新工科要求下的地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)思路

李 飛

（成都信息工程大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院，四川 成都610225）

0 引 言

2017年2月18日，綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)在復(fù)旦大學(xué)召開，會(huì)議提出我國(guó)高校要加快建設(shè)和發(fā)展新工科，新工科建設(shè)和發(fā)展以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)“新結(jié)構(gòu)”，探索實(shí)施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”，建立完善中國(guó)特色工程教育的“新體系”。新工科建設(shè)一方面要設(shè)置和發(fā)展一批新興工科專業(yè)，另一方面要推動(dòng)現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新，這就是“‘新工科’復(fù)旦共識(shí)”?！靶鹿た啤笔菑男聲r(shí)期全面創(chuàng)新我國(guó)高等工程教育以適應(yīng)引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略視角出發(fā)而提出的新觀點(diǎn)。無論是新經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是新一輪的科技和產(chǎn)業(yè)革命，都對(duì)高等工程教育的變革發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。新的挑戰(zhàn)不僅要求我們從戰(zhàn)略高度創(chuàng)新高等工程教育的理念，推動(dòng)高等工程教育的學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)模式建設(shè)，積極開展相關(guān)政策的研究，更為重要的是，還要求我們重新認(rèn)識(shí)高等工程教育的本質(zhì)和內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。“新工科”的提出為工程教育的理論和實(shí)踐探索提供了一個(gè)全新的視角，也是對(duì)國(guó)際工程教育改革發(fā)展做出的中國(guó)本土化的回應(yīng)[1]。目前新工科凝聚了越來越多的共識(shí)，其戰(zhàn)略意義得到普遍認(rèn)同。

作為新工科的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，目前全國(guó)有近500所高校擁有該專業(yè)[2]，85%以上部署在地方高校。如何辦好該專業(yè)，以適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是每個(gè)從事網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教師認(rèn)真思考的問題。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本身是從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展出來的一個(gè)新的工科專業(yè)，雖然網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要必修課與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本相同，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，虛擬化、云計(jì)算和SDN等技術(shù)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具備“新工科”的特征。在“新工科”建設(shè)的大背景下，如何建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，特別是地方高校如何建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，就成為一個(gè)亟須解決的新課題。

1 素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)先，重視各種能力訓(xùn)練

“十年樹木百年樹人”，目前在大學(xué)中所學(xué)的知識(shí)和技能隨著技術(shù)的進(jìn)步可能會(huì)被淘汰，但素質(zhì)的形成會(huì)融入學(xué)生的身心，會(huì)影響他們的一生一世。品德優(yōu)先，成為高素質(zhì)的人才的基礎(chǔ)，這樣的人心胸開闊、樂于助人、勇于擔(dān)責(zé)，但這樣還不夠，這里所說的高素質(zhì)人才，除了好品德外，還要具備強(qiáng)健的體魄、開闊的視野、善于溝通表達(dá)、具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。工科學(xué)生常常著重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、執(zhí)行力、自學(xué)能力、獨(dú)立思考與分析解決問題的能力，而忽視溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)，忽視領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，忽視傳統(tǒng)文化的繼承導(dǎo)致文理割裂。在開展的“課程設(shè)計(jì)”和“工程實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)中，通過將理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐集成于同一學(xué)習(xí)空間的改革，提高了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的目的性和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。將工程實(shí)踐項(xiàng)目分類、分級(jí)、分學(xué)期實(shí)施，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目和問題的驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生更多地“做”和“問”，而不只是“聽”和“看”，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主解決問題的能力，深化對(duì)理論知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力，并將大學(xué)生職業(yè)道德、獨(dú)立思考問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流溝通能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的提高和社會(huì)適應(yīng)性增強(qiáng)融入工程實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施過程中。

