淺議幸福教育理論下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 要：十九大報告中指出：“中國共產(chǎn)黨人的初心和使命就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興！”可見幸福已經(jīng)成為時代的主題。當(dāng)前，學(xué)校教育核心素養(yǎng)理念的落實，也需要以推進幸福教育理論為指導(dǎo)，打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課堂。本文從幸福教育理念的基本內(nèi)涵出發(fā)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)幸福課堂的有效構(gòu)建，主要從開設(shè)幸福數(shù)學(xué)課程，學(xué)生充分認識數(shù)學(xué)的美好;創(chuàng)設(shè)幸福數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性;甘做幸福教師，讓學(xué)生可以從教師的身上獲得更多幸福的力量;為學(xué)生的終身成長謀幸福，讓學(xué)生全面成長等四個方面展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幸福教育理論;課堂教學(xué)

幸福是一種主觀的心理體驗，是人的根本的總體需要得到滿足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)。幸福教育就是要將教育的目的回歸到人自身的情感上，使教育造福于人?！靶腋＝逃笔菍π腋W(xué)習(xí)，快樂成長的詮釋，這決定著一個國家一個學(xué)校的持續(xù)、健康和長足發(fā)展，而人——（教師和學(xué)生）是生產(chǎn)力中最活躍的因素。教師作為教育事業(yè)的第一資源，其專業(yè)成長與發(fā)展直接決定著教育的質(zhì)量，也決定著學(xué)生全面、健康、和諧、幸福的發(fā)展。為此，用“幸福教育”的理念引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是勢在必行的。

一、 幸福教育理念的基本內(nèi)涵分析

幸福教育作為一種教育理念，是以人的情感培養(yǎng)為目的的教育，是教育對人的發(fā)展，理解深化與詮釋。通過這種教育培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造幸福，擁有幸福的人。即以理想主義的態(tài)度擁抱當(dāng)今中國教育從而構(gòu)建教育的美好未來;以海納百川的胸懷兼容并包各種優(yōu)秀的教育理念;鼓勵學(xué)校和教師個人發(fā)揚個性，立足于本校本人優(yōu)勢打造品牌學(xué)校和優(yōu)秀教師，成就幸福的學(xué)校，幸福的教師，幸福的學(xué)生，最終實現(xiàn)幸福的教育和幸福的人生。朱永新教授在他的作品《過一種幸福而完整的教育》中也提到：不管是微觀的教育細節(jié)探究，還是宏觀的教育發(fā)展思考，教育的理想都應(yīng)該是“讓所有的師生都過上幸福完整的教育生活”！所以幸福教育理念落實的一個必要條件就是教學(xué)要著眼于為學(xué)生智慧和人格的同步發(fā)展而創(chuàng)造最佳的環(huán)境和條件。

二、 幸福教育理論下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效構(gòu)建

小學(xué)階段是學(xué)生的態(tài)度情感與價值觀樹立的關(guān)鍵時期，因此在教學(xué)中教師不僅要關(guān)注知識與技能的教授，更需要注意教學(xué)的過程與方法，從而可以讓小學(xué)生接受幸福而完整的數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)是一門嚴謹而理性的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中教師需要兼顧多個方面，從而可以更好地踐行幸福教育理論，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

（一） 幸福課堂從發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美好開始

小學(xué)階段很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣都不夠濃厚，他們認為數(shù)學(xué)有很多枯燥的運算，而且數(shù)學(xué)也沒有語文那樣優(yōu)美的語句，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程比較被動。針對小學(xué)生的這種心理，教師首先要學(xué)會認可和體諒他們，對于剛開始接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生而言，他們對數(shù)學(xué)的認知就停留在書本和課堂。書本上呈現(xiàn)的很多都是題目，需要他們不停進行運算，教學(xué)的過程中教師又在不停地強調(diào)算法，加減乘除每一項對小學(xué)生而言都非常困難，所以學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)勁頭不足等問題，所以幸福教育理論的落實要從幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美好開始。

