新時(shí)代高校信息素養(yǎng)教育的動(dòng)能轉(zhuǎn)換和空間再造

周霽晨（齊齊哈爾大學(xué)圖書館，黑龍江齊齊哈爾161601）

新時(shí)代，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為助力大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題能力的必備素質(zhì)。信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、如何培養(yǎng)和提升學(xué)生信息素養(yǎng)，使之具備信息思維、信息意識(shí)、信息倫理，以及運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、合作共享和解決各種問(wèn)題的能力，已成為高校信息素養(yǎng)教育的研究熱點(diǎn)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)信息素養(yǎng)教育工作起步較晚，但是，隨著我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)和信息數(shù)字化的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育越來(lái)越重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培育。2018年，教育部發(fā)布的《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》提出，需“加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培育”，“充分認(rèn)識(shí)提升信息素養(yǎng)對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要作用”，而且“不僅要利用技術(shù)，更要利用信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的合作”[1]。可見(jiàn)，我國(guó)已經(jīng)將信息素養(yǎng)教育納入高等教育教學(xué)體系之中。然而，要使大學(xué)生信息素養(yǎng)得到全面提升，就要著眼于信息時(shí)代、智能時(shí)代的特征，積極地促進(jìn)新舊動(dòng)能的轉(zhuǎn)換，重構(gòu)高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育工作的空間新格局，實(shí)現(xiàn)教育與管理、素養(yǎng)與技能、資源與配置的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、高校信息素養(yǎng)教育工作的動(dòng)力來(lái)源

（一）是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的制度安排

大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，大學(xué)生正處于構(gòu)建知識(shí)體系，完善世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及培育社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想引領(lǐng)，注重對(duì)大學(xué)生的能力培育，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生全面發(fā)展，是國(guó)家戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程。設(shè)計(jì)和實(shí)施大學(xué)生全面發(fā)展的政策措施，是國(guó)家立足于培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺南到y(tǒng)考量和全局謀劃。早在1999年6月18日，第三次全國(guó)教育工作會(huì)議發(fā)布了《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，把“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”定為各級(jí)各類教育工作的重點(diǎn)。2010年，全國(guó)教育大會(huì)動(dòng)員全黨全社會(huì)實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，確切地提出了“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表了重要講話，將“凝聚人心、完善人格、開(kāi)發(fā)人力、培養(yǎng)人才、造福人民為工作目標(biāo)”。2019年五四青年節(jié)，習(xí)近平總書記在和北大師生座談會(huì)上再次重申，“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的共同使命”[2]。習(xí)總書記的重要講話和這些重大決定的發(fā)布與實(shí)施，是對(duì)教育工作的戰(zhàn)略部署、政策指導(dǎo)和制度安排，為教育工作明確了努力方向和目標(biāo)，也為高校信息素養(yǎng)教育提供了理論自信，成為推動(dòng)高校信息素養(yǎng)教育工作新的強(qiáng)勁動(dòng)力。

（二）是培養(yǎng)大學(xué)生具備科學(xué)精神、創(chuàng)新思維的教育設(shè)計(jì)

習(xí)近平總書記在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校立身之本在于立德樹(shù)人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)”[3]。信息素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，在高校立德樹(shù)人中發(fā)揮著舉足輕重的作用。與其他專業(yè)課教育不同，信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)大學(xué)生具備科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的教育，使之能以信息技能武裝自己。根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求，根據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，有的放矢地開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，“培養(yǎng)大學(xué)生從一個(gè)階段信息環(huán)境中的信息實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化為下一個(gè)階段所需要的實(shí)踐能力”[4]，這是高等教育賦予高校圖書館的重要使命和責(zé)任。高校圖書館除了要借助豐富的文獻(xiàn)資源服務(wù)教學(xué)與科研之外，還要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)發(fā)展理念、發(fā)展模式，以新的技術(shù)手段來(lái)完成教育目標(biāo)。這種源于自身發(fā)展的理論動(dòng)機(jī)是信息素養(yǎng)教育工作的重要?jiǎng)恿?lái)源。

（三）是大學(xué)生自我發(fā)展的需要

信息素養(yǎng)教育是學(xué)生在自我發(fā)展過(guò)程中學(xué)習(xí)與實(shí)踐的內(nèi)在需要。加強(qiáng)與改進(jìn)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，不僅是國(guó)家教育現(xiàn)代化的需要，是高校培養(yǎng)人才的需要，是圖書館實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要，而且也是大學(xué)生自身發(fā)展的需要。每一位有理想、有抱負(fù)的大學(xué)生，都希望自己在大學(xué)期間，能有效利用圖書館的豐富文獻(xiàn)資源，接受信息素養(yǎng)教育，以獲得對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究有幫助的信息知識(shí)，獲取識(shí)別信息、篩選信息和利用信息的技能，使自己早日成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才。這一理想決定了學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸，而是充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極地融入到學(xué)校信息素養(yǎng)教育活動(dòng)中來(lái)。大學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的期許以及高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中的服務(wù)育人和教育育人的擔(dān)當(dāng)，極大地促進(jìn)了信息素養(yǎng)教育內(nèi)容的完善與提升，構(gòu)成了信息素養(yǎng)教育的內(nèi)生動(dòng)力。

