淺談高中英語教學(xué)中的集中與發(fā)散

摘 要：集中教學(xué)就是在日常教學(xué)中對所教學(xué)的知識進(jìn)行分類、集中、和總結(jié)。并根據(jù)課堂的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行有效的講解。通過之間的相似或共同點進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。發(fā)散思維即從教學(xué)的某一知識點開始講解，引導(dǎo)學(xué)生用不同方式進(jìn)行表達(dá)，從而達(dá)到殊途同歸解答的一種思維方式。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);集中教學(xué);發(fā)散思維

英語是一門記憶兼理解的語言，確切地說是更偏向記憶的學(xué)科。記是基礎(chǔ)，理解才能運(yùn)用。但語言學(xué)科普遍存在：記得快，忘得也快。根據(jù)這一特點，在日常課堂教學(xué)中采用“適當(dāng)集中教學(xué)法”，因材施教地啟發(fā)他們的發(fā)散性思維。

一、 集中教學(xué)的形式

（一） 按教學(xué)時間順序

1. 提前集中。在教學(xué)前要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。講解文章之前，把教材中常見的單詞、語法以及有規(guī)律的重要句型呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生初步地理解，并鼓勵他們盡可能學(xué)會這些內(nèi)容。

2. 隨機(jī)集中。在教學(xué)的過程中，對教材的知識進(jìn)行系統(tǒng)的、詳細(xì)的講解外，還應(yīng)該把一些特殊的語言現(xiàn)象向?qū)W生講解清楚，必要時歸納相類似的句型。

3. 綜合集中。把課本中的各知識點再次呈現(xiàn)并集中教學(xué)。最重要的是要通過練習(xí)和課外擴(kuò)展來反復(fù)循環(huán)，從而達(dá)到知識的鞏固。

（二） 按內(nèi)容分兩個方面

1. 縱向集中。以每個知識點為獨(dú)立的教學(xué)模塊，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)訓(xùn)練。如詞匯教學(xué)、語法講解等。

2. 橫向集中。在單項集中教學(xué)后，以線型的方式把各縱項知識點串聯(lián)起來。通過例子對比來弄清之間的異同。如在必修一中的：What he said surprised everyone of them. He said that he was surprised at everyone of them. Everyone of them he spoke to is so surprising。

二、 集中教學(xué)的內(nèi)容

語言學(xué)科的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握和技能提高。也就是讓學(xué)生掌握詞匯、語法及地道的語言風(fēng)格等。在技能提高方面，我們要重視聽、說、讀、寫技能提高，還包括提高學(xué)生對文章閱讀理解的程度。

（一） 語音集中教學(xué)

眾所周知，初中的英語與高中的英語在教材上跨躍度很大。此外，在教學(xué)方式上也存在區(qū)別，特別是在小型初中學(xué)校。學(xué)生語音水平參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生通過語音來記憶單詞存在困難，從而在學(xué)習(xí)方面事倍功半。所以，我們在高一新生接觸英語教材時，對他們進(jìn)行語音專項強(qiáng)化教學(xué)，讓每位學(xué)生熟悉每個語音并掌握拼讀。通過發(fā)音來記憶單詞就能做到事半功倍的效果。

（二） 語法集中教學(xué)

語法歷來是任何一門語言學(xué)科的基礎(chǔ)或表達(dá)工具。如果不掌握基本語法，那么學(xué)習(xí)就舉步維艱，無法入門。因此，在教學(xué)中應(yīng)對語法或句型在適當(dāng)?shù)臅r間集中呈現(xiàn)并進(jìn)行教學(xué)，如我們把陳述句、疑問句、祈使句及感嘆句集中呈現(xiàn)并分析。簡單句講完后，我們就可以再集中教學(xué)名詞性從句和狀語從句等，如Whatever you do，you will consider the result。最后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行課后鞏固，必要時以后再進(jìn)行專項練習(xí)。

