幼兒舞蹈教學(xué)中游戲化教學(xué)方式的具體實(shí)施路徑

【摘要】游戲是最受幼兒歡迎的活動(dòng)。在開展幼兒舞蹈教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒蚍绞?，可以有效地增?qiáng)幼兒興趣，降低學(xué)習(xí)難度，從而使游戲和舞蹈有機(jī)結(jié)合。因此，本文對(duì)在幼兒舞蹈教學(xué)中游戲化教學(xué)方式的具體運(yùn)用進(jìn)行探究，希望借此提升幼兒舞蹈教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】幼兒;舞蹈教學(xué);游戲化;

【中圖分類號(hào)】J712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

所謂幼兒舞蹈教學(xué)游戲化，就是在幼兒舞蹈教學(xué)中適當(dāng)加入游戲，通過游戲化的形式開展幼兒舞蹈教學(xué)。這種形式不僅僅只是在舞蹈教學(xué)中加入一些游戲環(huán)節(jié)，還體現(xiàn)在教學(xué)形式及教學(xué)方法上。舞蹈教學(xué)是教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握對(duì)藝術(shù)美的認(rèn)知與表達(dá)，這也是舞蹈教學(xué)的根本。游戲化的舞蹈教學(xué)形式能夠讓幼兒在提升協(xié)調(diào)能力，拓展思維空間，體驗(yàn)團(tuán)體合作時(shí)獲得更多的愉悅，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)美、感受美，也能夠通過相應(yīng)的游戲方式將處于注意力渙散狀態(tài)中的幼兒帶入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，進(jìn)而逐步發(fā)展其有意注意，通過潛移默化的方式讓幼兒認(rèn)知和體會(huì)學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容。本文主要從教學(xué)內(nèi)容游戲化、教學(xué)過程游戲化及評(píng)價(jià)方式游戲化等三方面著手，對(duì)舞蹈教學(xué)游戲化的具體實(shí)施途徑作深入的探討。

一、教學(xué)內(nèi)容游戲化

游戲化教學(xué)活動(dòng)必須以舞蹈教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，內(nèi)容不同，活動(dòng)展開的方式也不同，對(duì)幼兒的參與度也會(huì)有一定的影響。此外，教育性與新穎性在選擇舞蹈教學(xué)內(nèi)容時(shí)具有重要的參考價(jià)值。所以，舞蹈教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)適當(dāng)結(jié)合幼兒的實(shí)際經(jīng)歷，盡量取材于幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)關(guān)注幼兒的思想變化，通過師生之間的交流了解幼兒的興趣，針對(duì)幼兒的需求提供有價(jià)值的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈教學(xué)的目的，

首先，必須結(jié)合幼兒的年齡特征，盡量進(jìn)行游戲化的律動(dòng)訓(xùn)練。律動(dòng)是幼兒舞蹈教學(xué)的基本內(nèi)容，同時(shí)也是開展游戲化教學(xué)必不可少的基礎(chǔ)。比如，在開展音樂反應(yīng)游戲時(shí)，如果幼兒之前沒有任何積累，即使是聽到音樂，也難以進(jìn)行反應(yīng)。所以，要想開展游戲化舞蹈教學(xué)，必須先打好基礎(chǔ)，盡可能讓幼兒掌握一定的舞蹈基礎(chǔ)，例如姿態(tài)、頭的動(dòng)作以及上下肢的基本動(dòng)作等。

其次，不同年齡段的幼兒在性格方面以及對(duì)音樂的接受能力方面各有差異，所以，教師在組織開展游戲化教學(xué)時(shí)，可以選擇不同風(fēng)格的音樂作為輔助，激發(fā)幼兒的情感，提高幼兒的參與度。以小班幼兒為例，此階段幼兒對(duì)節(jié)奏不夠敏感，因此，節(jié)奏感強(qiáng)烈、結(jié)構(gòu)較為單一的音樂更能引起幼兒的共鳴。所以，小班教學(xué)應(yīng)盡量挑選音樂內(nèi)容與幼兒的生活有著密切關(guān)聯(lián)，方便幼兒理解和記憶，且具有強(qiáng)烈節(jié)奏感的音樂教學(xué)內(nèi)容。而中班幼兒的音樂辨識(shí)能力高于小班，可以挑選歡快、動(dòng)聽的歌曲或是速度稍快的輕音樂，能更好地帶動(dòng)幼兒的情感，幫助幼兒學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的舞蹈。

除此之外，游戲化舞蹈教學(xué)的題材選擇也十分重要，游戲活動(dòng)的組織實(shí)踐是否可行關(guān)鍵取決于此。首先，舞蹈教學(xué)的題材選擇要充分考慮幼兒的思維特征，盡可能體現(xiàn)童真與童趣。其次，不同年齡段的幼兒對(duì)所選的題材、組織的方式和選材時(shí)的側(cè)重點(diǎn)的感受也完全不同。小班舞蹈教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)盡量取材于幼兒的生活，更注重培養(yǎng)幼兒自身的能力，例如，認(rèn)知能力和肢體發(fā)展能力等。而中班幼兒舞蹈教學(xué)更注重合作性與競(jìng)爭(zhēng)性，因此，可以引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)體合作開展游戲環(huán)節(jié)。但無論哪個(gè)年齡階段，都需要充分結(jié)合幼兒的身體發(fā)展特征及他們的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能選擇幼兒真正感興趣的素材，讓幼兒在教學(xué)中大膽地表現(xiàn)自己的感受。

