解決課程面臨的困境提升課堂教學(xué)的效果

摘要：在學(xué)校教育中，信息素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有極為重要的意義，開設(shè)信息技術(shù)課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)。然而目前開設(shè)的信息技術(shù)課程仍然存在一定的困境和問題，本文經(jīng)過調(diào)查分析，對存在的問題做深入的研究，分析相關(guān)原因，以提出相應(yīng)的解決對策，使目前狀況得以改善，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);困境;優(yōu)化;信息素養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)正在越來越深刻地影響著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活。但在當(dāng)前的教育環(huán)境下，信息技術(shù)教學(xué)仍然面臨著很多的困境，我們要對存在的問題做深入的研究，分析原因，提出對策，使目前狀況得以改善，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)課程的發(fā)展。

一、 信息技術(shù)教學(xué)面臨的問題

（一） 教師專業(yè)提升面臨困境，教師地位有待提高

上述原因?qū)е滦畔⒓夹g(shù)教師在專業(yè)能力和社會地位的提升面臨諸多困境。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面，教育主管部門很少組織信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，信息技術(shù)教師聆聽專家講座少，對課程教學(xué)的認(rèn)識比較膚淺，不能與時(shí)俱進(jìn)，不能滿足當(dāng)前教學(xué)需要;在教研教改方面，學(xué)校之間很少組織連片教研活動，教師沒有相互學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會，無法形成相互合作、探究、交流和競爭的機(jī)制;在專業(yè)認(rèn)同方面，大部分學(xué)校對信息技術(shù)不夠重視，在一定程度上影響了教師對專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)同，扼殺了對專業(yè)發(fā)展、理念更新的熱情和動力。

（二） 教學(xué)有效開展面臨困境，教學(xué)質(zhì)量有待提高

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，面對多班額的教學(xué)，教師不能把教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)設(shè)計(jì)很難做到全面兼顧、科學(xué)合理;在課堂管理方面，多媒體教室教學(xué)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的因素大大增多，課堂紀(jì)律差，給老師的管理帶來一定的難度;在教學(xué)方法方面，不少信息技術(shù)教師只注重課本知識的教學(xué)，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式單一，通常上課僅采用“教師講、學(xué)生聽”或“教師演示、學(xué)生操作”的教學(xué)方法，很少采用合作學(xué)習(xí)或任務(wù)驅(qū)動的方式，使原本有趣的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)變得枯燥無味，影響了學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

（三） 課程特色彰顯不足，評價(jià)缺乏激勵(lì)機(jī)制

在考試方式上，信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具性課程，注重對學(xué)生知識層面和實(shí)踐能力的考查，信息技術(shù)的考查應(yīng)該將書面考試和實(shí)踐操作結(jié)合起來，但現(xiàn)階段學(xué)校范圍只在學(xué)業(yè)水平測試中進(jìn)行考試，課程特色彰顯不足，難以進(jìn)行全面的評價(jià);在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面，教育主管部門和學(xué)校層面都很少組織學(xué)生參加信息技術(shù)大賽等活動，缺乏對有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

二、 解決對策

（一） 正視現(xiàn)實(shí)困境，提升教師自我素質(zhì)

教育現(xiàn)狀在短時(shí)間內(nèi)是很難改變的，信息技術(shù)教師不能一味地歸咎于外在環(huán)境，要積極改變自己，以嶄新的姿態(tài)來適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展。一是要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，組織引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體手段，全方位地感知，認(rèn)識學(xué)習(xí)對象，創(chuàng)造性地解決問題。二是要充分利用學(xué)校圖書館的資料和網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)常查閱資料，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，關(guān)注最新動態(tài)，提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)。三是要充分利用有限的培訓(xùn)機(jī)會，認(rèn)真聆聽專家學(xué)者的教研成果，拓展自己的學(xué)術(shù)視野。四是隨時(shí)記錄自己的教學(xué)心得和教研感悟，積極撰寫科研論文。

（二） 利用學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在上課前，要學(xué)深學(xué)透課本內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);在授課過程中，要充分利用學(xué)科優(yōu)勢，采用靈活手段，展現(xiàn)獨(dú)特的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上本學(xué)科。例如在講解如何使用Word軟件完成“圖文混排”操作時(shí)，若老師只是一遍又一遍的講授操作方法，講述文字、圖片的如何插入而隨意輸入一些無意義的文字時(shí)，就激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假若提供給學(xué)生的素材是優(yōu)美詩文和漂亮圖片，學(xué)生就會主動的去嘗試，將這些他們喜愛的資料組合成一個(gè)漂亮的電子文檔。

（三） 面向全體學(xué)生，采用分層教學(xué)方法

面對學(xué)生信息素養(yǎng)參差不齊的情況，信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用分層教學(xué)解決難題，安排多個(gè)任務(wù)進(jìn)行分層次教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下讓水平較差的學(xué)生只做基礎(chǔ)性的操作，對好點(diǎn)的學(xué)生可以提高要求，讓他們做有挑戰(zhàn)性的操作，盡可能做到在同一時(shí)間段內(nèi)，不同水平的學(xué)生都能完成分給他們的不同層次的題目操作，讓所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得最大的發(fā)展，達(dá)到“有效教學(xué)”的目的。

（四） 提高教學(xué)效率，采用任務(wù)驅(qū)動法

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識技能，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。信息技術(shù)課可以采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學(xué)，教師先設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，推動學(xué)生主動地去完成各項(xiàng)任務(wù);而學(xué)生在完成任務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)無法解決的問題時(shí)，會及時(shí)向老師求助，此時(shí)教師就發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在這個(gè)過程中，任務(wù)驅(qū)動作為重要的載體，被老師、學(xué)生運(yùn)用，推動整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行，教師、學(xué)生、任務(wù)三者是積極的互動關(guān)系。

總之，我們要順應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的基本要求，認(rèn)真分析當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中的困難，提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效率，提高學(xué)生獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力，注重有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張學(xué)菊，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣第一中學(xué)。