優(yōu)化小學語文課堂教學評價策略探究

摘要：小學語文教學中，課堂評價環(huán)節(jié)越來越受到廣大師生的重視，通過評價環(huán)節(jié)可以使“評”有“價”，還可以折射與檢測課堂教學效果。因此，提高小學語文課堂教學評價質(zhì)量是一項刻不容緩的任務(wù)，國家相關(guān)部門也已給予高度重視。準確、及時地評價對教學活動起著重要的導向和激勵作用，可以使教學過程更趨完善，同時有效地促進學生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂;教學評價

在新課改不斷深入推廣的教育背景下，教師不斷總結(jié)改進教育教學方法，力求教學水平與學科教學能力的提升。當前，課堂即時評價已成為教師教學能力與教學智慧的集中反映，新課改更是要求打破傳統(tǒng)的教學評價體系，提倡在課程評價過程中體現(xiàn)出“重視過程、完善發(fā)展”的教育理念。在教學過程中將學生作為教學活動的主體，關(guān)注學生在課堂表現(xiàn)中的一言一行、一舉一動，并對此給予學生即時的評價反饋，此環(huán)節(jié)能調(diào)動學生參與學習的積極性，并幫助教師有效調(diào)控和引導課堂教學的進度。

一、 課堂評價要客觀及時

課堂評價不應(yīng)只是簡單地判斷學生的是與否，而應(yīng)適時、適當、適量地為學生評價，在評價中為學生把關(guān)定向、釋疑解難，引領(lǐng)學生走出迷茫，促進學生更深入地思考。在課堂教學中，對于學生反饋的信息，教師在鼓勵贊賞的同時還要注意評價的客觀性，既要肯定學生的成功與進步，又要及時鮮明地指出學生存在的不足與錯誤，讓學生清醒、正確地認識自我，進而主動改進自我、完善自我，促進自身發(fā)展。有的老師總喜歡這樣評價：“很好！”那么到底好在哪兒呢？學生就不懂。如果我們這樣評價：“讀得正確、響亮又流利，很好！”這樣豈不更知所以然？當然，教師的評價不能只是一味肯定，對學生錯誤的回答，一定要或委婉地，或直截了當?shù)刂赋?。其實，批評無禁區(qū)。語文課堂教學評價應(yīng)該遵循一個基本標準：在尊重學生這一主體的獨特體驗時，照顧到學生的個性差異和主觀體驗，切記文本是語文教學價值觀之根本。

二、 增加評價的趣味

在進行課堂教學時，教師可以采用一些更加具有趣味性的評價，運用一些充滿生動與趣味的評價方式激勵學生，促使課堂教學充滿生機，并形成教學高潮。比如教師可以運用情景語言，增添課堂教學的趣味性，也可以運用一些幽默語言和修辭語等，同樣達到為課堂增趣的效果。比如在進行蘇教版小學語文“小稻秧脫險記”一文的教學時，教師可以運用幽默的語言增添課堂教學的趣味性。在文中有：農(nóng)夫在噴完除草劑以后，雜草說：“完了，我們都喘不過氣來了?！痹谝髮W生閱讀課文時，有一個學生在讀這段話時，聲音非常洪亮。此時，教師可以笑著說：“看來你抗藥性很強，那個除草劑一定是假冒偽劣商品，我再給你噴一點試試?！痹谡f完這段話之后，教師可以順帶做個噴農(nóng)藥的動作，師生此時都哈哈大笑，課堂教學氛圍瞬間高漲起來。由此可見，教師合理運用語言策略，能夠大大提升課堂教學的效果，讓課堂在趣味中提升效率。通過運用一些趣味性較強的語言，提高課堂學習的趣味性，合理地運用語言策略，教師能夠極大地提升課堂教學的效果，學生學習的熱情與效率都會大大提升。

三、 針對不同學生采用不同的評價方式

教育界的權(quán)威理論指出，課堂評價不能一概而論，教師需要根據(jù)學生的具體特點進行針對性評價，才能真正發(fā)揮評價機制的作用。真正有效的課堂評價必須具備開放性特征的評價標準，鼓勵學生發(fā)散思維，只要是學生通過積極思考得到的答案都有值得肯定的方面，需要教師善于發(fā)現(xiàn)和理解。另外，不同的學生擁有不同的思考方式和認知基礎(chǔ)，對同一件事的態(tài)度自然會有很大不同，或者由于學生自身的生活環(huán)境導致學生對相同事件的感悟有所不同，教師要根據(jù)學生的具體特點，從學生的切身體驗出發(fā)，制定有針對性的評價策略和評價方式。例如，在“揠苗助長”一課中，教材本意是引導學生遵從自然規(guī)律，善于日常付出。而有的學生根據(jù)自己的生活環(huán)境有了不同的體驗和感悟，認為主人公善于尋找解決問題的辦法，是值得學習的。這時教師不能一味地否定學生的觀點，要充分考慮學生的自然知識儲備，首先教師要肯定學生觀點中認為主人公遇到問題設(shè)法解決的部分，再引導學生意識到主人公并沒有成功解決問題的事實。在對學生進行知識擴展和補充，讓學生認識到萬事萬物均應(yīng)符合自然規(guī)律的制約，不能違背自然，否則就會像斷了根的禾苗一樣最終走向枯萎。

四、 評價堅持鼓勵性

小學語文是學生語文學習的起始階段，這一階段的學習對于學生今后的語文學習有著重要的意義。在小學語文教學中，科學合理的運用評價，對于課堂教學活動進行總結(jié)，不斷糾正課堂教學中的不足。在評價中，要樹立學生的自信心，適時的調(diào)試，幫助學生全面的發(fā)展。還是以“小蝌蚪找媽媽”這一篇課文為例子，在課的準備階段，老師可以布置學生收集一些關(guān)于蝌蚪的資料，讓學生對于蝌蚪有一定的了解，然后在課的引入環(huán)節(jié)，讓學生介紹一下自己收集的資料，說一說小蝌蚪，在這個過程中，要鼓勵學生積極發(fā)言，踴躍舉手，雖然可能會出現(xiàn)一些想法是天馬行空的，面對這些想法，教師要以鼓勵為主，堅持鼓勵性原則，先肯定學生舉手的勇氣和在講解市的表現(xiàn)，然后再根據(jù)課文內(nèi)容加以引導，這樣的課堂評價，能夠大大提高學生的課堂參與度，也能對小學語文課堂起到積極的促進作用。

總之，一切為了每一位學生的發(fā)展，關(guān)注每一位學生的成長，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德和人格養(yǎng)成。以評價促進發(fā)展是語文課堂評價的目的。愿每位教師能充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示評價魅力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使課堂教學變得更加生動有趣。那么，作為新課程重要組成部分的課堂評價必將起到應(yīng)有的導航、護航作用。

參考文獻：

[1]陳偉娟.新課改下小學語文課堂教學評價體系的基本策略[J].教育教學論壇，2014（16）.

[2]陸怡玉.以評促學詩意共生——小學女語文課堂教學評價語言有效性的思考[J].課堂經(jīng)緯，2017（924）.

[3]丁超.淺談新課程背景下的小學語文課堂教學評價[J].吉林教育，2015（17）.

作者簡介：

章建軍，江西省上饒市，江西省上饒市余干縣梅港中心小學。