1. 讓數(shù)學(xué)的內(nèi)在之美溢于言表

對于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)是比較深奧難懂的，他們對數(shù)學(xué)的理解僅僅停留在了計算。教師要從教學(xué)的角度，讓學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)之美，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓數(shù)學(xué)的內(nèi)涵之美溢于言表。以學(xué)生們最撓頭的四則混合運算為例，如果再加上小括號，可以說很多同學(xué)都會出錯，這個時候教師可以從數(shù)學(xué)本身的規(guī)則性出發(fā)，讓學(xué)生們從頭腦中明確數(shù)學(xué)是用來解決問題的。結(jié)合一道非常復(fù)雜的文字敘述性題目，讓學(xué)生們先逐個列橫式解讀，考查學(xué)生對題目的理解，接著在學(xué)生們能夠正確解答的基礎(chǔ)上，教師教他們?nèi)绾瓮ㄟ^混合運算列式來有效整合梳理，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)的解題方法，還可以進一步體會數(shù)學(xué)思維的嚴謹性與條理性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的興趣也會進一步提升。

2. 讓數(shù)學(xué)的趣味雅致美多彩綻放

除了思維層面這種內(nèi)因之美外，數(shù)學(xué)本身還包括多重直觀的趣味雅致之美，這些更可以有效吸引小學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如數(shù)學(xué)的對稱之美，對稱是數(shù)學(xué)外顯之美的一個顯著特征，一個普通的圖形因為對稱而變得規(guī)整;再比如數(shù)學(xué)的統(tǒng)一之美，變化與統(tǒng)一是數(shù)學(xué)極為顯著的一個外在特點，譬如加法和減法在外形上兩者表述方法不一致，但是從算理的角度來講，二者其實和諧統(tǒng)一，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要切入點;數(shù)學(xué)的創(chuàng)造之美也是吸引小學(xué)生注意力的一個重要因素，簡單的三角形、長方形、正方形、圓形，在學(xué)生靈巧的雙手裁、剪、拼、接中，擺出一個個雅致的造型，讓數(shù)學(xué)的美得到最佳詮釋，學(xué)生的創(chuàng)造力更得到了有效培養(yǎng)。

（二） 幸福課堂在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)中有效成長

幸福的教育不是天天掛在嘴邊的，而是要讓學(xué)生個人可以切身感受到學(xué)習(xí)的幸福與成就感，這樣學(xué)生的內(nèi)心才會充滿快樂的陽光。幸福的教育掌握在自己手中，而不是在別人眼中幸福。教育是一種感覺，這種感覺應(yīng)該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂的。所以幸福教育理念下的小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要實現(xiàn)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才可以有效成長。

1. 換一個方式來教學(xué)

在教學(xué)的過程中，教師不要一味兒的要求學(xué)生你應(yīng)該怎么樣，而是要換一種方式。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，通過進行有效的教育引導(dǎo)，通過進行合理的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生們可以從心底愛上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以充分體驗到學(xué)習(xí)與探究的快感，這樣學(xué)生自然就會主動學(xué)習(xí)快速成長。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維停留在形象思維階段，因此數(shù)學(xué)課堂上很多內(nèi)容單純靠教師的言語講解學(xué)生們理解起來并不容易，這個時候教師就可以多給學(xué)生提供實踐的機會，讓學(xué)生們近距離地去觀察、實踐、反思，進而形成個性化的學(xué)習(xí)思維。以“幾何體視圖”這個部分的教學(xué)為例，教師的課件制作的再精美，學(xué)生對于正視圖、左視圖、俯視圖也是分不清楚，這個時候教師只需要為學(xué)生準備不同的物品，讓學(xué)生們先親自去觀察，再讓學(xué)生們比照實物，親自動手畫一畫其正視圖、左視圖、俯視圖的樣子，這樣學(xué)生們自然觀察的更仔細，記憶也會更加牢固。

2. 換一個方式看待學(xué)生

在教學(xué)的過程中，老師難免會遇到很多學(xué)生，他們本身可能不是那么聰明，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度可能也不是那么積極，甚至還會犯很多錯誤，課堂上也會有諸多的小動作，讓老師頭疼不已。針對這類學(xué)生，教師不能一味地否定他們，更不能通過言語行為等，打消他們學(xué)習(xí)的自信心，而是要恰當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中可以不斷進步，產(chǎn)生幸福的學(xué)習(xí)體驗。

譬如可以從最簡單的鼓勵開始，一個平時作業(yè)都非常馬虎的學(xué)生，因為教師的面談和嚴苛要求，第一次交上來整齊工整的作業(yè)，教師不能簡單評價“這還差不多！”而是要給予學(xué)生最真誠的鼓勵，這次作業(yè)寫得非常工整認真，條件允許的話還可以將他的作業(yè)投放大屏幕，讓其他學(xué)生一起欣賞他的改變，漸漸的學(xué)生就會對數(shù)學(xué)越來越認真，這種自豪感還可以督促他在其他方面也取得進步。

