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      《歸去來兮辭并序》引發(fā)的思考

      2019-12-03 06:05:00楊金紅
      中學(xué)語文 2019年32期
      關(guān)鍵詞:陶淵明語文課板書

      楊金紅

      語文教學(xué)除了要引導(dǎo)學(xué)生積累基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本能力之外,還得培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的心理。特別是在當(dāng)今的社會環(huán)境下,各種不良影響隨時都會影響學(xué)生的思想,產(chǎn)生著不可預(yù)知的后果。作為一名人民教師,“人類靈魂的工程師”,應(yīng)自覺承擔(dān)教書育人的職責(zé)。語文具有天然的育人功能,我們每一位語文老師都應(yīng)積極地將語文課看作是學(xué)生的人生課堂,堅持“立德樹人”的方針,培養(yǎng)一代全面發(fā)展的“合格”“可靠”的接班人。

      現(xiàn)在就《歸去來兮辭并序》為例談如何培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的心理。

      教學(xué)陶淵明的《歸去來兮辭并序》的第二課時,設(shè)置了三個問題,讓學(xué)生討論:

      1.詩人想要的生活是什么?

      2.你怎樣評價這種生活?

      3.聯(lián)系現(xiàn)實,談一談陶淵明的生活追求對于我們今天有什么啟發(fā)?

      這三個問題引發(fā)了學(xué)生熱烈的討論,特別是1、2兩個問題。

      一、評價陶淵明的生活

      學(xué)生甲:陶淵明過自己想要的生活,活出了自我,不枉此生。他感覺自己以前是“心為形役”,實在是太不自由了。正如他序里所說“饑凍雖切,違己交病”,為了一點俸祿,就放棄自己的自由,實在是不值。

      學(xué)生乙:陶淵明是一位樂生者,他很懂得珍惜生命、享受生活。詩中“聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑”,是對于“天命”是敬重與順應(yīng),他的生命是美好的、坦蕩的。

      學(xué)生丙:陶淵明日子過得雖然清苦,他要自己耕種、除草,但他的生活又是十分富有詩意的,十分高雅的,“登東皋以舒嘯,臨清流而賦詩”,何等快樂!他的精神生活是充盈的。

      學(xué)生對陶淵明的生活充滿了贊美、羨慕,思想的火花在討論中碰撞,陶淵明形象及思想會在他們內(nèi)心扎根,對他們以后的生活會產(chǎn)生有益的影響。

      二、探討陶淵明對今天的啟發(fā)

      第三問,由第二問自然帶出,水到渠成。筆者讓學(xué)生寫一段短文,300字左右,然后,在班級發(fā)言討論,談一談陶淵明的生活對于我們今天的啟發(fā)意義。

      學(xué)生甲:生活在今天的我們,腳步匆匆,停不下來,很少有時間來思考生活、咀嚼生活。生活是什么味道,我們早已忘記。我們正變得越來越麻木和遲鈍。

      (板書:停下腳步,品味生活。)

      學(xué)生乙:幸福的生活不在于物質(zhì)的富有,而在于精神的充實。精神世界豐富,人生才會精彩。我們雖然不會作詩,但我們可以手捧一本書,讓自己在知識中暢游,此生足矣。

      (板書:生活不止是眼前的茍且,還有詩和遠方。)

      學(xué)生丙:親情,是人生幸福的基礎(chǔ)。陶淵明回家有“稚子候門”“有酒盈樽”,且能“悅親戚之情話”,在家人的溫暖中享受生活的溫馨。家,永遠是我們心靈的港灣。

      (板書:?;丶铱纯?。)

      學(xué)生回答,筆者板書歸納。這是對學(xué)生思想的歸納整理,也是對學(xué)生人生觀價值觀的積極引導(dǎo)。

      這堂語文課上得十分精彩,學(xué)生獲益匪淺,以至于學(xué)生下課了還議論紛紛。這節(jié)課的成功,引發(fā)了筆者更深入的思考:教師要牢記語文教學(xué)“立德樹人”的使命,讓語文課堂成為學(xué)生的人生課堂。

      現(xiàn)在的語文教學(xué),常常會迫于高考而急功近利,上課只講知識,只講訓(xùn)練,很少顧及育人。這樣的語文課是有缺憾的。失去了育人這一目標(biāo),語文課的價值會大打折扣,語文課也容易變得淡然無味,課堂因此會變得死氣沉沉,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情大減,效果自然不會好。從另一個角度來看,學(xué)生的思想品德上去了,語文成績自然不會差,所謂“文”與“道”是統(tǒng)一的,互相促進的。筆者一直堅持知識能力教學(xué)與育人并重,達到了很好的效果。事實證明,堅持把育人的理念滲透到語文教學(xué)中去,堅持真正的素質(zhì)教育,往往會收到很好的效果。這堂課就是一個很好的例子。

      《中小學(xué)德育工作指南》指出,“始終堅持育人為本、德育為先,大力培育和踐行社會主義核心價值觀,以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和健全人格為根本”。這是教育的總目標(biāo)。2017年9月24日,《中國教育報》刊發(fā)《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》,對現(xiàn)行教育提出總?cè)蝿?wù),即“三個全面”:“全面深化教育綜合改革,全面實施素質(zhì)教育,全面落實立德樹人根本任務(wù)”,這也是重申教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的基本方針。教育的根本任務(wù)是育人。語文課不僅要對學(xué)生進行知識能力的教育與培養(yǎng),還要對學(xué)生進行思想品德的教育,堅持國家“立德樹人”的目標(biāo)不動搖,堅守三尺講臺,使語文課堂成為學(xué)生成長的人生課堂,培養(yǎng)一代社會主義建設(shè)的接班人。

      當(dāng)然,語文課有其獨特的方式,要通過書本中的一個個鮮活的文學(xué)形象,去感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、教育學(xué)生,在潛移默化中達到育人效果。另外,還要將課內(nèi)與社會生活聯(lián)系起來。教師要了解社會,了解世態(tài)人情,這樣,可以利用文學(xué)形象,與現(xiàn)實進行比照,從而讓學(xué)生認(rèn)清對錯,擺正方向,積極引導(dǎo)學(xué)生向真、向善、向美,培養(yǎng)他們高尚的人格,豐富他們的精神世界,促進他們的心理健康發(fā)展,使語文課堂成為學(xué)生成長的人生課堂。

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