二、學(xué)生信息素養(yǎng)教育的空間結(jié)構(gòu)

學(xué)生信息素養(yǎng)教育是由高校整體規(guī)劃，圖書館承擔(dān)的一項(xiàng)理論聯(lián)系實(shí)踐的素養(yǎng)教育，其對(duì)象是在校本科生和研究生。信息素養(yǎng)教育空間結(jié)構(gòu)是決定信息素養(yǎng)教育工作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育理念不斷創(chuàng)新，模式、手段、方法不斷優(yōu)化，工作領(lǐng)域不斷拓展，基本形成了圖書資料收藏的物理空間，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)為主渠道的課堂空間，新生入館教育活動(dòng)的靈活空間等固有模式的空間布局。

（一）文獻(xiàn)資源建設(shè)空間

高等學(xué)校圖書館是學(xué)校教學(xué)和科研的重要組成部分。圖書館收藏的圖書資料是大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，是文獻(xiàn)閱讀、知識(shí)交流、信息查找的主要陣地。構(gòu)建文獻(xiàn)信息資源良性發(fā)展體系，有利于促進(jìn)教師及學(xué)生的全面發(fā)展。例如：一方面方便教師借鑒現(xiàn)代教育技術(shù)的最新成果，并將其與教材知識(shí)結(jié)合傳授給學(xué)生；另一方面，信息資源可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、科研、生活所需的文獻(xiàn)信息。沒(méi)有繼承就沒(méi)有發(fā)展，任何科學(xué)研究和創(chuàng)新都離不開(kāi)吸收和借鑒。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)不能脫離文獻(xiàn)資源，而要充分利用文獻(xiàn)資源的豐富內(nèi)涵來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）文獻(xiàn)檢索課堂空間

文獻(xiàn)信息檢索課是一門在特定空間利用計(jì)算機(jī)操作的實(shí)踐課程。該課程是指導(dǎo)大學(xué)生如何利用圖書館進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，如何利用檢索技能在數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索信息，如何利用圖書館的電子資源的工具學(xué)科。該課程是有效提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的主渠道。然而，高校對(duì)文獻(xiàn)檢索課的重要性認(rèn)識(shí)不足，投入不足，課程設(shè)置有待完善。文獻(xiàn)檢索課是針對(duì)廣大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育課，其空間涵義有兩方面，一是信息素養(yǎng)教育有著科學(xué)發(fā)展規(guī)律和演變發(fā)展邏輯的育人工程，主渠道是建立在系統(tǒng)之上的方法路徑；二是文獻(xiàn)檢索課是信息素養(yǎng)教育工作的核心環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最好的方式方法。

（三）新生入館教育空間

每年新生入學(xué)，引導(dǎo)新同學(xué)認(rèn)識(shí)和利用圖書館是信息素養(yǎng)教育工作的重要內(nèi)容之一。為同學(xué)設(shè)計(jì)一套從入學(xué)到畢業(yè)科學(xué)的、可操作的、完整的信息素養(yǎng)教育方案，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。方案不僅使新同學(xué)快速進(jìn)入大學(xué)生角色，而且還為他們進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，更好地使用圖書館豐富自己的課余生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，針對(duì)大一大二學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)及開(kāi)展課程研究，利用圖書館查找信息、使用信息、評(píng)價(jià)信息；引導(dǎo)大三學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，進(jìn)而管理信息及使用信息技術(shù)做畢業(yè)設(shè)計(jì)；引導(dǎo)大四學(xué)生在畢業(yè)后持續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高文獻(xiàn)檢索能力、學(xué)術(shù)研究能力和解決問(wèn)題能力，使畢業(yè)生能盡快適應(yīng)職場(chǎng)要求。信息素養(yǎng)教育貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)生活的整個(gè)過(guò)程，是大學(xué)生四年大學(xué)課程學(xué)習(xí)、科研、生活得心應(yīng)手的工具。

三、新時(shí)代高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的動(dòng)能轉(zhuǎn)換

