多措并舉，讓想象馳騁音樂課堂

【摘要】新課改下的小學(xué)音樂教學(xué)不僅要注重小學(xué)生音樂知識(shí)掌握，還要?jiǎng)?chuàng)新教法，重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生，讓其在音樂的海洋盡情遨游。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師注重教學(xué)結(jié)果，忽略學(xué)生體驗(yàn)，使得其在課堂上缺乏積極性，對(duì)此就要加強(qiáng)想象力培養(yǎng)。本文將結(jié)合實(shí)例從創(chuàng)作背景、情境、活動(dòng)等方面具體闡述小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;想象力;策略

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在當(dāng)下的教學(xué)任務(wù)中明確提出了培養(yǎng)小學(xué)生想象力的教學(xué)目標(biāo)，一方面，要精心設(shè)計(jì)，落實(shí)啟蒙教育，靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣;另一方面，要組織好教學(xué)，運(yùn)用多種手段，讓學(xué)生在音樂課堂上盡情體驗(yàn)，在想象中放飛，以此強(qiáng)化能力培養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合實(shí)際具體從四個(gè)方面談?wù)勑W(xué)生想象力培養(yǎng)策略。

一、背景——抓住要點(diǎn)，拓寬視野

音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)源于生活。抓住這一點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生想象力時(shí)，就要立足生活展開，基于教學(xué)中的正確引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，融入創(chuàng)作者生活，與其產(chǎn)生共鳴，對(duì)將學(xué)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，切實(shí)提升課堂效率。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，作為主導(dǎo)者，要清楚意識(shí)到：音樂中想象不是憑空亂造的，必須要建立在了解音樂創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上展開。因此，在教學(xué)時(shí)要先讓學(xué)生了解音樂創(chuàng)作背景，由此展開，讓其快速融入，主動(dòng)感悟。在教學(xué)一首音樂曲欣賞——海頓的《驚愕交響曲》（節(jié)選）時(shí)，由于是節(jié)選，學(xué)生欣賞的內(nèi)容只是部分，如果不讓其了解創(chuàng)作背景，學(xué)生就難以體悟，無法順利推進(jìn)。對(duì)此，要先簡(jiǎn)單介紹：這一音樂作品創(chuàng)作于1791年，是海頓為了教訓(xùn)那些附庸風(fēng)雅的觀眾在樂隊(duì)演奏時(shí)打瞌睡而作的。了解到這一點(diǎn)，學(xué)生在回答問題時(shí)就能充分考慮，給出的答案都正面積極。在這時(shí)，就可適當(dāng)深入，提問引導(dǎo)：能否結(jié)合實(shí)際，談?wù)勥@首曲子帶給你的感受？對(duì)于這一問題，學(xué)生沒有馬上回答，陷入思考，隨即展開交流。這一系列生動(dòng)的舉例讓整個(gè)課堂變得活躍起來，學(xué)生沉浸在音樂與生活的海洋，盡情享受。在這一過程中，對(duì)于個(gè)別思路上存在偏差學(xué)生，不妨讓學(xué)生代為引導(dǎo)，以此促進(jìn)理解，融入到整體學(xué)習(xí)中。

由此可見，在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景十分必要，不僅能激發(fā)學(xué)生想象力，還能拓寬其視野，讓其在不知不覺中接近學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)中，要協(xié)調(diào)“教”“學(xué)”關(guān)系，多引導(dǎo)，適當(dāng)放手，讓學(xué)生自己尋求答案。

二、知識(shí)——做好鋪墊，充分欣賞

音樂學(xué)科包含較多理論，在積極培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)幫助其完善認(rèn)知，夯實(shí)基礎(chǔ)也很重要。意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)就要將音樂知識(shí)與想象力完美結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生，讓其在欣賞中加深體悟，落實(shí)樂曲欣賞的目的。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，一般學(xué)生學(xué)唱的內(nèi)容較多，以《野蜂飛舞》為例，對(duì)于這節(jié)課如果一開始就讓學(xué)生練唱，即便是學(xué)會(huì)了，其中的重點(diǎn)也無法把握。因此，先要讓學(xué)生對(duì)速度、力度、節(jié)奏、情緒等知識(shí)了解。在這一環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生自主完成，在欣賞中判斷，得出：速度是非?？斓摹⒘Χ仁怯袕?qiáng)有弱的、節(jié)奏是非常緊湊的、情緒是很活潑跳躍的。抓住了這些重點(diǎn)，學(xué)生就能想象出一幅生動(dòng)的畫面。由此，學(xué)生在了解知識(shí)基礎(chǔ)上就能充分想象，意識(shí)到其中“緊湊的節(jié)奏”是蜜蜂們一個(gè)接一個(gè)回蜂巢，都是守紀(jì)律的好孩子。其中，情緒歡快活潑是小蜜蜂們各種忙碌的景象，有的在花園采蜜，有的在家中等待。這樣一來，學(xué)生一邊欣賞一邊想象，就能充分體悟到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，以此得出感悟：要做一個(gè)和小蜜蜂一樣勤勞的孩子，做一個(gè)懂事、守紀(jì)律的好學(xué)生。無形中，學(xué)生不僅夯實(shí)了音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也為后續(xù)學(xué)唱做好準(zhǔn)備，一舉兩得。

借助這樣的設(shè)計(jì)，就能幫助學(xué)生掌握音樂知識(shí)，讓其在欣賞中想象出場(chǎng)景，以此促進(jìn)體悟，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，無形中培養(yǎng)了想象力。在這一過程中，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使樂曲欣賞達(dá)到預(yù)期效果。

