初中英語閱讀教學(xué)中語言運用能力培養(yǎng)策略探討

摘要：在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師大多注重基礎(chǔ)知識的傳授，而忽視了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生的英語實際運用能力不強。雖然新課程改革強調(diào)了語言運用能力的重要性，但是學(xué)生語言運用能力的鍛煉卻沒有得到落實。本文將就初中英語閱讀數(shù)學(xué)中語言運用能力的培養(yǎng)進行探討。

關(guān)鍵詞：語言運用;初中英語;閱讀教學(xué)

素質(zhì)教育的實施對初中英語教學(xué)出了更的要求，要在學(xué)生握英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上重視學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力的提升。因此，學(xué)生的語言運用能力的培養(yǎng)受到了越來越多的關(guān)注。但是，我國初中英語教學(xué)中學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)仍舊存在諸多問題，本文將針對這些問題并結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)提出幾點解決策略以供參考。

一、 初中英語閱讀教學(xué)中語言運用能力培養(yǎng)存在的問題

（一） 學(xué)生基礎(chǔ)語言知識水平較低

初中英語教學(xué)比之小學(xué)英語在內(nèi)容容量以及難度上都有了本質(zhì)性的提升，所以一部分學(xué)生對于初中英語閱讀中出現(xiàn)的陌生詞匯以及句型難以理解掌握。加之英語文化與中華文化在許多領(lǐng)域都存在差別，更是加大了學(xué)生對英語課文的理解難度。例如，漢文化中帶狗的詞語幾乎都含有貶義，如：“狗仗人勢”“狗膽包天”“狗急跳墻”“狗腿子”“狗奴オ”“狗頭軍師”“狗血噴頭”“狗嘴里長不出象牙來”等。在西方“dog”被看作心愛的東西（pet）和人類最忠實的朋友（mans best friend）故英語里有“dog like”（忠實于主人的），“top dog”（最重要的人物），“l(fā)ucky dog”（幸運兒）。文化的差異使得初中學(xué)生對于文章的理解把握存在不小的難度，這對于學(xué)生語言運用能力的提升造成了不利的影響。

（二） 閱讀素材少，題材單調(diào)

在初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀的語篇形式較少也是影響學(xué)生語言運用能力培養(yǎng)的因素之一。由于初中英語教材的編纂需要對英語教學(xué)進行全局考慮，不可避免的，其中的語篇形式和類型來看，我們可以看出很多的語篇類型是學(xué)術(shù)性語篇，即使是實用性語篇，也是被改造后的語篇，因此缺乏語言和內(nèi)容的真實性，過多的說明文和議論文，不能向?qū)W生提供真實、自然和有效的培養(yǎng)學(xué)生情景語言的對話。加上閱讀文章多是書面語，加上語篇的形式不夠多樣化，因此直接影響學(xué)生在英語閱讀過程中提高自己的語言運用能力。

（三） 教師的語言運用知識水平有待提升

近些年來，我國教育理念雖然一直在與時俱進，但是在實際的推廣中卻一直困難重重，這不僅與我國各地域間教育水平良莠不齊有關(guān)，還與教師的專業(yè)素質(zhì)息息相關(guān)。在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，教師具備豐富的語言運用知識是至關(guān)重要的。但是，在實際教學(xué)中，大部分教師只關(guān)注教材知識的傳授，忽視了語言的文化功能與交流功能，對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生的語言運用能力難以得到真正的提升。

二、 初中英語閱讀教學(xué)中語言運用能力培養(yǎng)的策略

（一） 提升學(xué)生的語言知識儲備

提升學(xué)生的語言知識儲備可以幫助學(xué)生更好的理解英語文章的深刻內(nèi)涵，促進學(xué)生語言運用能力的提升。想要切實的加強學(xué)生的語言知識儲備，教師在平時的教學(xué)中要針對詞匯或是語句中相關(guān)的語言運用知識進行細(xì)致的講解，幫助學(xué)生理解掌握。在閱讀教學(xué)中，教師要對文章中內(nèi)涵豐富的詞句進行全面的剖析，通過長期積累實現(xiàn)學(xué)生語言知識的能力的提升。

例如，在一篇閱讀文中出現(xiàn)這樣的句子：You are expecting too much of him. He is still green， you know.我們可以看到句中這個單詞綠色green，在漢英兩種語言中，綠色都可以表示“和平”“生命”“青春”“幼小”“希望”“永久”等意義，相同點較多。漢語中的綠色代表大自然和希望，近來成為“環(huán)?！钡拇~，也象征“健康”等。在英語里，在英語中除了指顏色青的綠的如“青蔥”“綠草”等綠色植物之外，多用于貶義，這里指人缺乏經(jīng)驗的、未成熟的、知識淺薄的等。同時，教師還要督促學(xué)生進行鞏固練習(xí)，使學(xué)生對語言運用知識的理解掌握更加牢固。

（二） 豐富學(xué)生的閱讀素材

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要注重教材中語篇的講解，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生挑選合適的閱讀素材，全面的促進學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)生。結(jié)合實際情況為學(xué)生挑選合適的閱讀素材，全面的促進學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。對此，教師要對學(xué)生的實際特點進行充分的了解，之后利用互聯(lián)網(wǎng)或是其他手段搜集閱讀素材。在選擇閱讀素材時，最好選擇與生活實踐聯(lián)系緊密的素材供學(xué)生閱讀，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能促進學(xué)生對文章知識的理解。教師可以搜尋一些期刊雜志的文章對學(xué)生進行教學(xué)，也可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源進行搜集。在教學(xué)實踐中，教師可以通過豐富的教學(xué)內(nèi)容充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，教師可以將閱讀教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，將文本的內(nèi)容制作成生動有趣的電子課件。如在八年級上冊Unit 5 Do you want to watch a game show？2b部分的教學(xué)中，由于其內(nèi)容主要涉及了美國的卡通，教師便可以在教學(xué)中播放一些迪士尼卡通英文短片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，也讓學(xué)生接觸了更多的閱讀資源。

（三） 培養(yǎng)教師的語言運用教學(xué)能力

在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，教師的引導(dǎo)作用是不可缺少的。想要實現(xiàn)學(xué)生語言運用能力的提升，首先教師應(yīng)提升認(rèn)識，深入領(lǐng)會新課標(biāo)精神，進行思路轉(zhuǎn)變。英語教學(xué)并非語文，學(xué)生可以很自如地知道一些詞語和句型應(yīng)該怎么用。沒有學(xué)習(xí)語言的環(huán)境學(xué)生很難運用。其次教師必須擁有深厚的語言運用知識儲備。在教學(xué)實踐中，教師可以通過不間斷的學(xué)習(xí)提升自身的教學(xué)水平。還可以積極參加教學(xué)研討會，通過教師間互相交流經(jīng)驗提升教學(xué)技能掌握教學(xué)技巧。此外，教師還要不斷加強自身對于西方文化的了解，在閱讀教學(xué)中進行滲透，促進學(xué)生知識水平的提高。

綜上所述，要想在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，不僅要提升學(xué)生的語言知識水平、豐富英語閱讀的資源，教師還要重視自身語言運用教學(xué)能力的培養(yǎng)，通過三者的結(jié)合，逐步實現(xiàn)學(xué)生語言運用知識的提升。

作者簡介：

孫燕飛，安徽省淮北市，安徽省濉溪縣五鋪中心學(xué)校。