拓寬作文教學(xué)途徑提高作文教學(xué)有效性

摘 要：作文教學(xué)在當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)中一直都是不可忽視的存在，寫作這種輸出能力對于高中階段的學(xué)生來說是不可或缺的。伴隨著社會(huì)對中考高考語文作文的關(guān)注度越來越高，如何寫出優(yōu)秀的作文也成了中學(xué)語文寫作教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。要想提高中學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，要做到內(nèi)外結(jié)合、師生配合也，一方面要抓住課堂時(shí)間，講解作文技巧;另一方面也離不開學(xué)生的延伸閱讀、反復(fù)練習(xí)。本文結(jié)合當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中的一些情況，簡明扼要地談一談如何拓寬教學(xué)途徑，不斷提高作文教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;寫作教學(xué);有效性;課外閱讀

作文教學(xué)是中學(xué)語文教師繞不開的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)階段學(xué)生的閱讀視野更加開闊，運(yùn)用語言文字的能力也不斷增強(qiáng)。在這樣的教學(xué)背景下，中學(xué)語文寫作教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，既要能夠符合高中語文習(xí)作的要求，又要挖掘?qū)W生的個(gè)性，使得其作文能夠傳達(dá)出其思想，具有文采。寫作是有一定技巧的，尤其是在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要有意識地挖掘課堂資源，觀察學(xué)生的寫作練習(xí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高自己的語文寫作水平。

一、 結(jié)合語文課內(nèi)學(xué)習(xí)，挖掘適用寫作素材

一篇作文要出彩，除了要有鮮明的立意、完整的行文和出色的文筆外，還要有新穎的選材。確立準(zhǔn)確、積極向上的寫作主題并非難事，如何尋找支撐這些主題的新鮮、典型的材料才是關(guān)鍵。中學(xué)階段的語文教材就是學(xué)生進(jìn)行寫作取材的最好資源，優(yōu)秀的素材運(yùn)用也反映了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，側(cè)面表現(xiàn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)較高。中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍較大，平常或許沒有過多的時(shí)間去閱讀課外圖書，語文素材也多是在一些雜志、備考資料上獲取，這些素材的質(zhì)量參差不齊，有些名言引用甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。中學(xué)生的視野還不夠開闊，有時(shí)候不能夠準(zhǔn)確辨明這些材料的真實(shí)性和可用性，因而在作文中一通亂用、張冠李戴，使得作文給人一種拼拼湊湊的感覺，難以表達(dá)出真情實(shí)感。因此活學(xué)活用課內(nèi)素材，是一種經(jīng)濟(jì)有效的作文素材練筆方法。當(dāng)然不是說所有的課文都可以拿來成為素材，也不是直接把課文內(nèi)容或課文中的某些話寫進(jìn)作文中就算是運(yùn)用了，而是要轉(zhuǎn)化為寫作者也就是學(xué)生自己的文字，才能稱得上是真正的運(yùn)用。這就要求教師在日常教學(xué)中，要深入對課文的講解，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握課文思想內(nèi)容，不至于在寫作文時(shí)胡亂引用。在初期為了方便學(xué)生的準(zhǔn)確應(yīng)用，可以在日常教學(xué)中滲透作文教學(xué)，比如學(xué)習(xí)過《五柳先生傳》后，可以讓學(xué)生寫一篇作文，說一說自己的感想，自己所了解到的哪些人也具有陶淵明這種安貧樂道、灑脫達(dá)觀的優(yōu)秀品質(zhì)呢？這種作文其實(shí)也就是讓學(xué)生在理解和應(yīng)用課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上，再想出來一些其他例子，也有助于學(xué)生歸納同一主題的素材，擴(kuò)展寫作的思路。

二、 舉辦豐富課堂活動(dòng)，拓展學(xué)生寫作思維

語文課應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑、豐富多彩的，雖然不少同學(xué)都對寫作文感到十分頭痛，但是教師只需要轉(zhuǎn)換一下教學(xué)模式，不給學(xué)生施加那么大壓力，而是盡可能地讓課堂氛圍活躍起來，帶領(lǐng)學(xué)生一步步深入作文教學(xué)這個(gè)環(huán)境，可以有效幫助學(xué)生打開自己的寫作思路。這類活動(dòng)可是多種多樣的，比如課本劇表演，每個(gè)小組合作表演一個(gè)課本劇，根據(jù)一些敘事性比較強(qiáng)的課文來改編為一個(gè)劇本，小組同學(xué)合作進(jìn)行表演。劇本也是寫作的一個(gè)重要類型，通過課本劇劇本的編排，學(xué)生對于文本的認(rèn)識更加清晰，而通過課本劇的表演，則能夠有效地活躍課堂氣氛。比如《燭之武退秦師》這一篇文言文，很多學(xué)生都對古文感到比較苦惱，理解起來很有難度，但是學(xué)生之間的合作可以將這個(gè)難度降低一些，大家優(yōu)勢互補(bǔ)，將其改編為一個(gè)合適在課堂上表演的小劇，進(jìn)而可以幫助學(xué)生更加深入地理解這個(gè)課本劇的內(nèi)容。劇本的寫作可以幫助學(xué)生鍛煉寫作能力，那么在課本劇表演之后，教師也可以順帶著布置寫作練習(xí)，讓大家談一談自己印象最深或者最喜歡的表演，具體說一說自己的理由與感悟。學(xué)生們看過愉快的表演之后，自然不會(huì)無話可說，這也有助于打開學(xué)生的寫作思路。除此之外，教師還可以組織辯論會(huì)，比如讓大家寫議論文，學(xué)生很多都寫得不太樂觀，論據(jù)、論證都比較生硬。那么通過這個(gè)辯論會(huì)則可以讓學(xué)生拓寬思維，增進(jìn)理解。比如以善良為主題，討論人到底應(yīng)不應(yīng)該善良，全班同學(xué)分為正反方兩個(gè)大組，分別組織語言來進(jìn)行辯論。正方可以舉出善有善報(bào)、結(jié)草銜環(huán)的例子，反方可以舉出農(nóng)夫與蛇、東郭先生與狼等，不太會(huì)寫作的學(xué)生也可以根據(jù)大家討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，也能夠應(yīng)用到自己的作文中去。

