法控制自己的注意力長時(shí)間高度集中，再加上教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和數(shù)學(xué)課堂本身有一定的難度，使學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有積極性。情景式教學(xué)正是運(yùn)用學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生用自身的特性和學(xué)習(xí)融合，從而達(dá)到教師在課堂上講課的質(zhì)量，這樣可以讓學(xué)生在愉悅的課堂環(huán)境中感到學(xué)習(xí)的快樂，有效的提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

例如，我在講解“角的初步認(rèn)識”這一課的時(shí)候，我會(huì)先設(shè)立情景，讓學(xué)生準(zhǔn)備好三角板、圓規(guī)、直尺等文具，同時(shí)我會(huì)在黑板上畫一些三角形、圓柱、圓錐、長方形、正方形這樣的圖形，在我畫好之后讓學(xué)生回答我所指的圖形叫什么名字，這樣可以預(yù)熱課堂溫度，等學(xué)生大聲回答問題的時(shí)候，我就會(huì)在圖形的角上作標(biāo)注，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑之后我在講解原因，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到思考問題的狀態(tài)了，趁這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生自己根據(jù)想象畫一些圖形，并且標(biāo)注每個(gè)角叫什么名字，隨后對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)檢查。這樣的方式可以利用學(xué)生好勝心學(xué)生提升對學(xué)習(xí)的積極性。

二、情景教學(xué)方式可以加深學(xué)生知識理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有從根本上真正理解，學(xué)過的知識就只是“學(xué)過”而已，導(dǎo)致學(xué)生一邊學(xué)新的知識一邊忘舊的。這種情況教師可以通過課堂上設(shè)立情景教學(xué)方式，讓學(xué)生在課上對學(xué)習(xí)的知識理解深刻。因?yàn)檎n堂情景教學(xué)可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，開發(fā)學(xué)生邏輯思維，鍛煉學(xué)生對問題的質(zhì)疑性，從而使學(xué)生在課堂上就可以更深刻的理解到復(fù)雜的數(shù)學(xué)課程。

例如，我在講解“多邊形的面積”這一篇課文的時(shí)候，我會(huì)先讓學(xué)生把之前學(xué)過的長方形面積公式說出來，再在黑板上畫一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生用長方形的公式求這個(gè)圖形的面積，做完之后學(xué)生的答案各式各樣，這時(shí)我就會(huì)問學(xué)生應(yīng)該怎么做呢，隨后讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，這樣既可以誘發(fā)學(xué)生思考又可以增加學(xué)生記憶和表達(dá)。討論完之后我會(huì)給學(xué)生講解正確的解題思路和公式，我會(huì)在學(xué)生聽完講解之后再畫一個(gè)類似的圖形讓學(xué)生做題，此時(shí)小組之間的討論越來越激烈，學(xué)生之間有了分歧，有的學(xué)生覺得對有的學(xué)生覺得錯(cuò)，小組之間吵得不可開交，我不會(huì)因?yàn)檫@樣生氣，因?yàn)檫@正是培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑性。這樣一來學(xué)生肯定會(huì)對這節(jié)課的印象的更深，并且讓學(xué)生在獨(dú)立思考、質(zhì)疑問題的課堂上學(xué)生會(huì)對這節(jié)課學(xué)的知識理解更加深刻，從而達(dá)到情景教學(xué)方式的目的。

三、情景教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

社會(huì)發(fā)展越來越快，層出不窮的新鮮科技產(chǎn)物更新較快，所以人們對學(xué)生創(chuàng)新能力的要求越來越高，在小學(xué)數(shù)學(xué)這門抽象化的學(xué)科之中，學(xué)生更容易在數(shù)學(xué)問題上有更多新的想法。普通教師的教學(xué)方式比較單一，僅僅給學(xué)生傳遞知識，并沒有給學(xué)生提供創(chuàng)新能力的空間，情景教學(xué)方式可以讓學(xué)生在課堂上喜歡思考，并且可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。所以教師在課堂上開展情景教學(xué)非常有必要。

例如，我在講解“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”這個(gè)課后知識點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)問學(xué)生“你們平時(shí)騎自行車嗎，你們在自行車上可以看到什么圖形啊？”這樣的問題，這樣做的目的是讓學(xué)生生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起。我會(huì)跟學(xué)生講解到自行車構(gòu)造中有哪些是學(xué)過的圖形知識，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷ψ孕熊嚫信d趣促使自己對教師問題認(rèn)真思考。在學(xué)生回答完我的問題之后，我會(huì)再問學(xué)生“從自行車中我們可以看到那么多學(xué)過的知識，那么誰可以想出生活中還有和我們學(xué)過的知識相關(guān)的東西嗎？”，問這個(gè)問題可以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。學(xué)生有了善于思考的習(xí)慣和較強(qiáng)的思維邏輯能力可以激發(fā)創(chuàng)新思維從而提升創(chuàng)新能力。

總而言之，教師在數(shù)學(xué)課堂中使用情景教學(xué)法，可以使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中提升學(xué)習(xí)積極性，也可以有效的讓課堂學(xué)習(xí)的知識理解更深刻，從而避免學(xué)生學(xué)過就忘的情況。在情景教學(xué)方式課堂中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，使學(xué)生從小有創(chuàng)新精神，對學(xué)生以后創(chuàng)造創(chuàng)新有很大的幫助。

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