動(dòng)能，源于物理上的專有名詞，意指“物體由于做機(jī)械運(yùn)動(dòng)而具有的能量”。高校信息素養(yǎng)教育的新動(dòng)能是推進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育質(zhì)量、教育效率、教育動(dòng)力變革的重要途徑。

（一）外部動(dòng)能與內(nèi)部動(dòng)能的轉(zhuǎn)換

高校信息素養(yǎng)教育是高校的教育體系的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。作為一項(xiàng)育人的系統(tǒng)工程，高校信息素養(yǎng)教育既有外部動(dòng)能來(lái)源，又有內(nèi)部動(dòng)能來(lái)源。外部動(dòng)能來(lái)源包括高等教育“育人”的根本任務(wù)、育人機(jī)制，以及信息素養(yǎng)培育者自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等。而內(nèi)生動(dòng)能主要體現(xiàn)在大學(xué)生渴求成長(zhǎng)成才的期待上。長(zhǎng)期以來(lái)，高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育的問(wèn)題一方面是“紙上談兵”多，實(shí)踐、互動(dòng)少。教育忽略了培養(yǎng)對(duì)象的主觀能動(dòng)性，不能充分激發(fā)學(xué)生自我成長(zhǎng)、自我教育，提高自身信息素養(yǎng)的積極性、主動(dòng)性。另一方面，學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)能力在學(xué)習(xí)、科研、就業(yè)、生活上，乃至今后個(gè)人發(fā)展中的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付思想，信息素養(yǎng)教育的認(rèn)可度和公信力受到影響。信息素養(yǎng)教育亟待由外部動(dòng)能向內(nèi)生動(dòng)能轉(zhuǎn)換，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和培養(yǎng)方式都應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，提升內(nèi)部動(dòng)能。

（二）由單一培養(yǎng)模式向協(xié)同培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換

高校信息素養(yǎng)教育是一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展的教育形式，其主要承擔(dān)者是圖書館，當(dāng)前的培養(yǎng)模式是以文獻(xiàn)檢索課為主，以新生培訓(xùn)、講座，以書法、攝影等展覽為輔的單一培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式不能適應(yīng)新形勢(shì)、新趨勢(shì)的要求，需要變革，即嘗試將單一的培養(yǎng)模式向協(xié)同的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換。首先，制定全國(guó)高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全國(guó)高校信息素養(yǎng)教育工作聯(lián)盟，共同研究推介研究成果，克服各自為戰(zhàn)的弊端。其次，把圖書館信息素養(yǎng)課與院系的專業(yè)課結(jié)合起來(lái)，圖書館員與教師共同合作，一起把正確分析信息的方法貫穿于教學(xué)中，要求學(xué)生正確評(píng)價(jià)和使用從互聯(lián)網(wǎng)上獲得的信息資源。最后，“館員與各個(gè)學(xué)院學(xué)科帶頭人通力合作，把獲取圖書館信息資源的途徑和方法系統(tǒng)地編寫信息資源導(dǎo)航，消除學(xué)生和教師面對(duì)圖書館海量的信息資源不知所措和膽怯”[5]。圖書館員和教師的通力合作，學(xué)生與之密切配合，可以使信息素養(yǎng)教育達(dá)到最佳效果。

（三）傳統(tǒng)動(dòng)能與信息化動(dòng)能轉(zhuǎn)換

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與普及，互聯(lián)網(wǎng)、自媒體已經(jīng)成為大學(xué)生獲取知識(shí)、信息的重要空間。如何引領(lǐng)學(xué)生用批判性思維、創(chuàng)新性思維鑒別網(wǎng)絡(luò)輿情，如何從傳統(tǒng)教育理念向創(chuàng)新教育理念轉(zhuǎn)換，如何重塑育人文化等，一系列新課題和新挑戰(zhàn)呼喚著高校信息素養(yǎng)教育要加快由傳統(tǒng)動(dòng)能向信息化動(dòng)能轉(zhuǎn)換。與傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)、文化講座、新生入館教育等信息素養(yǎng)教育相比，新的教育理念使信息化與教學(xué)結(jié)合更緊密、更開(kāi)放、更自由、更靈活、更公平、更優(yōu)質(zhì)，而且教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同學(xué)習(xí)促進(jìn)，成效顯著，雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等各展所長(zhǎng)。例如，周建芳的信息素養(yǎng)MOOC 案例設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)報(bào)告，從創(chuàng)新背景、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容框架、案例呈現(xiàn)、案例設(shè)計(jì)、案例來(lái)源、慕課制作等7 個(gè)方面詳細(xì)解析，是一個(gè)完整的慕課案例[6]。由此可見(jiàn)，信息素養(yǎng)教育已經(jīng)從面對(duì)面的線下空間向線上成功邁進(jìn)，凸顯了信息素養(yǎng)教育的新動(dòng)能。