三、 推行多種評價(jià)方式，提升學(xué)生審美能力

以往作文教學(xué)中都是教師來評價(jià)，不管是考試還是日常的寫作課，學(xué)生所得到的就是一個(gè)作文的分?jǐn)?shù)。有些學(xué)生知道自己寫作水平不好，但是往往也說不出來哪里不好，教師當(dāng)然也沒有過多的精力去解決班上每一個(gè)同學(xué)的問題?？赡芷匠懙貌缓玫耐瑢W(xué)在某次作文中有一個(gè)閃光點(diǎn)不過整體分?jǐn)?shù)還是比較一般，如果學(xué)生自己沒有發(fā)現(xiàn)自己寫作的優(yōu)點(diǎn)，以為自己寫的不好，下次這種寫作方式就不再用了，這對于學(xué)生來說也是一種不利影響。因此教師可以采取多種評價(jià)方式來綜合評估學(xué)生的寫作水平，比如自評，每次學(xué)生寫完作文，先讓他們自己評價(jià)一下自己，附在自己的作文后面;然后把作文收上來，但是教師先不評價(jià)，而是作文發(fā)下去。發(fā)作文的時(shí)候，教師可以把作文隨意發(fā)放給學(xué)生，不把學(xué)生自己的作文給自己，也就是通常所說的同學(xué)互評，學(xué)生之間相互評價(jià)，要求學(xué)生既要寫出優(yōu)點(diǎn)，也要寫出缺點(diǎn)。如果教師已經(jīng)批改過作文，或許會(huì)給不少學(xué)生形成思維定勢，不敢輕易評判作文好壞。當(dāng)然，在進(jìn)行互評時(shí)，互評人可以先不寫出自己的名字，只給出意見，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生擔(dān)心教師在最終批改時(shí)覺得自己評價(jià)的不好。教師也可以借此機(jī)會(huì)看一看班上同學(xué)們的寫作水平與評價(jià)方式?；ピu可以讓學(xué)生接觸到更多同學(xué)的文章，也能夠?qū)φ兆约旱目匆豢磧?yōu)勢與不足，從而提高作文的審美鑒賞能力。

四、 擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀，提升學(xué)生寫作水平

盡管中學(xué)語文教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生可自由支配的時(shí)間不算多，但是課外閱讀對于提高學(xué)生的習(xí)作水平來說，也是一個(gè)不可或缺的有效途徑。語文教師可以每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的閱覽室、圖書館或者教師自己借來一些書籍、雜志，分發(fā)給學(xué)生們進(jìn)行閱讀。內(nèi)容要貼合高中生的閱讀實(shí)際，并且具有一定的時(shí)效性。比如雜志類的可以是一些新聞雜志、文學(xué)雜志，可以幫助學(xué)生跟上時(shí)代潮流，準(zhǔn)確獲取時(shí)下比較新的一些觀點(diǎn)，文學(xué)雜志則可以打開學(xué)生的文學(xué)視野，讓大家看到不同作者的文筆文風(fēng)，擴(kuò)大學(xué)生的語文輸入量。班級圖書角的設(shè)置同樣也是非常重要的，在閱讀書籍時(shí)，為了提高效率，最好讓學(xué)生們先讀一些文學(xué)名著，積淀自身的文學(xué)素養(yǎng)。為了督促學(xué)生提高閱讀水平，教師也可以采取一些課堂活動(dòng)，比如每節(jié)課由一位同學(xué)來介紹自己最喜歡的一本書，后續(xù)的同學(xué)盡量不要和前面的同學(xué)重復(fù)。通過推介自己喜歡的書籍，可以幫助學(xué)生在課堂上鍛煉自己的語言表達(dá)能力，學(xué)生們在聽他人講的時(shí)候也可以提出問題，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。教師還可以要求每次輪到的同學(xué)課后交一篇讀后感，完整地表達(dá)出自己對這本書的看法與感情，讀后感對于學(xué)生來說是寫起來比較容易的，因此從擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀入手，通過練習(xí)讀后感與圖書介紹，有助于學(xué)生寫作水平的不斷提高。

結(jié)合上述所談到的幾點(diǎn)拓寬作文教學(xué)方法的具體途徑，中學(xué)語文作文教學(xué)最終還是要回歸到日常教學(xué)中來，根據(jù)不同班級學(xué)生的情況來具體考查，制定合理的教學(xué)方案。除了在教學(xué)方法上做出改進(jìn)以外，要想提高中學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，還要從教師自身入手，提高個(gè)人的人文素養(yǎng)，在平常的語文教學(xué)中就能引經(jīng)據(jù)典，營造良好的語文教學(xué)氛圍，學(xué)生也能夠耳濡目染。作文教學(xué)的有效性成果并非朝夕可得，需要語文教師不斷的教學(xué)努力，把握好語文寫作教學(xué)風(fēng)向標(biāo)，提升中學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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作者簡介：

陳和云，福建省漳州市，福建省漳浦達(dá)志中學(xué)。