低年級(jí)小學(xué)生閱讀積累能力的培養(yǎng)策略分析

摘要：閱讀積累能力是閱讀能力中一種處于基礎(chǔ)地位的能力，學(xué)生在掌握和提高了閱讀積累能力的基礎(chǔ)之上才能更好發(fā)展閱讀的其他能力。因此，在小學(xué)低段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累能力意義重大。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累能力的培養(yǎng)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力、背誦能力、抄寫能力等來(lái)使學(xué)生的閱讀積累從量變達(dá)到質(zhì)變，從而使得學(xué)生的閱讀能力得以發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)小學(xué)生;閱讀積累能力;朗讀;背誦;抄寫

閱讀積累能力是低段小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的最基本的閱讀能力之一，注重培養(yǎng)低段小學(xué)生的閱讀積累能力能提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和積極性，提升學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。朗讀、背誦和抄寫不但是低段小學(xué)生閱讀積累能力的具體行為表現(xiàn)，同時(shí)也是低段小學(xué)生閱讀積累能力培養(yǎng)的有效途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重在這三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以使得學(xué)生的閱讀積累能力得以不斷提高，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 豐富朗讀形式，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

學(xué)生朗讀能力的提高是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。朗讀是我國(guó)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的重要手段，更是閱讀教學(xué)的重要組成部分。而朗讀對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感、提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力都有極大的幫助。韻律上的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急只有通過(guò)有聲的朗讀才能真切感受得到文本材料傳達(dá)出來(lái)的神韻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的感染力和體悟力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要注重采用豐富多彩的朗讀形式來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

例如，由于低年級(jí)小學(xué)生年齡尚小，不能獨(dú)立自主地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，而且大多存在著諸如唱讀、添讀、漏讀、錯(cuò)讀、喊讀等不規(guī)范的現(xiàn)象，這時(shí)，就需要教師的正確示范和指導(dǎo)來(lái)確保學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是有意義的。在學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》這篇課文的時(shí)候，我就通過(guò)親自示范朗讀來(lái)引起學(xué)生的模仿興趣，通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的感悟。在朗讀中，我將鼴鼠先生的懊喪、刺猬太太的驚奇、狐貍太太的疑惑、小動(dòng)物們的活蹦亂跳通過(guò)表情和動(dòng)作生動(dòng)形象地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生真實(shí)地、深切地感受到了文字的魅力，學(xué)生自然而然地就有了模仿的興趣，并能生動(dòng)地加以欣賞和模仿。我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊讀來(lái)感受擲地有聲的氣勢(shì)，通過(guò)分角色朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，通過(guò)配樂朗誦來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，如此一來(lái)，我通過(guò)采用豐富多樣的朗讀形式，使得學(xué)生的朗讀能力得到了培養(yǎng)和提高。

二、 指導(dǎo)理解背誦，提高學(xué)生背誦能力

對(duì)于低段小學(xué)生而言，背誦就是脫離了文本憑記憶將原文復(fù)述出來(lái)，并能在必要的時(shí)候?qū)⒂洃浝锏奈谋静牧响`活運(yùn)用到適當(dāng)?shù)那榫持腥?。如此一?lái)，對(duì)學(xué)生的要求就不再是簡(jiǎn)單的背誦課文，而是需要學(xué)生通過(guò)背誦能夠內(nèi)化為自己的知識(shí)積累，并加以靈活運(yùn)用。因此，小學(xué)語(yǔ)文在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，這樣的背誦才是有效、有意義的，才能在需要的時(shí)候輕車熟路地加以靈活引用。

例如，在學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩(shī)的時(shí)候，我就通過(guò)給學(xué)生詳細(xì)講解古詩(shī)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，來(lái)提高學(xué)生的背誦能力。課上，我首先詳細(xì)地給學(xué)生講解了這首詩(shī)的意思，讓學(xué)生能夠弄懂每一句詩(shī)的意思。在理解基礎(chǔ)上的背誦增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)同感，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)地加以背誦，從而提高學(xué)生的背誦效率。我還讓學(xué)生將自己理解的詩(shī)句運(yùn)用畫畫的形式畫下來(lái)，這樣的背誦不再是枯燥乏味的死記硬背，增添了背誦的趣味性，也使得學(xué)生能夠?qū)⒃?shī)句的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，這樣能夠有效提高學(xué)生對(duì)背誦內(nèi)容的靈活運(yùn)用能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生抄寫意識(shí)，提高學(xué)生抄寫能力

用抄寫的形式進(jìn)行閱讀素材的積累是提高學(xué)生閱讀能力非常有效的途徑之一。抄寫是低年級(jí)小學(xué)生非常重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在教材中幾乎每篇課文都有給學(xué)生布置抄寫的任務(wù)，要求學(xué)生將文中優(yōu)美的句詞抄寫下來(lái)，由此抄寫的重要性可見一斑。但是，抄寫又是一件十分枯燥的事情，小學(xué)生年齡較小，難以長(zhǎng)時(shí)間地集中于一件事情，這就給抄寫任務(wù)的完成帶來(lái)了一定的難度。因此，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中，應(yīng)起到更多的帶頭和監(jiān)督作用，通過(guò)形式豐富的抄寫活動(dòng)來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的抄寫能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生書面閱讀積累的目的。

例如，在每節(jié)語(yǔ)文課上，教師可以給學(xué)生分享與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的名人名言或著名古詩(shī)，如此一來(lái)，不僅能夠引出新課內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以積少成多，豐富學(xué)生的閱讀積累。就拿學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文來(lái)說(shuō)吧，上課伊始，我給學(xué)生推薦了韓愈的《早春呈水部張十八員外》這首詩(shī)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)……”我一邊讓學(xué)生抄寫古詩(shī)，一邊給學(xué)生講：“早春時(shí)節(jié)小草是會(huì)跟我們捉迷藏的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看來(lái)一片綠色，待到近處卻又不見了?！比绱艘粊?lái)，不僅讓學(xué)生抄寫了名句，幫助學(xué)生積累了閱讀素材，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。在課后，我還鼓勵(lì)學(xué)生將書中感觸較深、意境優(yōu)美的句子抄寫下來(lái)，還協(xié)助學(xué)生繪畫黑板報(bào)等等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抄寫積累，培養(yǎng)學(xué)生的抄寫意識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生抄寫能力的目的。

總而言之，小學(xué)生閱讀積累能力的培養(yǎng)意義重大且深遠(yuǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行低段教學(xué)時(shí)，一定要從多方面、多層次、多角度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累的培養(yǎng)和鍛煉，從而使得學(xué)生的閱讀能力以及綜合素養(yǎng)能夠得以不斷提高，為今后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2]周妍.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略[J].中華少年，2016（6）.

作者簡(jiǎn)介：

趙志霞，河南省焦作市，武陟縣嘉應(yīng)觀鄉(xiāng)御壩小學(xué)。