歷史教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：針對(duì)當(dāng)前歷史教育改革出現(xiàn)的問(wèn)題，正確理解歷史教學(xué)宗旨，更新歷史教學(xué)內(nèi)容，采用多元化教學(xué)方法以及改革考試形式等有效策略，推動(dòng)歷史教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)改革;問(wèn)題;對(duì)策

目前，歷史教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一等諸多問(wèn)題阻礙歷史教學(xué)改革發(fā)展，文章將針對(duì)以上問(wèn)題，對(duì)歷史教學(xué)采取有效措施，并在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)施歷史教學(xué)改革，強(qiáng)化歷史課程功能，更新教學(xué)內(nèi)容，采用多元化教學(xué)手段，營(yíng)造有趣富有活力的教學(xué)氛圍，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，為學(xué)生提供施展個(gè)性空間，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，有效推動(dòng)歷史教學(xué)改革發(fā)展。

一、歷史教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）課程目標(biāo)定位不明確

教師在課堂教學(xué)中不僅僅傳授歷史知識(shí)，還應(yīng)通過(guò)歷史人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分重視學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體把握，將授課重點(diǎn)落實(shí)在專業(yè)歷史知識(shí)講授上，忽視學(xué)生情感態(tài)度，沒(méi)有幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，阻礙學(xué)生發(fā)展綜合能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊單一

教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)改革，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，確保改革內(nèi)容與改革體系適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求。然而，當(dāng)前歷史教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，教學(xué)方式死板教條，毫無(wú)新意，對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題毫不關(guān)心，使得教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)發(fā)展軌道，沒(méi)有任何可以借鑒總結(jié)的創(chuàng)新型教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，有些教師常常依照個(gè)人喜好，在授課過(guò)程中擅自增減教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在無(wú)法系統(tǒng)性的掌握歷史知識(shí)，甚至令學(xué)生覺(jué)得歷史課程枯燥乏味，在課堂聽(tīng)講時(shí)不是趴桌子睡覺(jué)，就是低頭玩手機(jī)。

（三）濫用多媒體教學(xué)技術(shù)

當(dāng)前有些教師對(duì)創(chuàng)新性教學(xué)觀念存在一定的誤區(qū)，如果在教學(xué)過(guò)程中不采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，就不是保守不是創(chuàng)新性教學(xué)。因此，這些教師常?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間精力制作教學(xué)課件。然而，有的歷史課件只不過(guò)是將課本內(nèi)容照搬過(guò)來(lái)，有的則起到小黑板的作用，并沒(méi)有在課件內(nèi)容中體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。甚至有些教師制作課件時(shí)太過(guò)面面俱到，令學(xué)生失去動(dòng)手動(dòng)腦的能力，導(dǎo)致學(xué)生一直被動(dòng)授課，無(wú)法積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一

以往學(xué)生在歷史考試時(shí)，大多采用死記硬背的方法，臨時(shí)強(qiáng)化記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成歷史思維能力以及唯物主義歷史觀;教師在設(shè)計(jì)考題時(shí)，通常設(shè)簡(jiǎn)答、詞語(yǔ)解釋以及論述題等幾種較為常見(jiàn)的考題，考題內(nèi)容沒(méi)有涉及到實(shí)踐考察活動(dòng)，在設(shè)計(jì)考試題目時(shí)過(guò)于程序化，毫無(wú)任何創(chuàng)新可言;教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要來(lái)自考試成績(jī)。學(xué)生的總評(píng)價(jià)成績(jī)，通常是由期中、期末考試成績(jī)來(lái)判定學(xué)生好壞，然而對(duì)學(xué)生平時(shí)歷史課學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)都有所記錄，但是并沒(méi)有列在學(xué)生考評(píng)當(dāng)中。由于這種評(píng)價(jià)體系具有一定的局限性，無(wú)法反映學(xué)生的真實(shí)情況，無(wú)法激發(fā)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生要想獲得較高的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，只能按照教師在考試前統(tǒng)一的劃得考試范圍進(jìn)行復(fù)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造能力，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。在這種教學(xué)環(huán)境中，往往只能培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生，且所有的認(rèn)知都停留在書(shū)本表面，缺乏深入探索，沒(méi)有獨(dú)特個(gè)性見(jiàn)解。

二、歷史教學(xué)改革中的有效措施

（一）理解教學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極支持歷史課程的改革，改變以往過(guò)度重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)偏差，在依照教學(xué)大綱授課的基礎(chǔ)上，還應(yīng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育的背景下，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，建立良好的思想道德，將學(xué)生的素質(zhì)教育放在首位。在改革過(guò)程中，教師還要改變傳統(tǒng)授課模式，重新構(gòu)建課程體系，做好適應(yīng)歷史課程改革的需求。

另外，學(xué)校為了迎合教育改革發(fā)展的需求，應(yīng)打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)會(huì)使用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件等諸多教學(xué)技能，推動(dòng)歷史教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。教師還要利用空余時(shí)間自行學(xué)習(xí)，根據(jù)歷史教學(xué)改革要求，緊抓教學(xué)改革核心，吸收國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)方法，調(diào)整歷史教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)方式，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，為學(xué)生提供施展個(gè)性空間。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理知識(shí)結(jié)構(gòu)

