高中語文“整本書”閱讀教學(xué)策略探究

摘要：整本書閱讀是一種讀書方法，是現(xiàn)實的需要，同時是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需要。此種讀書方法可以促進學(xué)生成長，符合高考的要求。因此，本文通過介紹高中語文整本書閱讀的意義，分析了高中語文整本書閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;整本書;閱讀;教學(xué)策略

學(xué)習(xí)語文主要在于閱讀和寫作，從總體語文學(xué)習(xí)過程來看，閱讀所花費的時間要遠遠超過寫作時間，只有大量的有效閱讀才可以良好的提高學(xué)生的寫作水平。因此，文章介紹高中語文整本書閱讀教學(xué)策略非常必要。

一、 高中語文整本書閱讀的意義

高中語文提倡整本書閱讀，重視高中生發(fā)展特點，適應(yīng)高考要求，為學(xué)生未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。高中時期學(xué)生理解力與思辨力需要進一步發(fā)展，然而單篇文章或者名著節(jié)選的片段，言短不能表現(xiàn)出意味深長。而整本書可以為學(xué)生提供完整的背景、復(fù)雜的清潔、豐富的人物性格與內(nèi)涵深刻的主旨，能讓學(xué)生深刻閱讀思考。從而整本書閱讀成為了高中生發(fā)展的必經(jīng)之路。事實證明，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和學(xué)生自己的堅持，學(xué)生完整的讀完一本書時，會產(chǎn)生一種自豪的情感，也同樣可以良好的鍛煉學(xué)生的意志力。

二、 高中語文“整本書”閱讀教學(xué)策略

（一） 發(fā)揮學(xué)生主體性

高中語文整本書閱讀的關(guān)鍵是發(fā)揮出學(xué)生的主體性。學(xué)生只有真正發(fā)揮出主體作用，才可以真正融入書本，與作者產(chǎn)生共鳴，獲得精神的成長。學(xué)生發(fā)揮出主體作用，良好的進行個性閱讀，讀出自我理解的人物形象，從而形成自己對整本書的獨有見解。比如有的學(xué)生讀了《西游記》之后，認為豬八戒是個遇事退縮、好吃懶做的人，主要是因為他每次師傅被抓，都想要和師兄弟分包裹回家。可是若從其他角度來看，他對師傅忠心、聽師兄的話、知錯就改。這種個性化的見解讓人不禁稱贊，這就是學(xué)生發(fā)揮主體性作用的效果。發(fā)揮學(xué)生主體性作用，有助于學(xué)生展開批判性閱讀。高中生在心智上基本上接近成年人，所以需要加強對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)力度。發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在閱讀當中碰到問題要勇敢表達自己的看法，從而培養(yǎng)出學(xué)生的批判性思維。比如學(xué)生們閱讀《水滸傳》這本書，書中內(nèi)容描述了許多殺戮、搶劫等行為，反映出作者的生命觀存在一定的問題，從而可以完全引導(dǎo)學(xué)生展開批判性閱讀。

（二） 創(chuàng)設(shè)新型閱讀課型

現(xiàn)如今的閱讀教學(xué)過程中，由余映潮先生所提出的大部分課型，例如“整體感悟、學(xué)法指導(dǎo)、語言學(xué)用、自主閱讀”等課型，都與大同小異的“教讀課型”完全不同，他所提出的這些課型具有實用效果。高中語文整本書閱讀當中需要創(chuàng)設(shè)新型的閱讀課型，從而充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀積極性，激起學(xué)生的閱讀興趣，從而真正提高閱讀的質(zhì)量。學(xué)生閱讀并不只是局限在課堂當中，也并不只是局限在紙質(zhì)書籍當中，也不應(yīng)該只是單純的師生問答形式。學(xué)生可以自由的選擇閱讀時間和閱讀的環(huán)境，閱讀方式是學(xué)生獨立深入的研究，也可以是學(xué)生之間、師生之間的深入交流。比如，在高中可以組織“讀書報告會”，學(xué)生獨立動手制作幻燈片，配上精美絕倫的圖片與適當?shù)囊魳?，整個過程不但能夠提高學(xué)生的閱讀能力，而且可以提高學(xué)生的審美與表達能力。

（三） 閱讀與寫作結(jié)合

閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，可是如何將閱讀能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽髂芰?，還是需要經(jīng)過有序訓(xùn)練的過程。閱讀自身屬于一個自我發(fā)展的過程，閱讀最有價值的部分是能夠讓學(xué)生形成閱讀能力。閱讀心得和批注的出現(xiàn)能夠深化學(xué)生的思維，教師要帶領(lǐng)學(xué)生展開質(zhì)疑、思辨，并且利用文字的形式保留下來。從選擇整本書入手，從語言方面的詞句積累、了解掌握篇章結(jié)構(gòu)特點、提煉與分析文章思想，在這樣的一個逐步上升的閱讀思考當中，用筆記錄下點點滴滴。經(jīng)過長時間的堅持，學(xué)生的思維能力與寫作水平會獲得顯著提升，并且可以增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（四） 指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

寫好讀書筆記作為強化整本書閱讀效果的有效方法。開始時，教師指導(dǎo)學(xué)生做好摘抄為主的筆記。整本書內(nèi)容多而復(fù)雜，需要記憶的東西較多，單純依靠學(xué)生的即時記憶，比較容易遺忘，再次使用時也難以立即完整提煉出來。閱讀時，教師指導(dǎo)學(xué)生記錄下學(xué)生自認為有價值的信息以及自己的所思所想，如此可以加深印象，便于今后應(yīng)用。學(xué)生掌握讀書筆記的要義后，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好批注式筆記。學(xué)生在閱讀當中隨時記錄自己的思索與疑問，閱讀完整本書之后，部分問題會得到解答，還有部分無法獲得解答的，能夠與教師、學(xué)生們一同討論進行解答。另外，教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生按照自己對整本書的理解來制作索引，如此不僅可以節(jié)約時間，還能建立起一整套屬于自己的檢索系統(tǒng)，便于自己進行查找。此種習(xí)慣的養(yǎng)成并非一夕之功，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)展開練習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

總之，為了更好的讓學(xué)生展開整本書閱讀，高中語文教師就需要做好發(fā)揮學(xué)生主體性、創(chuàng)設(shè)新型閱讀課型、閱讀與寫作結(jié)合、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記的策略，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]林素.淺談新課標下整本書閱讀的可行策略[J].課程教育研究，2019（11）：106.

[2]陳松泉.試論高中語文整本書閱讀意義、現(xiàn)狀及策略[J].名師在線，2018（18）：2-3.

[3]劉千秋，董小玉.高中“整本書閱讀”的現(xiàn)狀調(diào)查及方法研究[J].語文建設(shè)，2017（28）：21-24.

作者簡介：

張婧，江西省南昌市，江西省南昌市鐵路第一中學(xué)。