在工程實(shí)踐項(xiàng)目考核時(shí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)考核，要求學(xué)生不斷鍛煉團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。考核一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目情況好壞，關(guān)鍵考核的是團(tuán)隊(duì)內(nèi)所有成員是否能構(gòu)成一個(gè)整體，即團(tuán)隊(duì)內(nèi)最差的學(xué)生能否達(dá)到老師的要求，團(tuán)隊(duì)內(nèi)最內(nèi)向的學(xué)生能否清楚地表達(dá)項(xiàng)目進(jìn)展情況，整個(gè)團(tuán)隊(duì)能否服從團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的安排，團(tuán)隊(duì)內(nèi)有否互助提高的氛圍。通過貫穿大學(xué)四年的“工程實(shí)踐”課，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，每個(gè)學(xué)期的“工程實(shí)踐”考核，最差的學(xué)生、最不善于表達(dá)的學(xué)生都必須成為考核的重點(diǎn)，這樣就會(huì)要求團(tuán)隊(duì)作為整體，互助互幫，共同提高。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部可以不以技術(shù)為目的進(jìn)行交流，可以談人生、談?wù)軐W(xué)、談作品欣賞、組織體育鍛煉等，使大學(xué)四年按照每個(gè)學(xué)生個(gè)性順利發(fā)展。

2 密切結(jié)合產(chǎn)業(yè)界發(fā)展，根據(jù)需求設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容

從新工科的要求看，專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該服務(wù)國(guó)家新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，應(yīng)該服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求?；谶@兩點(diǎn)，地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該圍繞國(guó)家新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求設(shè)置專業(yè)方向，如網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)等，不同的方向在主干課程不變的前提下，設(shè)置專業(yè)方向選修課。專業(yè)方向選修課的課程體系和教學(xué)內(nèi)容非常重要，一些地方高校在課程體系上設(shè)置合理，但由于課程內(nèi)容不與時(shí)俱進(jìn)，或者課程體系不合理導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)受到嚴(yán)重影響。例如網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維方向，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，國(guó)家機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位都急需這類人才，許多高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在這個(gè)方向上也開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)安全”課程，但課程內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)用密碼學(xué)的內(nèi)容、黑客攻擊技術(shù)、防火墻與入侵檢測(cè)技術(shù)、系統(tǒng)安全和應(yīng)用安全，這樣的設(shè)置內(nèi)容值得商榷。作為網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維人員，在掌握網(wǎng)絡(luò)配置與管理的基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維最需要補(bǔ)充的知識(shí)和能力是，如何保證網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)安全，即網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的合理設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)的漏洞檢測(cè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的病毒防范和安全日志的審計(jì)等，這些內(nèi)容更新很快，需要和產(chǎn)業(yè)界密切合作，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能滿足社會(huì)人才的要求。由此可見，高校不能離開產(chǎn)業(yè)界孤立地辦學(xué)，只有和產(chǎn)業(yè)界密切結(jié)合才能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，才能按照新工科的要求，服務(wù)國(guó)家新經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

3 協(xié)同產(chǎn)業(yè)界，提高工程實(shí)踐能力

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生不能成為高分低能的考試能手。作為工科學(xué)生，為了適合社會(huì)的需要，必須具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，因此在教學(xué)和考核中，為了提高學(xué)生的工程能力，使之能理論應(yīng)用于實(shí)踐，通過校企協(xié)同，針對(duì)課程考核，理論與應(yīng)用相結(jié)合，按照企業(yè)的需求，分階段過程化考查學(xué)生每一個(gè)階段知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況，考核方式必須采用機(jī)考，考核內(nèi)容采取以考核理論與動(dòng)手解決問題為主，強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用。通過過程化考核可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中某個(gè)階段學(xué)生的不足，以便在下一階段逐一指出并引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段都很有壓力和動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

針對(duì)目前課程實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多、綜合實(shí)驗(yàn)少，老師演示多、學(xué)生操作少，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)由教師設(shè)置，且與社會(huì)要求的實(shí)戰(zhàn)存在較大差距的問題，可以引進(jìn)相關(guān)單位，聘請(qǐng)高水平的企業(yè)工程技術(shù)人員，合力開發(fā)設(shè)計(jì)貼合實(shí)戰(zhàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加大綜合實(shí)驗(yàn)所占比例，用實(shí)戰(zhàn)化項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)替代講授，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)練習(xí)，掌握最新技術(shù)，解決工程訓(xùn)練問題。

