摘要:識字是閱讀寫作的基礎,是一年級語文教學的重點,也是難點。因此在一年級教師應努力為學生樹立一個良好的榜樣,正確引導,使學生樂于識字。隨著課改的深入,先識后寫、多識少寫已成為一項重要的工程被提到日常教學的議程上,但是文字是枯燥的書寫符號,對兒童來說,識字不像看動畫片、聽故事那么有趣。那么,作為低年級的語文教師,如何將識字教學有聲有色地進行下去,以達到“語文課程標準”的要求呢?下面,我淺談幾點自己的看法。
關(guān)鍵詞:教學;閱讀;寫作
一、 趣味性識字
興趣是最好的老師,有了興趣,學生才能主動、愉快的學習,才能在課堂上發(fā)揮主體作用。一年級學生喜愛猜謎,如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語,通過猜謎來鞏固所學知識,既可調(diào)動學生的學習積極性,又可通過對謎語的綜合分析,培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字,更能激發(fā)學生的情趣,活躍學生的思維。如識記“春”字,讓學生猜字謎“三人同日游,百花齊爭艷”。識記“告”字,讓學生猜字謎“一口咬掉牛尾巴”。識記“對”字,讓學生猜字謎“又多了一寸”。讓學生通過種這種有趣的動腦活動記住這些生字,學生很快能熟記下,并終生難忘。
二、 采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學手段識字
遵循教學的直觀性原則,恰當?shù)剡\用直觀教具,尤其是電教手段,可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單,明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住,不僅大大提高了學生識字的效率,還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。采用直觀的教學方式,能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然,符合學生的形象思維,因而形成的印象就更為深刻。
三、 采用漢字比較的方法識記生字
由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征,因此,在教學當中采取對比教學尤為重要。很多漢字字形是可以拆開,加以拼組的。學生在掌握了一些基本筆畫和部首之后,經(jīng)過對比,就可以較快掌握其他形狀相近的漢字。如“青”而至“清”“睛”“晴”,由“巴”衍生“把”“爬”,由“鳥”至“雞”“鴨”“鵝”等。通過字義的講解,學生很容易把舊知識與新內(nèi)容聯(lián)系起來,“讀、寫、義”也就很容易掌握了。大多數(shù)漢字是形聲字,其形符表意,聲符表音。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進行教學,可以起到事半功倍的效果。以“馬”為例,在學生掌握了“馬”字后,再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有“馬”這個部首,都讀ma,再進一步解釋字意。如講“媽”字,因為媽媽是女人,所以有個“女”字旁,“嗎”是說話時帶出的尾音,所以要加個“口”等。再通過引導學生多組詞,以強化記憶。
四、 采用給字配“畫”的方法識記生字
在識字教學中,教師要根據(jù)學生思維的特點,引導學生想象,幫助他們把抽象的符號具體形象化,培養(yǎng)學生的識字能力。
簡筆畫言簡意賅,形象生動,而且內(nèi)蘊豐富,給人以極大的想象空間。一年級學生對圖畫的興趣濃于文字,在生字字形教學中,教師要不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象,給生字配上“身體動畫”“思維動畫”,如:教學“跳,扔,舉,拍,掃,洗,刷,端”時,學生運用想象,給生字配上身體動畫,讓字形在腦海里如動畫般流出來,讓一個個靜止的生字都活起來,初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中,豐富了學生的想象,使學生生動地識字,有效地提高學習效率。
五、 在閱讀、生活運用中鞏固識字
(一) 結(jié)合生活經(jīng)驗和在生活實踐中識字
漢字來源于生活,那么作為識字的教學也應該回到生活。這就是要鼓勵學生留意身邊的字,通過積累、收集來提高識字量。當然要讓學生進行交流、展示,并給予表揚肯定。結(jié)合生活識字包括看標牌識字、看電視識字、讀對聯(lián)識字以及看書報識字等,使孩子在生活中在閱讀中嘗到識字的樂趣,他們才會更加主動地識字,并使閱讀成為自己生活中不可或缺的一部分。在一年級上冊的教材中安排了《我在街上識漢字》《我讀對聯(lián)識漢字》等課文,讓學生從看標牌識字、看電視識字、對對聯(lián)識字等多種渠道來提高學生識字水平。還可以引導學生從生活中的所見所聞的事情里去識字,讓學生從小就養(yǎng)成注重積累的好習慣。如:名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。一個班級好多不同的名字,可以讓學生互相叫叫名字,識識名字。在學的過程中,學生發(fā)現(xiàn)識字的快樂,激發(fā)了學生識字興趣。
(二) 通過閱讀識字
兒童識字認得快,忘得也快。因此,不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固的效果最好。教師一方面把識的字編成句子、兒歌、短文,讓學生閱讀,鼓勵學生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識字。另一方面,引導學生開展課外閱讀??山榻B學生讀一些有趣的課外讀物,如《木偶奇遇記》《青蛙王子》《白雪公主》《格林童話》《一千零一夜》等。然后利用班會課的時間進行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識字,又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練,得到良好語言習慣的培養(yǎng)。
總之,授之以魚不如授之以漁。一年級識字量大、難度大,為了讓學生掌握得更牢固,教師不僅要教學生會讀生字,更重要的是要教會學生如何識記生字,實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變,獲得生字學習的主動權(quán)和高效率。
作者簡介:
李有平,甘肅省定西市,甘肅岷縣蒲麻鎮(zhèn)崖寺小學。