四、新時(shí)代信息素養(yǎng)教育工作的空間再造

空間再造是對(duì)傳統(tǒng)空間的升級(jí)改造。傳統(tǒng)空間布局主要以藏書閱覽為主，忽略了人的需求，阻礙了圖書館信息素養(yǎng)教育的發(fā)展，因此，提升對(duì)信息素養(yǎng)教育空間的認(rèn)知，科學(xué)合理地規(guī)劃有限教育空間，由以藏書閱覽室為主體的形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)空間為主體的形態(tài)，促進(jìn)人與人、人與信息之間的交流，使有限的空間資源得到合理配置。

（一）對(duì)信息素養(yǎng)教育研究的空間認(rèn)知

對(duì)信息素養(yǎng)教育空間的科學(xué)認(rèn)知，直接關(guān)系到大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升效果，也關(guān)系到大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的理論自信與學(xué)科自信。目前，我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育處于起步階段，還存在著一些問(wèn)題：一是高校圖書館乃至高校對(duì)信息素養(yǎng)教育的重要性、必要性、科學(xué)性認(rèn)識(shí)不足，還沒(méi)有真正地把信息素養(yǎng)教育納入到學(xué)校教育教學(xué)的整體規(guī)劃，尤其是教育的主渠道文獻(xiàn)檢索課還停留在選修課的層面，教材陳舊，課時(shí)少，課程安排不盡合理，空間定位有一定的局限性。二是信息素養(yǎng)教育理論與實(shí)踐脫節(jié)。目前理論研究還沒(méi)有形成完整的、系統(tǒng)的理論框架；研究方法、研究?jī)?nèi)容比較僵化、單薄，缺少對(duì)具體實(shí)踐的調(diào)研，使信息素養(yǎng)教育的空間范圍模糊不清，在一定程度上影響了信息素養(yǎng)的工作進(jìn)程。三是對(duì)高校信息素養(yǎng)教育的空間內(nèi)涵思考不夠深入。何謂大學(xué)生信息素養(yǎng)教育工作空間？信息素養(yǎng)教育對(duì)物理空間與虛擬空間如何規(guī)劃？這些問(wèn)題有待深度探究。

（二）信息素養(yǎng)教育的空間再造

所謂對(duì)信息素養(yǎng)教育進(jìn)行空間再造，就是對(duì)高校圖書館空間進(jìn)行科學(xué)合理地布局。一是注重人的需求，創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流空間。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，新時(shí)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育空間發(fā)生了根本性的改變，由原本以注重收藏為主的流通閱覽空間轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说男枨鬄橹鞯拈_(kāi)放性學(xué)習(xí)空間，如信息共享空間、知識(shí)空間、學(xué)習(xí)空間、創(chuàng)客空間等，需要對(duì)原有的空間進(jìn)行顛覆性的改造。二是注重信息素養(yǎng)的多元性。信息素養(yǎng)的培育空間是多元的，應(yīng)突破傳統(tǒng)空間認(rèn)知，從人的活動(dòng)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)以人為主導(dǎo)，可接近的生態(tài)空間，并使其成為學(xué)校的學(xué)習(xí)中心。此外，還應(yīng)努力發(fā)掘“互聯(lián)網(wǎng)+信息素養(yǎng)教育”的拓展空間。

（三）促進(jìn)信息素養(yǎng)教育平衡發(fā)展

資源配置也稱為資源分配，是由時(shí)間、空間和數(shù)量構(gòu)成的。有效的資源配置是高校信息素養(yǎng)教育順利開(kāi)展的保障。資源配置是否合理，使用效率是否達(dá)標(biāo)，都影響著信息素養(yǎng)教育的持續(xù)發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，受諸多因素影響與制約，空間資源配置存在一定的問(wèn)題，一方面是觀念陳舊，資金投入不足；另一方面，空間規(guī)劃不夠科學(xué)，主次區(qū)域不明確，造成空間資源的浪費(fèi)，因而，要對(duì)現(xiàn)有空間進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃統(tǒng)籌，完善配置機(jī)制，把有限的空間資源向核心空間傾斜，向前沿空間傾斜。所謂核心空間，是指流通閱覽空間、課堂教學(xué)空間、文化視聽(tīng)空間等；所謂前沿空間，是指閱讀空間、學(xué)習(xí)空間、交流與共享空間。在確定了整體布局之后，還需要對(duì)空間數(shù)量、時(shí)間，以及館員、任課教師等進(jìn)行科學(xué)具體的配置，確保有限資源得到合理、高效的使用，促進(jìn)信息素養(yǎng)教育均衡發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。