第二屆計算機科學(xué)教育國際論壇介紹

張 錦，陳 娟，盧 凱

（1. 湖南師范大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院，湖南 長沙 410081； 2. 國防科技大學(xué) 計算機學(xué)院，湖南 長沙 410073）

1 會議概況

2019年第二屆計算機科學(xué)教育國際論壇（2019 International Workshop on Computer Science Education，IWCSE 2019）于2019年5月12日在湖南長沙湖南賓館成功舉辦。本次論壇由ACM長沙、ACM SIGCSE中國分會與國防科技大學(xué)計算機學(xué)院主辦，湖南師范大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院協(xié)辦。論壇旨在推動計算機教育在理論、實踐、經(jīng)驗等方面的發(fā)展與交流，搭建中外計算機教育領(lǐng)域?qū)＜覝贤ㄅc探討的平臺。

本次會議一共收到有效投稿95篇，相比于去年投稿量，幾乎翻了一倍。統(tǒng)計投稿單位，有來自55所高校的投稿，經(jīng)過初審、復(fù)審等環(huán)節(jié)，最終錄用19篇，錄用率28.8%，集結(jié)成專題發(fā)表于《計算機教育》雜志2019年第8期。本次會議邀請了8位國際計算機領(lǐng)域的知名專家進行主題報告，并安排了多場Panel進行專題研討。

2 研究熱點

本次會議對投稿進行了多輪篩選，最終被錄用的19篇論文集結(jié)發(fā)表。整合分析所錄用論文，總結(jié)本次會議的研究熱點包括如下幾個方面。

2.1 計算機基礎(chǔ)教學(xué)

面向所有專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究一直是計算機教育研究的重點，本次會議有兩篇論文探討該問題。其中，《慕課背景下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程混合教學(xué)模式》研究構(gòu)建了慕課背景下，基于專業(yè)特征分類的大學(xué)計算機基礎(chǔ)混合教學(xué)模式，為學(xué)生提供量身定做的學(xué)習(xí)模式，并充分利用碎片化學(xué)習(xí)時間?！睹嫦蛴嬎闼季S培養(yǎng)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程實訓(xùn)體系建設(shè)與應(yīng)用》從計算思維培養(yǎng)角度進行課程教改研究，重點介紹培養(yǎng)計算思維所需的實訓(xùn)體系建設(shè)及其應(yīng)用情況。

2.2 程序設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)研究

程序設(shè)計基礎(chǔ)是計算機類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，其課程質(zhì)量直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。本次會議有兩篇論文探討該問題。其中，《程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的敏捷教學(xué)方法探索與實踐》嘗試?yán)妹艚萁虒W(xué)理念進行課程改革，從課程知識和能力體系構(gòu)建、教學(xué)模式、教學(xué)過程和方法等方面介紹課程敏捷教學(xué)的具體實施。《焦聚能力培養(yǎng)的程序設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革》探討了工程教育認(rèn)證背景下，課程教學(xué)質(zhì)量提高如何與學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新、工程4種能力培養(yǎng)進行轉(zhuǎn)換，以及相關(guān)可以參考的措施。

2.3 項目式教學(xué)研究

計算機類專業(yè)強調(diào)動手能力，以項目為載體進行實踐能力培養(yǎng)是一種有效方式。本次會議有3篇論文從不同側(cè)面進行該問題探討?！兑阅芰Ξa(chǎn)出為導(dǎo)向的項目驅(qū)動教學(xué)法實踐探索》著眼于以產(chǎn)出為導(dǎo)向的工程教育理念對軟件工程進行課程改革，提出了項目驅(qū)動教學(xué)法，將能力培養(yǎng)貫穿課程實施全過程，形成一種能力達(dá)成度的實施辦法?！痘谡n程群的項目式軟件工程課程教學(xué)模式》設(shè)計并實踐了一種基于課程群理念、以項目為載體的軟件工程課程教學(xué)新模式，將幾門關(guān)聯(lián)課程作為整體安排教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生組織為團隊協(xié)同完成具有一定復(fù)雜度和規(guī)模的軟件項目，并進行全過程考核。《軟件工程核心課程教學(xué)案例庫建設(shè)以及案例教學(xué)實踐》提出了軟件工程核心課程案例庫建設(shè)的方案，設(shè)計了基于知識點的軟件度量案例以及基于項目的眾包平臺工人能力分析案例。