（三） 做充滿幸福力量的教師幫助學(xué)生締造幸福課堂

幸福是一種心理狀態(tài)，幸福也是可以傳遞的，如果教師本身充滿幸福感，那么他的課堂上洋溢的也是歡樂。相反，如果教師從一開堂就是帶著情緒在上課，那么學(xué)生也會膽戰(zhàn)心驚、小心翼翼，學(xué)習(xí)的效果自然也不好。真正的幸福就是看著自己的學(xué)生一步一步走向優(yōu)秀，在這個過程中教師所要做的最重要的工作，就是給予他們幸福力量?；蛟S他們的成績不是最優(yōu)秀的，但是他們的人品道德都是優(yōu)秀的，這個時候教師也要真誠的熱愛他們。

幸福的教師需要很大的努力，不是一朝一夕就可以的。最重要的一條就是不能對同學(xué)發(fā)脾氣，他們都是小孩子，如果他們不會犯錯誤，那還用老師教他們怎樣做人嗎？幸福的教師要學(xué)會融入學(xué)生的生活，幫助他們渡過難關(guān)，用心來關(guān)心你的每一個學(xué)生，不要吹毛求疵的要求每一個人，每個人都有自己的性格與創(chuàng)新。放開他們，讓他們創(chuàng)造屬于這個時代屬于他們的絢麗。給他們自信，給他們空間。鼓勵他們，這樣漸漸地你就會成為一個幸福的教師。教師真正的幸福就是把自己所有的知識給講臺下一個一個飽含求知欲的學(xué)生。教師真正的幸福就是可以得到同學(xué)們的回應(yīng)，當(dāng)你站在講臺上時你的努力被大家所接受。

（四） 讓學(xué)生全面成長為其終身發(fā)展謀幸福

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績這一個緯度，而是要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，讓小學(xué)生充分體驗到在人生最好的年紀，度過一段快樂的時光，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，為自己的專業(yè)成長打開最好的通道，以今天的學(xué)習(xí)為明天的綻放奠定基礎(chǔ)，這樣才可以讓學(xué)生們?nèi)娉砷L，為其終身發(fā)展謀幸福。

信息化時代除了課堂之外，教師要運用多維學(xué)習(xí)平臺養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣學(xué)生也可以通過多種途徑，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。課內(nèi)資源本身可以由學(xué)生獨立完成自主學(xué)習(xí)，如課本，教師可以提前在課前為學(xué)生準備導(dǎo)學(xué)案，配合課表來讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀。這樣的學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，如果遇到不會的問題，也可以通過復(fù)習(xí)課本、閱讀課外書籍，借助教學(xué)教輔資料等實現(xiàn)有效學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)也是一個非常好的學(xué)習(xí)平臺。如微信公眾號，教師可以通過微信公眾號，為學(xué)生推送的一些數(shù)學(xué)科普知識，如趣味數(shù)學(xué)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、生活中的數(shù)學(xué)等各種各樣的趣味學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成觀察生活，記錄生活的良好習(xí)慣;學(xué)習(xí)軟件也是一個非常好的學(xué)習(xí)平臺。如一起做作業(yè)，在這個平臺上學(xué)生們不僅可以接觸非常多的課內(nèi)作業(yè)，教師還可以自主研究出一些訓(xùn)練題目，上傳系統(tǒng)，而且一起做作業(yè)本身還有一些延伸拓展內(nèi)容，方便讓學(xué)生課外進行有針對性的拓展學(xué)習(xí)，這些都可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 結(jié)語

幸福教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要著眼于教學(xué)過程，更需要關(guān)注學(xué)生的成長，讓每時每刻和每個空間都深刻地體會到他們正處在一個人生最幸福的時間段。培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了一個專業(yè)、完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們好知、善行、樂思，幸福、快樂的完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達到幸福人生的教育目的。

參考文獻：

[1]阮雪蓮.尋覓幸福課堂的“阿基米德支點”——小學(xué)數(shù)學(xué)“36幸福課堂”教學(xué)模式建構(gòu)研究[J].教育觀察（下半月），2016（11）.

[2]劉海云.感受教育的芬芳 享受教育的幸福[J].教育理論與實踐，2011（11）：58-59.

[3]袁茂初.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略[C].教育教學(xué)研究——教育理論研究，2018（1）.

[4]李達.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幸福追尋[J].新教育（海南），2016（14）：51-52.

作者簡介：

袁瑋瑋，江蘇省徐州市，徐州市經(jīng)十路小學(xué)。