三、情境——營(yíng)造氛圍，把握內(nèi)涵

學(xué)生是課堂的主體，也是音樂學(xué)習(xí)的主人，無論是設(shè)計(jì)教學(xué)還是實(shí)施都要抓住這一點(diǎn)，在原有教法基礎(chǔ)上創(chuàng)新引導(dǎo)，落實(shí)學(xué)生想象力培養(yǎng)。在這一過程中，可嘗試情境創(chuàng)設(shè)，借助情景的營(yíng)造激發(fā)，讓學(xué)生真切感受到音樂，把握其中內(nèi)涵。

在帶領(lǐng)學(xué)生賞析著名音樂家貝多芬的作品《月光曲》時(shí)，可讓學(xué)生了解這個(gè)音樂作品的創(chuàng)作背景。這個(gè)作品背后的故事有不少動(dòng)人之處，學(xué)生聽得十分認(rèn)真，沉醉其中，由此不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，讓其對(duì)作品產(chǎn)生興趣，還能幫助其集中注意力，了解其中蘊(yùn)含的深意，逐步領(lǐng)會(huì)作者情感。在這一環(huán)節(jié)，可突出學(xué)生主體，充分發(fā)揮其能動(dòng)性，讓其利用課余時(shí)間自主了解，之后在課堂上分享，以此展開交流。在個(gè)別學(xué)生介紹完之后，可邀請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)揮集體的力量，將一個(gè)故事構(gòu)筑形成。需要注意的是，在這一過程中，可能有個(gè)別學(xué)生沒有準(zhǔn)備，這時(shí)就要設(shè)計(jì)隨時(shí)提問，讓其注意力集中，更好地融入。這樣一來，學(xué)生就能在良好的氛圍中盡情展現(xiàn)，了解作品背后的故事，落實(shí)想象力培養(yǎng)。

借助氛圍的營(yíng)造，不僅能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生，還能活躍課堂，讓學(xué)生在未接觸作品前就有所感悟，初步體悟作者情感，并帶著自身想法進(jìn)入課堂。在這一過程中，要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在欣賞過程中有良好體驗(yàn)，促進(jìn)其想象力的培養(yǎng)。

四、活動(dòng)——發(fā)散思維，創(chuàng)造表達(dá)

學(xué)生想象力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜、緩慢的過程，一朝一夕難以完成。意識(shí)到這一點(diǎn)，就要正確引導(dǎo)，先讓學(xué)生發(fā)揮自身想象，自主描述出對(duì)音樂作品的理解，隨后，讓其運(yùn)用肢體語言或者律動(dòng)來表現(xiàn)，由此便能促進(jìn)想象，讓學(xué)生更好掌握這一能力。

基于以上目標(biāo)，在教學(xué)中就要加強(qiáng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，借助律動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生想象力，讓其在放松的狀態(tài)下快樂地想象，以此促進(jìn)創(chuàng)造性形象表達(dá)。在教學(xué)《老鷹捉小雞》一課時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲十分熟悉，就可讓其邊玩邊學(xué)。首先，讓學(xué)生欣賞，借助已有的音樂知識(shí)找出樂曲中表現(xiàn)老鷹的片段、表現(xiàn)小雞的片段。在這一環(huán)節(jié)，無需多加引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)自主模仿，用自己的肢體語言或者形態(tài)語言來表現(xiàn)老鷹、小雞的形象。小學(xué)生想象力都很豐富，隨著各種各樣形態(tài)的出現(xiàn)，整個(gè)樂曲律動(dòng)都活了，課堂氛圍也逐漸活躍，沉浸在老鷹捉小雞的緊張氛圍中，無形中強(qiáng)化了學(xué)生想象力。因此，在日常教學(xué)中，要多設(shè)計(jì)律動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生將音樂表現(xiàn)出來，以此發(fā)展其再造想象力，激發(fā)其智慧的靈感。想象力對(duì)于小學(xué)生而言就是一顆幻想的種子，如果我們能在其成長(zhǎng)的過程中細(xì)心呵護(hù)，那么他們長(zhǎng)大之后肯定能還我們一片充滿智慧的森林?？紤]到這一點(diǎn)，就要注重小學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)，在課堂上不斷挖掘，讓學(xué)生在想象中體悟音樂，在愉悅的氛圍中欣賞音樂。

作為課堂的主導(dǎo)，對(duì)于教學(xué)，要隨著時(shí)代不斷生成新想法，與時(shí)俱進(jìn)，全力培養(yǎng)學(xué)生想象力，讓其在放飛思維中感受到學(xué)習(xí)快樂。在這一過程中，要不斷走近學(xué)生，了解學(xué)生真實(shí)的想法，讓其在理解之后能用肢體語言表達(dá)出來。

總之，在小學(xué)階段要重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，這不僅有利于發(fā)展學(xué)生思維，還能提高學(xué)生的動(dòng)腦能力，促進(jìn)其想象力發(fā)展，以此提高音樂創(chuàng)新力，為后續(xù)深遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以此提升綜合素養(yǎng)，為音樂發(fā)展提供不竭的動(dòng)力源泉。

參考文獻(xiàn)

[1]葛蕊蓉.小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生想象力培養(yǎng)之我見[J].中小學(xué)音樂教育，2012（4）：34-36.

[2]項(xiàng)麗娟.發(fā)展想象·啟迪創(chuàng)新——淺議小學(xué)音樂課堂想象力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（2）.

作者簡(jiǎn)介：蔡思華（1988—），女，江蘇蘇州人，本科，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)與研究。