二、教學(xué)過程游戲化

采用游戲化的組織形式開展幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵在于充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的游戲情節(jié)元素，通過游戲情節(jié)完成教學(xué)過程，即將教學(xué)內(nèi)容與游戲形式相結(jié)合。首先，可以運(yùn)用具有豐富情節(jié)的游戲營(yíng)造良好的情境，借助游戲規(guī)則和方法將游戲元素滲透到幼兒舞蹈教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，如角色扮演、音樂聯(lián)想、動(dòng)作接龍等。始終將情節(jié)元素作為教學(xué)的主線，有針對(duì)性地提高游戲活動(dòng)的情節(jié)性。其次，由于幼兒年紀(jì)較小，舞蹈動(dòng)作的拆分及反復(fù)的練習(xí)會(huì)嚴(yán)重削弱整個(gè)教學(xué)的趣味性，為了引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握特定的舞蹈動(dòng)作，并且活躍舞蹈教學(xué)的愉悅氛圍，可以采用一些有針對(duì)性的游戲，例如蘿卜蹲、木頭人等。

除此之外，當(dāng)幼兒具有一定的基礎(chǔ)并積累了一定的舞蹈素材后，幫助幼兒鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，并運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造新的舞蹈動(dòng)作，創(chuàng)造性教學(xué)環(huán)節(jié)成為教師采取游戲化教學(xué)的重要部分。教師可以選擇適合引導(dǎo)和激發(fā)幼兒主動(dòng)創(chuàng)作的游戲方式進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。首先，幼兒需要良好的創(chuàng)造環(huán)境，而適當(dāng)?shù)挠螒蛐问角『媚軌驗(yàn)橛變禾峁﹥?yōu)質(zhì)的創(chuàng)造環(huán)境。比如，教師可以運(yùn)用肢體劃線的游戲方式引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維、解放肢體，了解非固化的肢體動(dòng)作。再如，繪本中的角色表演，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)實(shí)踐中也得到了廣泛的運(yùn)用，幼兒可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)生活中任何事物及人物進(jìn)行表演。在游戲過程中，教師不會(huì)主動(dòng)傳授，大部分動(dòng)作都是由幼兒自行創(chuàng)編，這一過程能夠極大地提升幼兒的創(chuàng)編能力，從而增強(qiáng)幼兒的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、評(píng)價(jià)方式游戲化

游戲化評(píng)價(jià)在游戲化教學(xué)中同樣重要，與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式也有較大的差別，不僅僅局限于舞蹈動(dòng)作的規(guī)范，例如，評(píng)價(jià)形式更加多樣、評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面、評(píng)價(jià)主體更加多元等。首先，可以采用多種不同形式的游戲活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，通過競(jìng)賽形式評(píng)價(jià)幼兒的舞蹈藝術(shù)水平，通過接龍的方式評(píng)價(jià)對(duì)肢體語(yǔ)言的理解等。在采用這一評(píng)價(jià)方式時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，適當(dāng)借鑒傳統(tǒng)的游戲玩法，或?qū)τ螒虻囊?guī)則進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)設(shè)自然情境讓幼兒自主表現(xiàn)，并結(jié)合幼兒的表現(xiàn)給出合理評(píng)價(jià)。除此之外，還可以以擊鼓傳花的游戲形式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下評(píng)價(jià)自己的動(dòng)作或幼兒互相評(píng)價(jià);也可以在親子課堂中請(qǐng)家長(zhǎng)參與游戲環(huán)節(jié)及其評(píng)價(jià)。無論上述何種游戲評(píng)價(jià)方式，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容要客觀全面，須結(jié)合幼兒的創(chuàng)造能力、表演能力和對(duì)肢體語(yǔ)言的理解能力，以及教師對(duì)舞蹈時(shí)間及課堂氛圍的把握等。

進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意合理地選擇評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒舞蹈教學(xué)一般由課前、課中與課后等三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，教學(xué)評(píng)價(jià)通常在課中和課后得到體現(xiàn)。評(píng)價(jià)時(shí)可以挑選下述標(biāo)準(zhǔn)：幼兒的情緒表現(xiàn)、肢體語(yǔ)言的運(yùn)用、幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)成果等。每一位教師和每一位幼兒在個(gè)性方面也存在一定的差異，其能力、舞蹈動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人興趣都有所不同，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，如果始終采用同一標(biāo)準(zhǔn)，明顯不合理。所以，教師必須根據(jù)教學(xué)風(fēng)格及幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排和設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的層次性，確保教學(xué)評(píng)價(jià)能夠真正發(fā)揮作用，使被評(píng)價(jià)者獲得顯著的進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：張汝琳（1987—），女，漢族，四川綿陽(yáng)人，本科，助教，四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：舞蹈教育、學(xué)前教育、小學(xué)教育。