歷史學(xué)科的個(gè)性特點(diǎn)就是教師可以選擇教學(xué)內(nèi)容，該特點(diǎn)以加強(qiáng)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容干練精簡(jiǎn)，博學(xué)而通廣為教學(xué)原則，客觀真實(shí)的向?qū)W生反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等各個(gè)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)各個(gè)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，將陳舊落后的歷史教材內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)做出相關(guān)改變。為此，教師在備課時(shí)精心挑選歷史教學(xué)內(nèi)容，對(duì)過(guò)于陳舊且?guī)в幸欢ㄖ貜?fù)性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，適當(dāng)添加當(dāng)代最新科研歷史成果。為學(xué)生選擇一些帶有爭(zhēng)議性的時(shí)下熱點(diǎn)話題融入歷史教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，教師還要加入著一些前沿學(xué)術(shù)課程，讓學(xué)生掌握好歷史專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能及時(shí)了解該學(xué)科的前言學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦思考，使其具備創(chuàng)新能力以及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，通過(guò)不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，滿足社會(huì)發(fā)展需求。歷史教師在授課時(shí)，還應(yīng)掌握歷史教學(xué)改革的主要內(nèi)容和改革思路，強(qiáng)化歷史教育理論教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)比例，以此有效推動(dòng)歷史教學(xué)改革發(fā)展。

（三）靈活運(yùn)用多元化教學(xué)方法

歷史課程教學(xué)目標(biāo)，不僅僅局限于歷史課程基礎(chǔ)知識(shí)，還包括培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力等多個(gè)方面，這就需要教學(xué)目標(biāo)要有一定的多樣性。也就是要求歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，采用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，大部分歷史教師對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知之甚少，無(wú)法靈活運(yùn)用，大多都是將歷史教材中的教學(xué)內(nèi)容生拉硬套的融入到多媒體軟件教學(xué)中。沒(méi)有體現(xiàn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的創(chuàng)新性。另外，還有一些歷史教師恰恰與之相反，過(guò)分注重使用現(xiàn)代教育技術(shù)，導(dǎo)致整堂歷史課喧賓奪主，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有效結(jié)合，繼而達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)遇到的教學(xué)問(wèn)題采用務(wù)實(shí)教學(xué)法。并根據(jù)該歷史事件為學(xué)生尋找相關(guān)的歷史圖片、視頻、音頻等相關(guān)歷史素材，并將這些素材制作成歷史教學(xué)課件，為學(xué)生還原歷史真相，拓展學(xué)生視野，增加學(xué)生歷史知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生求知欲望，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）改革考試形式，建立日常評(píng)價(jià)體系

依照歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)要求，教師在設(shè)置考試內(nèi)容是既要有歷史基礎(chǔ)知識(shí)，又要學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)情況。為此，教師在設(shè)計(jì)歷史考試時(shí)可以采用閉卷考試和現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)兩種形式，綜合考察學(xué)生各個(gè)方面的技能以及基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)。在設(shè)置歷史考試題時(shí)，教師應(yīng)本著專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力有效結(jié)合的方式，在卷面第一部分安排鍛煉學(xué)生記憶力的基礎(chǔ)知識(shí)，并且這些基礎(chǔ)知識(shí)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。卷面第二部分則是設(shè)置一些歸納總結(jié)的歷史問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)具體討論，并說(shuō)出自己獨(dú)到見(jiàn)解，這些題型沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，主要檢查學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備以及思考能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)反饋歷史教學(xué)成效。

在日常歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期培訓(xùn)，并將這類評(píng)價(jià)應(yīng)用于學(xué)生日常課堂管理工作中，改變以往單憑歷史期中期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)方法。還要把學(xué)生歷史課堂對(duì)歷史問(wèn)題的探究能力以及課堂發(fā)言等情況也算入平時(shí)考試成績(jī)當(dāng)中。另外，教師還要注重學(xué)生歷史作業(yè)質(zhì)量，以及歷史課堂無(wú)故曠課現(xiàn)象，并將這兩點(diǎn)納入歷史平時(shí)成績(jī)范圍內(nèi)。繼而得出綜合系統(tǒng)性的總評(píng)成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式，改變?cè)锌荚囋u(píng)價(jià)制度帶來(lái)的偶然性，強(qiáng)化學(xué)生日常學(xué)習(xí)，改變?cè)姓n堂睡覺(jué)、玩手機(jī)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，緊抓學(xué)生歷史課堂出勤率，杜絕無(wú)故曠課現(xiàn)象，繼而輔助歷史教學(xué)改革發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上內(nèi)容綜合所述，針對(duì)當(dāng)前歷史教育改革出現(xiàn)的問(wèn)題，正確理解歷史教學(xué)宗旨，更新歷史教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)改變傳統(tǒng)授課模式，重新構(gòu)建課程體系，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)會(huì)使用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件等諸多教學(xué)技能。另外，教師還要更新教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)添加當(dāng)代最新科研歷史成果，改革考試形式，建立日常評(píng)價(jià)體系，以此有效推動(dòng)歷史教學(xué)改革發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：何忠泉（1974.03- ），男，漢族，甘肅臨夏人，講師，本科，研究方向：歷史教育。