2.4 典型課程教改研究

計算機類專業(yè)有諸多核心課程，針對具體課程的教學(xué)改革相關(guān)工作較多。本次會議錄用了4篇有關(guān)計算機類典型課程的教改研究結(jié)果?！缎鹿た平ㄔO(shè)背景下的計算機安全課程教學(xué)改革研究》針對該課程實踐能力要求高、技術(shù)更新快等特點，提出了基于思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院教學(xué)評估云平臺的課程教改思路，借助企業(yè)資源探索了產(chǎn)教融合實踐。《基于內(nèi)核調(diào)試與抽象精化的操作系統(tǒng)實驗設(shè)計》提出了操作系統(tǒng)課程中內(nèi)核實驗設(shè)計思路，所設(shè)計實驗聚焦幾條內(nèi)核執(zhí)行路徑，通過調(diào)試觀察該路徑在不同抽象程度的表現(xiàn)，并隨著教學(xué)深入而逐步加入更多觀察細(xì)節(jié)，最終完成復(fù)雜的底層狀態(tài)?！缎鹿た票尘跋碌能浖枨蠊こ陶n程教學(xué)模式》探討了新工科建設(shè)背景下，從課程培養(yǎng)方式、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進行的改革問題?！秾W(xué)科方法論教育及其在數(shù)字邏輯課堂教學(xué)中的實踐》介紹了計算學(xué)科方法論教育在數(shù)字邏輯課堂教學(xué)中的實踐，以及學(xué)科方法在實踐中“悟”、在課堂上“教”的過程。

2.5 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種近期廣受關(guān)注的教學(xué)模式，得到了越來越多的重視。本次會議有4篇有關(guān)該教學(xué)法的討論與嘗試?！对齐H云+大數(shù)據(jù)2.0背景下的第二代翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)框架》提出了基于云際云平臺與大數(shù)據(jù)環(huán)境，構(gòu)建了第二代翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并結(jié)合計算機圖形學(xué)課程進行了教學(xué)實踐?！痘诮逃破脚_的數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計》提出了基于教育云平臺的數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計方案，闡述了實施細(xì)節(jié)。《基于SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂的探究性小班討論課的探討與實踐》設(shè)計了基于SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂的探究性小班討論教學(xué)模式?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂實踐探索與應(yīng)對》提出翻轉(zhuǎn)后的課堂教學(xué)側(cè)重點是創(chuàng)新以及計算思維內(nèi)化的思路。

2.6 機制體制研究

教育機制體制屬于頂層設(shè)計，直接決定了教育教學(xué)走向。這類論文相對偏少，但本次會議有4篇論文進行了這個方面的探討。《澳大利亞本科榮譽學(xué)位制度與國內(nèi)優(yōu)等生制度比較研究》對比了澳大利亞本科榮譽學(xué)位制度和國內(nèi)高校培優(yōu)生制度，分析表明澳大利亞本科榮譽學(xué)位不僅具有學(xué)術(shù)階梯作用，而且能夠肯定學(xué)位獲得者個人綜合素質(zhì)與職業(yè)潛力，具有借鑒意義?！兑皂椖繛楹诵牡能浖こ虒I(yè)人才培養(yǎng)模式研究》針對軟件工程專業(yè)危機問題，提出以項目為核心的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，給出了完整的培養(yǎng)方案和操作思路?！痘跀?shù)字化學(xué)習(xí)空間拓展智慧課堂的設(shè)計模型》結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的框架結(jié)構(gòu)，提出拓展智慧課堂的設(shè)計模型?！痘谧晕⒄n的大學(xué)生創(chuàng)新能力提升策略》提出自微課教育模式，探討大學(xué)課程教學(xué)模式的多元化，鼓勵學(xué)生通過自主錄制微課等方式參與教學(xué)，具有很好的參考意義。

3 總結(jié)與展望

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新理念不斷涌現(xiàn)，移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新興產(chǎn)業(yè)基于計算機科學(xué)不斷出現(xiàn)，這些都對計算機科學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)。IWCSE為國內(nèi)外計算機領(lǐng)域的同行提供了交流和探討的平臺，未來將持續(xù)致力于促進教育教學(xué)理念、方法和技術(shù)的推廣和應(yīng)用，提升我國計算機科學(xué)教育教學(xué)的整體水準(zhǔn)，更好地服務(wù)人才培養(yǎng)和社會需求。