初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

摘要：自主學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代教育思想，已成為教育界的熱門話題之一。本文簡述了自主學(xué)習(xí)的研究背景和動機(jī)，較系統(tǒng)地闡述了作者在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的一些策略，并具體敘述了一些實(shí)踐的案例和對該課題的思考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);自主學(xué)習(xí);實(shí)踐研究

一、 自主學(xué)習(xí)的研究動機(jī)

傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)接受，忽視發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)樗烙浻脖持R，學(xué)習(xí)成了被動接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)限制了人的思維發(fā)展，打消了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，已經(jīng)成為學(xué)生發(fā)展的阻力。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過程中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式包括倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是我國第八次課程改革的重點(diǎn)之一。

二、 初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

化學(xué)是一門自然學(xué)科，自然界中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，以及學(xué)生在日常生活中遇到的很多問題都可以用化學(xué)知識來解釋，這些問題也是學(xué)生想要知曉的熱點(diǎn)。將這些學(xué)生感興趣的問題和現(xiàn)象作為課堂上與學(xué)生互動的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望，讓學(xué)生愛學(xué)，這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。例如糖為什么溶到水中就看不見了，市場上熱門的“雪月餅”是靠什么來保持低溫的，市面上真假葡萄酒怎么區(qū)分，饅頭發(fā)酵時為什么要加碳酸氫鈉等等。這些問題都是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到卻沒有仔細(xì)思考過的問題。因此，在上課時，應(yīng)該經(jīng)常以這樣的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，或者說出學(xué)生熟悉的現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生自己提出問題。當(dāng)然教師平時要特別注意積累一些和化學(xué)相關(guān)的資料、新聞、報道等，在課堂上呈獻(xiàn)給學(xué)生，這些更直觀的內(nèi)容更能吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)問題意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，在筆者精心設(shè)計(jì)的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣明顯提高。

（二） 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所有化學(xué)原理和結(jié)論都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。所以在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如利用生動的紅磷、白磷的燃燒實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生記住燃燒的條件，同時可以設(shè)計(jì)讓同學(xué)討論滅火的方法，同樣可以用實(shí)驗(yàn)直觀的反應(yīng)看滅火方法是否可行。重視每次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這是同學(xué)親身經(jīng)歷感受的現(xiàn)象，往往更能達(dá)到教學(xué)的目的。平時在課后可以多介紹一些家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成。比如將雞蛋放在白醋中觀察現(xiàn)象，以及讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作酸堿指示劑等等。通過這些小實(shí)驗(yàn)學(xué)生大大提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，產(chǎn)生了想一探究竟的欲望，促進(jìn)了自學(xué)能力的培養(yǎng)。

我還把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯又安全的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生上講臺進(jìn)行演示，比如在講金屬與酸的化學(xué)反應(yīng)時，將教師演示實(shí)驗(yàn)改成由學(xué)生上臺操作，將等大小的銅片、鐵片、鋁片、鎂片，放在試管中，再加入等量的稀鹽酸，比較反應(yīng)的速率，最后通過實(shí)驗(yàn)得出金屬的活動性。這樣既能大大提高課堂主動參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，又能加深學(xué)生的直觀印象。

（三） 創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主閱讀思考的環(huán)境

其實(shí)初三學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力了，對于化學(xué)課本上的很多知識，像物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、物質(zhì)的用途等知識已經(jīng)能夠通過自己的閱讀去把握了，所以這些方面的知識可以通過自己的理解去思考解決問題的方法。比如我在上《金屬和礦物》這節(jié)課時，學(xué)生已經(jīng)有了很多預(yù)備知識了，所以前半節(jié)關(guān)于金屬的物理性質(zhì)這塊知識點(diǎn)完全由學(xué)生自己閱讀書本內(nèi)容，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來完成。當(dāng)然你也要給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的目標(biāo)和提綱，以及評價的標(biāo)準(zhǔn)。教師只要在教學(xué)中多注意引導(dǎo)，通過提問、講述故事、展示多媒體、演示趣味實(shí)驗(yàn)等情景，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)生自覺主動地投入到知識的學(xué)習(xí)中。

（四） 創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主討論、提問的環(huán)境

由于初三化學(xué)課程設(shè)置時間緊，內(nèi)容多，所以很多教師在教學(xué)過程中提出問題后，往往沒有給學(xué)生足夠的思考和討論的時間，就很快的給出答案了，甚至還不給學(xué)生提問的機(jī)會。新課程要求教師在教學(xué)中要學(xué)會“沉默”，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論和提問，在學(xué)生思考和討論時，教師應(yīng)耐心地、真誠地等待，以及實(shí)時進(jìn)行提醒。

例如在學(xué)習(xí)酸堿鹽這塊知識的時候，氫氧化鈉的變質(zhì)問題是一個難點(diǎn)，學(xué)生往往不能很好掌握。所以我在課上先是出示了變質(zhì)前后的氫氧化鈉進(jìn)行對比，讓學(xué)生從現(xiàn)象上討論不同點(diǎn)，學(xué)生的興趣一下被調(diào)動起來。接著要求同學(xué)從這個現(xiàn)象入手，思考：這些氫氧化鈉變質(zhì)了嗎？提出該假設(shè)的依據(jù)是什么？同學(xué)們進(jìn)行了熱烈的討論，很快得出原因是因?yàn)槲湛諝庵械亩趸级冑|(zhì)。下面的問題就比較難了，如何證明氫氧化鈉是否變質(zhì)呢？要求學(xué)生自己選擇試劑，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生按照事先分好的小組進(jìn)行討論，最后每個組都給出了自己的設(shè)計(jì)方案，因?yàn)檫@個答案不是唯一的，所以通過討論也開闊了學(xué)生的思路，找到解決問題的多種途徑。通過和同學(xué)們一同分析方案的可行性，這節(jié)課的重難點(diǎn)很好的讓學(xué)生消化和理解了。教師與其直接教給學(xué)生知識，還不如讓學(xué)生自己去探索、思考，自己得出結(jié)論，這樣不僅知識在學(xué)生頭腦里留下的印象更深，而且還極大地鍛煉了學(xué)生的思維能力，久而久之，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、 實(shí)施自主學(xué)習(xí)研究的結(jié)果和討論

通過在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，學(xué)生的自主意識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我監(jiān)控能力以及學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，能更充分認(rèn)識自己，更樂觀自信的去學(xué)習(xí)。同時還拉近了師生間的距離，促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，也讓很多學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一部分學(xué)生甚至打算將化學(xué)作為今后繼續(xù)深造的方向。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，短時期內(nèi)不可能取得很大的成效，這就需要得到學(xué)校和家長的大力支持，同時也需要各學(xué)科老師的共同努力。在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的最初實(shí)行階段，可能成效不是很明顯，甚至?xí)霈F(xiàn)有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降的現(xiàn)象。這是就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況積極進(jìn)行調(diào)整，過程中如果能得到家長的配合和學(xué)校方面的肯定，那效果可能會更快。

中考的壓力以及傳統(tǒng)的社會評價方式，讓我在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中充滿矛盾。進(jìn)一步在實(shí)踐的基礎(chǔ)上將自主學(xué)習(xí)和成績提高進(jìn)行有效整合，這是我今后繼續(xù)努力的方向。不管怎樣艱難，我堅(jiān)信這種教育理念是未來人才培養(yǎng)的方向，是促進(jìn)國家和社會發(fā)展的重要動力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁熙美.初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用探討[J].現(xiàn)代交際，2016（11）.

作者簡介：

張軍蒲，山西省晉城市，山西省晉城市陽城縣陽城第五中學(xué)。