至于課文出現(xiàn)的詞匯用法，我們最好先在課文教學(xué)前先進(jìn)行集中講解。每次集中教語法后，就要進(jìn)行配套練習(xí)，并且要求速戰(zhàn)速決，做完就及時評講。不要過分注重學(xué)生的準(zhǔn)確率。因為相應(yīng)的語法在以后教學(xué)中必定還會再反復(fù)。

三、 發(fā)散性思維的培養(yǎng)

所謂的發(fā)散性思維就是在學(xué)習(xí)的過程中遇到一個問題時，要求人們放開眼光，對已知信息進(jìn)行分析、綜合、并科學(xué)加工，從而收到“一個信息收入，多個信息產(chǎn)出”的功效。這就需要教師在日常的教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納以及適當(dāng)?shù)囊旰蛦l(fā)，而不是教師自己把總結(jié)好的知識一股腦地說出來并要求學(xué)生機(jī)械地記下來。

四、 在課堂教學(xué)中的發(fā)散性思維的實施

（一） 在句型和詞匯教學(xué)中實施發(fā)散性思維

1. 直觀呈現(xiàn)，視覺對比，啟發(fā)想象，微觀提醒，引導(dǎo)橫向思維。

2. 提出問題，引入競爭，增加詞匯，適當(dāng)要求，培養(yǎng)縱向思維。

3. 快速瀏覽全文，根據(jù)上下文利用關(guān)鍵詞來猜測詞意，通過分析、對比、推斷來提高對詞、句以及文章的理解。

比如在講解虛擬語氣時，就可以通過課件呈現(xiàn)的形式，再綜合以上的適當(dāng)教學(xué)，就能收到較好的效果。

（二） 發(fā)散性思維在閱讀教學(xué)中實施

1. 學(xué)生的課外知識以及文章的類型對閱讀都有一定的影響。在平時閱讀課的訓(xùn)練中，就要在導(dǎo)讀之前通過相應(yīng)的方式如游戲等讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。比如下面的片段教學(xué)：

材料簡介：English around the world

教學(xué)步驟

教學(xué)過程

教學(xué)目的

Prereading

1. Quiz： point out the differences between British English and American English.

2.? Brainstorming：give some examples what you have known about English.

3.? Prediction： predict the result and the main idea of the text.

1. 通過Quiz引起學(xué)生的注意與興趣，切入本文主題。這是預(yù)熱過程。

2.? 通過頭腦風(fēng)暴法激發(fā)學(xué)生充分利用自己的課外知識，討論并建立話題，以點帶面挖掘出盡可能多的信息。這是散熱過程。

3.? 在以上兩個教學(xué)過程后，再讓學(xué)生觀看文章的標(biāo)題，然后接著讓學(xué)生快讀和細(xì)讀文章，讓標(biāo)題來導(dǎo)讀文章，也通過文章來驗證文章標(biāo)題所表達(dá)的意思。

2. 閱讀中的話題發(fā)散。任何一篇閱讀文章都可以提出問題的形式作為發(fā)散點，學(xué)生利用各自的知識和對問題的理解來表達(dá)不同的見解。在這過程中，老師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的好奇心以及表達(dá)欲望，來激發(fā)課堂的熱烈討論氛圍。也能通過討論的方式來學(xué)習(xí)并掌握文章中的各知識點，最重要的是學(xué)生在熱烈討論后對句型的表達(dá)方式更容易記住，從而通過句型來達(dá)到學(xué)習(xí)詞匯和基本語法。

“教學(xué)有法”和“教無定法”早已是大家公認(rèn)的觀點。不同的學(xué)校和不同層次的學(xué)生在教學(xué)方式和層度上也是“教無定法”，但適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在知識方面的總結(jié)與探索其實就是我們教學(xué)中的適當(dāng)集中與發(fā)散的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊連瑞等.現(xiàn)代英語教學(xué)論[M].濟(jì)南：山東大學(xué)，2003.

作者簡介：林升，福建省福州市，福建省閩侯縣第八中學(xué)。