同時(shí)，建議增加工程實(shí)踐小學(xué)期，從大一暑假開始，每個(gè)暑假前三天和放假后兩周，用于開展工程實(shí)踐小學(xué)期。教師聯(lián)合產(chǎn)業(yè)界的工程師設(shè)計(jì)一個(gè)大的系統(tǒng)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，將該系統(tǒng)分成三個(gè)小系統(tǒng)，讓學(xué)生分組獨(dú)立完成，考核可以按照系統(tǒng)演示結(jié)合答辯的形式完成，這樣能大大提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如“智能樓宇安防系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”“肉品質(zhì)量安全信息追溯系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”和“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)綜合分析與展示平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”，通過一個(gè)個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目開發(fā)整個(gè)過程的認(rèn)識(shí)，通過需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)文檔撰寫、團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立解決問題的能力?？己吮仨氁M(jìn)業(yè)界工程師參與，且為答辯負(fù)責(zé)人，采用指導(dǎo)教師回避的原則。

4 以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的措施

傳統(tǒng)教育是以教師為中心，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、能力、思維方式和目標(biāo)志向等方面均存在不同差異，學(xué)習(xí)效果不理想?，F(xiàn)在開放的教育技術(shù)突破了教育的時(shí)空、地域限制，課堂空間延伸到了網(wǎng)絡(luò)所能覆蓋的任何一個(gè)場(chǎng)所，如慕課的誕生，人們可以自由根據(jù)自己的計(jì)劃在不同時(shí)間自主選擇課程，即使在所選課程的講授時(shí)間發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生也可以在其他時(shí)間段訪問儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)服務(wù)器中的講課內(nèi)容。作為地方高校，以培養(yǎng)應(yīng)用性工程技術(shù)人才為主的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力，因此以學(xué)生為中心成為很多高校新的教育模式，但如何以學(xué)生為中心各個(gè)高校的做法不盡相同，效果也不一樣。

以學(xué)生為中心應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，修改培養(yǎng)模式，如采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的導(dǎo)師和導(dǎo)生制，從大一開始培養(yǎng)學(xué)生在工程項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問題，到書本上去找解決問題的理論方法，提高其學(xué)習(xí)興趣；采用課程過程化考核制度，拋棄期末一考定成績(jī)的做法，讓學(xué)生在壓力中去學(xué)習(xí)；采用工程實(shí)踐小學(xué)期，引進(jìn)實(shí)際工程項(xiàng)目，聘請(qǐng)業(yè)界工程師擔(dān)任指導(dǎo)教師和考核團(tuán)隊(duì)成員，分階段、分層次，把工程項(xiàng)目與教學(xué)進(jìn)度結(jié)合，讓學(xué)生收獲項(xiàng)目成功的喜悅；在每個(gè)學(xué)期開展學(xué)科課外競(jìng)賽、班級(jí)對(duì)抗學(xué)科競(jìng)賽，把個(gè)人進(jìn)步和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感結(jié)合，提升溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力，增加集體榮譽(yù)感；建設(shè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，積極支持學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)內(nèi)外的學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，用優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)普通學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。總之，想盡一切辦法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)開展工作，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因，才能提高教學(xué)效果。

5 結(jié) 語

新工科發(fā)展驅(qū)動(dòng)教育的各種變化，其核心還是如何培養(yǎng)適合國(guó)內(nèi)外新經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，教育改革是一個(gè)復(fù)雜和困難的事業(yè)，但也是一個(gè)影響高校發(fā)展的重要事業(yè)，作為一個(gè)教育者應(yīng)該積極思考如何面對(duì)、如何應(yīng)對(duì)和如何成功實(shí)現(xiàn)的問題，上述改革思路結(jié)合多年的改革經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)地方高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才有幫助。